銳角和鈍角教學(xué)反思

　　《銳角和鈍角》是小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書二年下冊第三單元的內(nèi)容。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，學(xué)會了辨認(rèn)角和直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識銳角和鈍角的特征，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。根據(jù)我校初探的實驗教學(xué)模式，在設(shè)計本課時，我力求體現(xiàn)新課程理念。

　　一、以“疑”導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

　　研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其“已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識”

　　過程。本節(jié)課我充分利用學(xué)生對長方形有一定認(rèn)識這一優(yōu)勢，提出“猜猜看，一個長方形被剪了一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生對角的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在比較新出現(xiàn)的“角與直角”的異同中，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到認(rèn)識“銳角”和“鈍角”特征的學(xué)習(xí)。

　　二、借助活動，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個學(xué)生活動的過程。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的全過程，這樣才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本課中，我設(shè)計了一系列活動，如：剪角、畫角、找角、評角、創(chuàng)造角等，充分突出了“做數(shù)學(xué)”的特點，突破了教學(xué)難點。

　　三、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

　　課堂中教師應(yīng)為學(xué)生提供交流的機會，盡可能的做到人盡其言。本節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作討論的機會。如：在剪角之前，組織小組商量、討論有幾種剪法。動手合作之后。讓學(xué)生展示交流小組試驗的結(jié)果，使學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)疑、交流、驗證的全過程，加深了對銳角、鈍角特征的印象，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些方法，教師只是引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角。

　　總之，上完本節(jié)課，我認(rèn)為還有許多不足，比如：對學(xué)生的耐心不夠等。希望各位同仁毫無保留地提出寶貴意見，多多指導(dǎo)。謝謝！

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