《認識簡單路線》教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上來認識路線圖，并會運用方位詞來描述行走路線，因此本節(jié)課的知識具有很強的實用性。所以，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生身邊的真實的感興趣的生活情境，使學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識，最終達到拓展學(xué)生空間觀念的目的。在本節(jié)課的設(shè)計中，我主要突出了以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)情趣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，根據(jù)小學(xué)生好動的心理特點，我采用了學(xué)生喜歡的游戲“聽口令，找方向”引入，從而迅速把學(xué)生地注意力引入到數(shù)學(xué)課堂上來，就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，增強了他們學(xué)習(xí)的積極性和欲望，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

　　二、聯(lián)系生活，解決問題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。”而知識建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中，我利用學(xué)生熟悉的.永康小學(xué)周邊的地方，加上一些道路構(gòu)成了一幅路線圖。讓學(xué)生幫樂樂和媛媛介紹從“永康小學(xué)南門出發(fā)到爸爸的摩托車維修店“的行走路線。另外在練習(xí)中我還設(shè)計了“幫小動物找回家的路”以及“中國五座名山的”在地圖上的位置等等。在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過多種感官刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個主動參與，自主探索的空間，讓學(xué)生積極的動腦思考、動手操作、動口表達，在具體的問題情境中提出問題和解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，真正“還教材以生活的本色”，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

　　三、激活思維，培養(yǎng)能力。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨立思考，要鼓勵解決問題方法的多樣化。教學(xué)時我提出“樂樂從永康小學(xué)南門出發(fā)去爸爸的摩托車維修店可以怎么走？”“那你們認為樂樂會走哪條路？”“同學(xué)們，你們能自己設(shè)計一條喜歡的行走路線嗎？”等一些開放性的問題，讓學(xué)生在各種問題情境中，開闊了思維，促進知識建構(gòu)，提高學(xué)生提出問題、分析分析問題并解決問題的能力。

　　總之，我認為本節(jié)課真正地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，進一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運用生活經(jīng)驗分析問題、解決問題的能力。教師教的開心，學(xué)生學(xué)得愉快。

　　《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”�！坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

　　“位置與方向”一課是新課標(biāo)人教版教材三年級下冊中第一單元的內(nèi)容，人們在出行、航海、航空中都需要確定位置與方向。本課我把教科書中的“學(xué)生問路”的情境，換成學(xué)生非常熟悉的校園周圍環(huán)境進行教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練地用給定的一個方向辯認其余三個方向。符合兒童認知特點及便于操作的活動情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生既親身體驗方位的知識，又體會到地圖上的東西南北方位與日常生活的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生具有一定的空間感覺。

　　本節(jié)課我還鼓勵學(xué)生用多種方式敘述同一建筑物的具體位置，并體會了東西南北這四個方位概念的相對性。

　　本節(jié)課是我校精品課程研討課之一，我和趙紅玲老師都上了這一內(nèi)容。當(dāng)然趙老師的語言、教態(tài)等都遠遠優(yōu)勝于我，教學(xué)的效果肯定也遠遠優(yōu)勝于我。我要向這些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，爭取進步！

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