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小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思20篇
在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 1
《雪地里的小畫(huà)家》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
因?yàn)槲覀兩硖幠戏�，下雪�?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，既神奇又遙遠(yuǎn)。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)好地方。出示下雪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我經(jīng)常用富有激情的語(yǔ)言，配以生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡那句話(huà)？為什么喜歡？”的提問(wèn)又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導(dǎo)朗讀讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，我趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂的讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛(ài)。在理解課文之后，我進(jìn)行了有層次的朗讀訓(xùn)練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生的`情感得到升華。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)想象力
一年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在識(shí)字過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法，并用這些方法進(jìn)行識(shí)字，從而形成識(shí)字的能力。在精讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文章中的人物演一演，在活動(dòng)中感悟課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象說(shuō)話(huà)的能力。
四、用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)
一年級(jí)的學(xué)生注意力分散，自控力不強(qiáng)，容易走神。教師的評(píng)價(jià)就顯得十分重要。好的語(yǔ)言能激起學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言力求真實(shí)，有鼓勵(lì)性。如“你的小眼睛真會(huì)觀察！你真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘。你懂得的知識(shí)真不少！”這些肯定和鼓勵(lì)，使孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強(qiáng)了他們的自信心。
在教學(xué)過(guò)程中還存在不足，我的語(yǔ)言還要生動(dòng)些，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫更具有吸引力。對(duì)學(xué)生的回答力求給予最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進(jìn)一步的提高。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 2
《雪地里的小畫(huà)家》是我教上一屆學(xué)生在學(xué)校上的一節(jié)公開(kāi)課，這次在講授這篇課文的時(shí)候，我又把上次的備課拿出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，略作了一下修改。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)上這一課的情況。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性�！闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂(lè)意，我喜歡”的心境下 和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始，我播放了學(xué)生在雪地里玩耍的情景，把學(xué)生帶入了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)問(wèn)：“看到此景，你想說(shuō)些什么？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思，思源于疑�！痹诮虒W(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。通過(guò)多種形式的認(rèn)讀加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。再在小組內(nèi)互相交流，學(xué)習(xí)別人識(shí)字的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到 “雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？他們畫(huà)了什么畫(huà)”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，以及相對(duì)應(yīng)的植物葉子，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。然后指導(dǎo)朗讀，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各句話(huà)所表達(dá)的感情，第一句要特別讀出感嘆的語(yǔ)氣，將對(duì)雪的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)；第二、三句把小動(dòng)物們的可愛(ài)和頑皮讀出來(lái)；第四句要讀出你對(duì)小畫(huà)家們的稱(chēng)贊；第五句的問(wèn)句要讀出上揚(yáng)的語(yǔ)氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。就這樣，我將每句話(huà)所要表達(dá)的情感告訴孩子們，他們自己體會(huì)，最終把這篇課文讀得聲情并茂，非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫(huà)家》，學(xué)生歌唱的積極性很高，既放松了學(xué)生的.心情，為了加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，為背誦奠定基礎(chǔ)。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“除了青蛙，你還知道哪些動(dòng)物也冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)，還有，在教學(xué)時(shí)，我有時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)過(guò)多，這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 3
《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的`喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它�！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀�！闭f(shuō)完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。
識(shí)字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)“參 睡”，比較“成 晨”的讀音，以記字形整體識(shí)記為主，鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來(lái)記，通過(guò)“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”和“目”。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語(yǔ)調(diào)中讀出“小畫(huà)家”的興奮的心情，生動(dòng)活潑的作畫(huà)場(chǎng)面。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延伸，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 4
《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)課結(jié)束后，我想了很多，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，我整節(jié)課的設(shè)計(jì)包括各環(huán)節(jié)的細(xì)微之處，都遵循了這一理念。《雪地里的小畫(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)的內(nèi)容。本課的教研主題是興趣識(shí)字，自主識(shí)字。
我認(rèn)為良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，因此在開(kāi)課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)？來(lái)干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識(shí)字教學(xué)來(lái)講，字理識(shí)字重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運(yùn)用能力。在識(shí)字中學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)新的生字，掌握新的知識(shí)，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨(dú)體字知識(shí)，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通，理解新的漢字。
在本課的識(shí)字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的.猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)這些字充滿(mǎn)了無(wú)限的喜愛(ài)，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習(xí)。
多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識(shí)字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗(yàn)，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會(huì)做嗎？”形式新穎，使語(yǔ)文與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。
總之，這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是很完美，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 5
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。
這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字，""朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)行反思。
一、首先是我的授課思路：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
�。ǘ�、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1、形象直觀的多媒體課件，拉近了與學(xué)生的.距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà)，怎么畫(huà)一目了然。
2、在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物，反復(fù)誦讀，這句話(huà)。
3、準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。
4、采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。
�。ㄈ⒆⒅卣n內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)什么？理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)
（一）、目標(biāo)明確：
正確朗讀全文，理解課文，感情朗讀，了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對(duì)于5，6句還要知道什么是冬眠。
（二）、整堂課"趣"字當(dāng)頭：
無(wú)論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，我都圍繞一個(gè)"趣"字。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效率極高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，學(xué)習(xí)了課文的第一句話(huà)。自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
在課堂上，我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂�？戳苏n文視頻后，讓學(xué)生以各種形式讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（三）、生字教學(xué)扎實(shí)，有序
采用集體識(shí)記和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1、新課開(kāi)始"啦"的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位
2、在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過(guò)看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。例如：梅的學(xué)習(xí)：多次反復(fù)出現(xiàn)"梅花，賞梅，畫(huà)梅"等環(huán)節(jié)。
3、“用”、“幾”放在寫(xiě)字教學(xué)中，分散學(xué)習(xí)，分步到位。
�。ㄋ模�、閱讀和朗讀教學(xué)突出，巧妙
針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí)，
1、第一句突出指導(dǎo)了"下雪啦，下雪啦！”。
2、"瞧，他們不用顏料不用筆，多么了不起的小畫(huà)家呀！你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧！"這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。
3、“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。
三、通過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問(wèn)題如下：
1、新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。
2、另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。
3、沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
4、教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 6
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)的課文，本堂課我自認(rèn)為亮點(diǎn)還是有的，其一是運(yùn)用了多種方式的讀，包括分小組讀，分男女讀，個(gè)人讀，齊讀，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲倦。其二是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在相應(yīng)的點(diǎn)上，如——畫(huà)——都進(jìn)行了拓展，孩子們也積極參與到了課堂中來(lái)，尤其是有學(xué)生能根據(jù)自己的感覺(jué)進(jìn)行一定的修飾。比如：小馬加上了修飾詞，可愛(ài)的小馬，這是超出我預(yù)想的收獲。其三，也符合了我們區(qū)推崇的生命化課堂的要求，把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主體，讓他們主動(dòng)參與了整個(gè)課堂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們傾聽(tīng)的一些良好習(xí)慣，生評(píng)生的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了他們的傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，同時(shí)也給他們提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這是一舉兩得的。
但是我覺(jué)得最大的不足之處也在于教學(xué)組織形式，我的教學(xué)組織的還不夠緊密，一些環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)也不夠恰當(dāng)，組織教學(xué)的過(guò)程有一定的單一，如：雪地里的小畫(huà)家有誰(shuí)？他們分別畫(huà)了什么？這里有四個(gè)不同的小畫(huà)家，分別畫(huà)了不同的事物，但是我卻以一種固定的模式來(lái)講述，雪地里來(lái)了小畫(huà)家誰(shuí)，然后畫(huà)了什么。接著就是讀，反復(fù)的讀，四句話(huà)用的一種組織形式，也是導(dǎo)致整堂課部分孩子沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的原因，同時(shí)也顯示出我的教學(xué)組織形式還不夠成熟。
一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該是學(xué)生都積極參與課堂且準(zhǔn)確地達(dá)到了一開(kāi)始制定的教學(xué)目標(biāo)，由于教學(xué)組織的失誤，導(dǎo)致沒(méi)有全員達(dá)標(biāo)，沒(méi)有良好地鍛煉到全部學(xué)生的`語(yǔ)言能力，這是在后期的教學(xué)中需要加強(qiáng)的。
結(jié)合自己在一甲班試教的實(shí)際情況來(lái)看，整個(gè)課堂節(jié)奏過(guò)于太慢，說(shuō)明我對(duì)課堂的掌控能力還不夠，也可以說(shuō)我對(duì)教學(xué)的組織把握的還不是很準(zhǔn)。
通過(guò)本堂課，我也收獲良多，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步之處，同時(shí)也意識(shí)到了更多的不足，教師的工作具有長(zhǎng)期性，教學(xué)的組織也是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中，我確信自己會(huì)慢慢進(jìn)步，我的語(yǔ)文教學(xué)，我的教學(xué)組織會(huì)和孩子們茁壯成長(zhǎng)一樣，一次比一次有進(jìn)步。我以這個(gè)為目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 7
《雪地里的小畫(huà)家》是一首富有童真童趣的兒歌。采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻講述了四種動(dòng)物腳印的形狀特征和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。下面以我們一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前猜謎作鋪墊。
上課前我們找了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜。這個(gè)謎語(yǔ)是“白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)”。學(xué)生很快就能講出是“雪花”
二、利用課件激趣導(dǎo)入新課。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂(lè)意，我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始，我就播放雪天的景象，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，隨著錄像播放，我說(shuō)：“下雪了，下雪了！大樹(shù)披著銀裝，地上鋪著雪毯，好一個(gè)白雪的世界！同學(xué)們，當(dāng)你看到一片雪白，你的心情怎么樣？你最想做什么呢？”這樣問(wèn)題牢牢抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
三、自由讀文，教學(xué)生字。
學(xué)生通過(guò)自由讀課文來(lái)檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)。進(jìn)行生字教學(xué)我用了以下幾種方法
1、利用預(yù)習(xí)法進(jìn)行識(shí)字。
預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
2、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、口、腦記住字形。
在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)我先在黑板上寫(xiě)出了這課的全部生字，我教學(xué)生用眼、耳、口、腦方法去識(shí)記。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤；“幾”和“用”的第二筆方向不一樣。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來(lái)記。如“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。教師還重點(diǎn)教學(xué)生讀準(zhǔn)“參、睡”，因?yàn)樗鼈円粋�(gè)是平舌音一個(gè)是翹舌音。讓學(xué)生比較“成、晨”的讀音，它們一個(gè)是后鼻韻母一個(gè)是前鼻韻母。通過(guò)“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我讓學(xué)生大聲讀出來(lái)并用腦子牢記字的讀音、字義、字形。
3、聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫(huà)家》一文中有“畫(huà)”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)竹葉……”的“畫(huà)”與“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫(huà)什么？“畫(huà)”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。
四、利用多種游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、利用課件中的“砸金蛋“游戲來(lái)鞏固生字的讀音。我先找了一個(gè)上課認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生到講臺(tái)上通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的生字，其他學(xué)生坐在座位讀出來(lái)，當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生暫時(shí)忘記了這個(gè)字的讀音，臺(tái)下的學(xué)生就特別著急。這種方法特別能吸引學(xué)生的注意力。
2、利用“開(kāi)火車(chē)“讀的'方式鞏固生字的讀音。具體做法是看哪個(gè)組的同學(xué)更積極就讓哪個(gè)組”開(kāi)火車(chē)“讀，全組人讀對(duì)的全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他們，有一個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的就由另一個(gè)同學(xué)幫助他讀。這種現(xiàn)象也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的興趣。
3、利用“連連看”的游戲鞏固字形。具體做法是讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)把部首和熟字連成一個(gè)生字。這樣的方法學(xué)生很容易接受。
4、利用“找朋友“的方法鞏固生字的組詞。具體做法是把每一張卡片發(fā)給坐得端正認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。拿到卡片的同學(xué)先看好自己的生字，當(dāng)老師說(shuō)“參”字的朋友在哪里？拿到“參“字的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“參”的朋友在這里。這樣全班同學(xué)就一起讀生字的組詞。這樣方法對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)組詞的記憶很有好處。
五、利用田字格教學(xué)生寫(xiě)字。
這節(jié)課我教學(xué)生寫(xiě)了兩個(gè)字，一個(gè)是“幾”一個(gè)是“用”，我寫(xiě)字之前我讓學(xué)生先觀察這兩個(gè)字在田字格里的位置，教師一邊范寫(xiě)一邊講解，“用”的第一筆是長(zhǎng)撇，最后一筆豎是寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。學(xué)生每人先在書(shū)本上描紅后再寫(xiě)好。最后老師拿兩個(gè)同學(xué)的書(shū)到投影儀上講評(píng)，學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)他們的字。
六．教學(xué)后的感悟。
1、備課一定要用心，要多看一些書(shū)本，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的方法來(lái)上課。我一開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。
2、低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該重視生字的教學(xué)。這節(jié)課我的識(shí)字教學(xué)學(xué)生學(xué)得快、記得牢，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3、課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延伸，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 8
《雪地里的小畫(huà)家》這篇文章不僅以詩(shī)歌的形式生動(dòng)地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言生動(dòng)，孩子般的樂(lè)趣和朗朗上口的閱讀。
在這節(jié)課的導(dǎo)論部分，我播放了一幅美麗的雪景畫(huà)，把同學(xué)們帶進(jìn)了雪地里，引起了同學(xué)們的.情感共鳴。當(dāng)激勵(lì)學(xué)生想象這場(chǎng)大雪時(shí)，我看到了一片白雪。你的心情如何？你想做什么？激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的快樂(lè)。然后要求學(xué)生展示和閱讀，并注意閱讀的興奮情緒“小畫(huà)家”以活潑的語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，在黑板書(shū)寫(xiě)部分，我在黑板上粘貼了動(dòng)物圖片和四種植物，讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)能夠?qū)?dòng)物圖片和植物搭配起來(lái)，從而解決了困難。普及動(dòng)物冬眠知識(shí)，展示人們?cè)谘┨斓挠腥せ顒?dòng)。班級(jí)形式比較豐富。
但由于時(shí)間安排不足，對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有更深入的指導(dǎo)。我將來(lái)應(yīng)該改進(jìn)我的課堂時(shí)間。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 9
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級(jí)上冊(cè)17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對(duì)于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊與渴望。
識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著了。又如用加一加的.方法識(shí)記“啦，梅，蛙”使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
這堂課始終貫穿著一個(gè)主線(xiàn)“開(kāi)心”。初讀課文，識(shí)記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫(huà)家。⑵用“0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這一堂課我共抓了三句話(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！眂.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運(yùn)用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像___”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。
當(dāng)然，課無(wú)完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：
1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”朗讀時(shí)體會(huì)這句的心情給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。
2.朗讀形式過(guò)于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3.在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有思考周全，以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 10
前幾天，我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節(jié)語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級(jí)上學(xué)期內(nèi)容，是一首兒童詩(shī)。它處處體現(xiàn)著詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F(xiàn)反思如下：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè)教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中積極、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂(lè)教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的'美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對(duì)“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評(píng)價(jià)
�。�、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它�！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出 “噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
２、特色評(píng)價(jià)
重視教師的評(píng)價(jià)，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生一個(gè)努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，起到了良好的效果。
如在評(píng)學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
三、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì)冬眠時(shí)，我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識(shí)還不夠強(qiáng)，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上不可缺少的資源。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 11
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇有趣的課文，充滿(mǎn)童真童趣。篇幅短小但內(nèi)容豐富，形象地描寫(xiě)了四種小動(dòng)物不同的足印，讓學(xué)生懂得有的動(dòng)物會(huì)冬眠的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。這節(jié)課過(guò)后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)比較滿(mǎn)意。
1、教學(xué)時(shí)，我先板書(shū)“小畫(huà)家”一詞，讓學(xué)生理解畫(huà)家的意思，知道畫(huà)家就是畫(huà)畫(huà)很棒的人，然后再補(bǔ)充板書(shū)“雪地里的”，知道小畫(huà)家們是在雪地里作畫(huà)的。學(xué)生讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑課題，例如：畫(huà)家是誰(shuí)？他們畫(huà)了些什么？怎么畫(huà)的？……根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。“不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)閱讀。”在每節(jié)課的.教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑問(wèn)，然后根據(jù)疑問(wèn)在課文中尋找答案，理解課文內(nèi)容，達(dá)到提高閱讀能力的效果。
2、我在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于動(dòng)物足印的資料，知道還有哪些動(dòng)物冬天要冬眠的，并記錄在書(shū)上。課文完成后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的格式進(jìn)行仿編。學(xué)生編出了：“小猴畫(huà)小草，”“小牛畫(huà)荷葉，”“大象畫(huà)圓餅”“小蛇畫(huà)繩子”“小熊為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著了�！斌w現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生學(xué)以致用，編出新的詩(shī)歌，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，內(nèi)化為對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》中，學(xué)生課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生雙邊活動(dòng)。下課了，學(xué)生意猶未盡，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。我想：一節(jié)好的課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到了什么，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 12
今天我們一年級(jí)舉行了教研活動(dòng)，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課。活動(dòng)中大家能夠直言不諱，有啥說(shuō)啥，讓我收獲頗多。尤其是同年級(jí)的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課，讓我從她身上學(xué)到了很多東西。孫老師，教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言很豐富，適合低年齡的學(xué)生。在教學(xué)"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí)，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解，還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，設(shè)計(jì)得十分巧妙。希望在今后的教學(xué)中，能像孫老師多多學(xué)習(xí)。
《雪地里的小畫(huà)家》，這篇課文總共6句話(huà)，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀，背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)"啦，梅，用，幾，成"五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"幾"字；情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！"高興的`語(yǔ)氣；通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上"像"說(shuō)一說(shuō)；讀通課文，能有感情朗讀課文前四句，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過(guò)程中，我先抓住課題中的"畫(huà)家"一詞，讓學(xué)生跟著我一起寫(xiě)一寫(xiě)，然后談?wù)劗?huà)家，談?wù)劗?huà)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊，從而揭示課題，讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文，個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別句子不能掌握。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀，讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問(wèn)題，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時(shí)，給足了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后，我通過(guò)隨文識(shí)字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文。內(nèi)容有：1，學(xué)習(xí)生字；2，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句；3，根據(jù)課文第三句，讓學(xué)生用上像來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，先出示小雞的腳印像（），第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像（），第三句為（）像（），最后一句讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生順著階梯，自然而然就掌握了這一句式。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，總覺(jué)得沒(méi)有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。存在很多問(wèn)題：
教態(tài)不是很自然，有些過(guò)渡語(yǔ)比較牽強(qiáng)，語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答；
課堂時(shí)間調(diào)控不夠，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂教學(xué)時(shí)間拖延；
指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一，指導(dǎo)沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果；
指導(dǎo)生字的力度不夠，有點(diǎn)違背一年級(jí)總體的教學(xué)目標(biāo)；
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 13
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。課文以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。在“361”高效課堂要求讓學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。
二、多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)：教學(xué)中我采用小老師帶讀、個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的'方式學(xué)習(xí)和記憶生字并和對(duì)子說(shuō)一說(shuō)記字方法。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào)。課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀展示，小組朗讀比賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦！”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。在朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力，這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加？一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崳诮窈蟮恼n堂中，我一定在課堂上扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，這樣學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 14
《雪地里的小畫(huà)家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。又因?yàn)檫@篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣特別高。
課的開(kāi)始，我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來(lái)我緊緊抓住課題中的"畫(huà)家"一詞,讓學(xué)生談?wù)劗?huà)家,談?wù)劗?huà)畫(huà),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具,為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時(shí)，我結(jié)合直觀形象的'pp課件，讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦�！眲�(chuàng)設(shè)情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的內(nèi)容很多，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走，就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺(jué)特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結(jié)構(gòu)不夠圓滿(mǎn)。本來(lái)是想把它設(shè)計(jì)成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結(jié)果在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉(cāng)促，總感覺(jué)這被放出去的羊群還沒(méi)收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間，讓他們想其所想，談其所談。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 15
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，詩(shī)句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語(yǔ)言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習(xí)單
學(xué)生對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的.話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”了。
這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力
這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來(lái)模仿說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。這樣，每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 16
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話(huà)，講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的'語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。
其次，在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。
再次，堅(jiān)持以讀為本，因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。
這課按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，還暴露了許多問(wèn)題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂(yōu)：
其一、一部分學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
其二、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲，相信孩子們會(huì)更加投入，畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
其三、教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再?gòu)娜菪┚透昧恕?/p>
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 17
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話(huà)，講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性“為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，然后及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。然后，我就及時(shí)引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到了雪地里，他們還都是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？由于課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾，學(xué)生很自然地說(shuō)出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 18
今天，我們一年級(jí)舉行了ipad教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課，活動(dòng)中我收獲頗多，通過(guò)ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐，預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿(mǎn)意，以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、畫(huà)廊創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)雪地
首先，《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文總共6句話(huà)，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字，情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語(yǔ)氣。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上“像”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會(huì)出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景，讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物，看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒(méi)有那么強(qiáng)烈，讀得較為通順但是體會(huì)不到如此開(kāi)心的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫(huà)廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖，孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情，于是立馬提問(wèn)：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開(kāi)心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響，語(yǔ)速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語(yǔ)氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來(lái)了。
二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌
在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫(huà)家究竟畫(huà)了些什么。孩子們對(duì)著ipad開(kāi)始自由的朗讀，期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問(wèn)題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：
小雞畫(huà)了（ ），小狗畫(huà)了（ ），小鴨畫(huà)了（ ），小馬畫(huà)了（ ）。
孩子基本都能很快地把空格填出來(lái)，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來(lái)一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會(huì)兒歌的魅力。
孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋?）的腳印像（ ），所以（ ）畫(huà)（ ）。
學(xué)生通過(guò)這個(gè)句子的填寫(xiě)知道了原來(lái)雪地里的小畫(huà)家是用它們的腳印來(lái)畫(huà)畫(huà)，而不是真的拿了畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。
為了鞏固這個(gè)句子，我出示了一個(gè)ipad畫(huà)廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中十分開(kāi)心，參與度十分高，把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來(lái)。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過(guò)腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的'動(dòng)物身邊，組成了課文中的句子。此時(shí)，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話(huà)，聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來(lái)讀，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽(tīng)到不同的節(jié)奏覺(jué)得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見(jiàn)，擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話(huà)。
順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話(huà)也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個(gè)問(wèn)題——咦？青蛙特別愛(ài)熱鬧，為什么它沒(méi)有參加呢？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游�，去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí)，拓展了孩子的眼界。
這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個(gè)小問(wèn)題，你覺(jué)得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì)，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 19
我的課《雪地里的小畫(huà)家》已經(jīng)講完了，總體來(lái)講喜大于憂(yōu)，這倒不是因?yàn)檎n講得好不好，而是因?yàn)閺倪@一次達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)中，我收獲了很多。這些收獲主要不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理方法，也不僅僅是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方式，而是從備課到授課整個(gè)過(guò)程中的工作態(tài)度和工作方法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我最感謝的是牛老師，她的悉心指導(dǎo)，使我獲益匪淺，而且她對(duì)我說(shuō)的話(huà)，給了我多方面的啟發(fā)與幫助。
這次備課之前，我仔細(xì)閱讀了教材和教參，知道了該講什么，但是至于怎么講，還沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，上網(wǎng)搜了幾個(gè)，感覺(jué)都不是很適合自己，于是就按照最基本最簡(jiǎn)單的教學(xué)程序?qū)懗隽艘环萁贪�，即：�?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；初讀課文，識(shí)記字形；細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀；指導(dǎo)背誦。說(shuō)是教案，其實(shí)只能算是一份簡(jiǎn)案，因?yàn)槟巧厦嬷挥谢镜慕虒W(xué)步驟和一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，至于具體每一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，要說(shuō)哪些話(huà)，我只是大體在心里想了想，沒(méi)有落實(shí)到紙上。我就拿著這個(gè)簡(jiǎn)案去找牛老師看，牛老師仔細(xì)看后，給我提出了很多建議，比如，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)里應(yīng)該出現(xiàn)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生在一堂課中的表現(xiàn)應(yīng)該是有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；還有在細(xì)讀課文時(shí)，不要過(guò)度地分析課文的意思，而應(yīng)把主要目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上來(lái)。于是我回來(lái)繼續(xù)修改教案。
修改好了之后，我有點(diǎn)不放心，于是和張華清老師商量了一下，到她班試講一次，也許學(xué)生們見(jiàn)到新教師格外地興奮，整節(jié)課的課堂氣氛熱烈到有點(diǎn)失控的程度，我有點(diǎn)小小的失望，看來(lái)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或者課堂的組織形式還存在著問(wèn)題。幸虧牛老師又找我讓我試講一遍給她聽(tīng)，這次的試講我暴露了好多的缺點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@些缺點(diǎn)的暴露，我才知道自己努力的方向。第二天上課時(shí)候，我不是很緊張，但也有點(diǎn)小緊張，以至于先前暴露的缺點(diǎn)又暴露了一次，先前已經(jīng)準(zhǔn)備好的東西有的臨時(shí)沒(méi)有發(fā)揮好。評(píng)課的老師，她們?nèi)匀唤o我很大的鼓勵(lì)，竟然說(shuō)出了那么多的優(yōu)點(diǎn)，我在那聽(tīng)著都覺(jué)得真不好意思，讓人夸的感覺(jué)很不自在，尤其是在自己對(duì)自己不滿(mǎn)意的時(shí)候，呵呵，不過(guò)老師們也明確地給我指出了缺點(diǎn)，為我以后的成長(zhǎng)指明了方向。針對(duì)這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合各位老師的評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中，我要努力做以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)的語(yǔ)言要盡量做到言簡(jiǎn)意賅，重復(fù)或者無(wú)效的話(huà)盡量不說(shuō)。
這樣的教學(xué)語(yǔ)言不是隨口而來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉的。可是在備課的時(shí)候，我就沒(méi)有把自己要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，所以講課的時(shí)候出現(xiàn)的語(yǔ)言必然是沒(méi)來(lái)得及錘煉的語(yǔ)言，于是語(yǔ)言顯得啰嗦重復(fù)，語(yǔ)意還不明確。怪不得常常覺(jué)得一節(jié)課下來(lái)嗓子好累，都是自找的。而要真正做到教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，也不是一天兩天的功夫，這需要練習(xí)，我回家之后，就把自己想要說(shuō)的話(huà)好好地想了想，因?yàn)榈诙炀椭v課了，來(lái)不及寫(xiě)下來(lái)了，于是我就一遍一遍地講給自己聽(tīng)，講了四五遍，感覺(jué)有點(diǎn)進(jìn)步了，但是我知道一到實(shí)際上課的時(shí)候，自己平時(shí)的習(xí)慣又會(huì)不自覺(jué)的冒出來(lái)，沒(méi)辦法，這一次已經(jīng)盡力了，只好以后不間斷地努力了。
二、教學(xué)語(yǔ)言盡量充滿(mǎn)童真童趣，講課要富有激情和感染力。
做到這一點(diǎn)對(duì)于我來(lái)講特別的難，我認(rèn)為這跟一個(gè)人的.性格有著密切的關(guān)系，我總是張揚(yáng)不起來(lái)，在課堂上如此，課下也如此，真不知道這一點(diǎn)應(yīng)該怎么改變。激情雖然難尋，但是我知道童真童趣的語(yǔ)言是可以模仿學(xué)習(xí)來(lái)的，說(shuō)實(shí)話(huà)，工作了這幾個(gè)月，還是覺(jué)得自己的課堂語(yǔ)言很匱乏，翻來(lái)覆去就會(huì)說(shuō)那么幾句話(huà)，以后還得多聽(tīng)一年級(jí)的課，多向其他教師借鑒。
三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、合理，方法得當(dāng)，鼓勵(lì)為主。
我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，只是泛泛地說(shuō)“好”“真棒”，但是卻沒(méi)有指出好在哪里棒在哪里，比如李志萌讀課文讀得天真爛漫，充滿(mǎn)童趣，我卻沒(méi)有及時(shí)指出他的具體優(yōu)點(diǎn)；萬(wàn)宇軒回答問(wèn)題聲音響亮，我也沒(méi)及時(shí)肯定；朱琳說(shuō)參加故事比賽時(shí)認(rèn)識(shí)了“參加”的“參”字，我沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。另外，評(píng)課的老師給我提的建議以后我應(yīng)該好好采納，比如說(shuō)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)以前我真有些忽視了。
四、對(duì)教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的處理要足夠的重視。
就拿這堂課來(lái)說(shuō)，在教生字的時(shí)候，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“啦”的輕聲問(wèn)題，也沒(méi)有指明“為”是個(gè)多音字，在教寫(xiě)生字的時(shí)候，忘記引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格里所占的位置，沒(méi)有具體到橫中線(xiàn)豎中線(xiàn)的指導(dǎo)，這都是教學(xué)中不夠扎實(shí)的地方。
我沒(méi)有辦法讓自己一下子變得盡善盡美，但是我會(huì)把這些好的方法時(shí)刻記在心中，用在教學(xué)上。朱永新說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。”我想，雖然我參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但是只要每天都在用心，我會(huì)很快地、茁壯地成長(zhǎng)的！
小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 20
《雪地里的小畫(huà)家》本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來(lái)，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。
2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測(cè)來(lái)看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。
但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：
1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認(rèn)讀的過(guò)程中，由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。
2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來(lái)，還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒(méi)掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
3、在識(shí)字中，缺少了，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
4、在這個(gè)過(guò)程中，缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的'小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
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