分?jǐn)?shù)加法和減法教學(xué)反思
在這節(jié)課上，學(xué)生都表現(xiàn)出積極主動參與課堂活動的精神，課堂的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不知不覺地在教師的引導(dǎo)下掌握了本節(jié)課的知識點。課后學(xué)生反饋，表示很希望在課堂上表現(xiàn)自己并得到老師的獎勵。教學(xué)效果好，進一步發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
在新知的解決過程中，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在交流、溝通的基礎(chǔ)上，加深對異分母分?jǐn)?shù)加關(guān)法計算法則的理解。以實現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對話的基本理念。在鞏固練習(xí)的過程中，設(shè)計不同層次的練習(xí)，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進行討論，學(xué)生之間的知識進行互補，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同無法相加減，只有先通分劃成同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減的法則進行計算。上述過程中，完全是學(xué)生自主探索的成果，而且在整個合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，主動探究的能力，發(fā)現(xiàn)問題的.能力得到了培養(yǎng)，在自主探索的過程享受成功的喜悅。
在解決分?jǐn)?shù)加減法的時候，我板書的通分的幾個步驟用了遞等式，事實上應(yīng)該要用連等式，因為計算分?jǐn)?shù)一步加減法時，本身就只有一步，中間部分在以后學(xué)生熟練做的時候是可以省略的。還有在練習(xí)改錯題的改正時，板書沒有寫出通分的過程，讓學(xué)生看了很別扭，并且學(xué)生在指出錯誤的地方時就發(fā)現(xiàn)了沒有通分。事實上，本節(jié)課是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的第一節(jié)課，就必須把通分的過程板書出來。
我設(shè)計本節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點來展開的，對學(xué)生上課過程中臨時出現(xiàn)的問題不能夠很好的給予解答和講解：這個問題本人認(rèn)為自己可能上課的經(jīng)驗還是很少，不能很好的駕馭課堂，不能夠靈活的處理課堂設(shè)計之外的問題。上課的語言不能很清楚地進行表達(dá)出來，語言組織能力不夠，還需加強。我想這主要是上這樣的公開課機會還是比較少，有些緊張，并且對臨時出現(xiàn)的問題不能很好的組織語言進行講解，我想這方面在以后的教學(xué)中還需加強鍛煉。
最后，本節(jié)課知識點的教學(xué)與生活結(jié)合的還不夠緊密，我感到只有結(jié)合教學(xué)的實際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。
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