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《鳥兒的偵察報告》教學(xué)反思4篇
《鳥兒的偵察報告》教學(xué)反思1
回顧本堂課的教學(xué)，感慨頗多。有較為理想的地方，也有不盡如人意之處。不得不承認(rèn)，教學(xué)一是門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我們就是在這一次次遺憾中成長，從而接近不斷完善自己。本課是一課時完成的略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主。課文內(nèi)容及主題是大部分學(xué)生都能讀中理解的。加上平時對本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、預(yù)習(xí)能力的訓(xùn)練較多，所以我的總體思路就是，把文本的學(xué)習(xí)交給學(xué)生。剖析文本不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是通過文本引發(fā)學(xué)生對文中提及的環(huán)境污染問題進(jìn)行深思，并用文中的語言表達(dá)形式把保護(hù)環(huán)境的心聲寫出來。達(dá)到實(shí)現(xiàn)語文課工具性、人文性的統(tǒng)一。避免單純的語言文字分析，也避免把語文課上成科學(xué)課。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都遵循這些原則。這個方向我認(rèn)為是可取的。
再者，從課堂教學(xué)的實(shí)施過程來說，每個環(huán)節(jié)都較為順利的進(jìn)行。前半部分的效果非常好，銜接過渡簡潔流暢。而指向性明確的問題，讓學(xué)生易于發(fā)揮，從字詞的學(xué)習(xí)到對課文內(nèi)容的理解，尋找每份偵察報告的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法和最后的揭示主題，都較為順暢。構(gòu)成了兼顧聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)鏈條。但課外延伸和練筆部分，我的語言較為瑣碎，使得時間不夠，只得把寫偵察報告的課堂作業(yè)留到家里完成，展示的只是學(xué)生對于保護(hù)環(huán)境的呼吁。精彩未來得及綻放。最后談?wù)勥@堂課的教學(xué)效果。一貫的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對字詞掌握和課文的'理解都很有效地完成。通過文章的眼睛——題目，學(xué)生就已說出課文的主要內(nèi)容。流利地朗讀課文后，分享自學(xué)成果，自信地教讀生字、多音字。告訴大家每份偵察報告的內(nèi)容，言簡意賅，表達(dá)準(zhǔn)確。
在小組合作學(xué)習(xí)中，對文本的認(rèn)識上升了一個層次，總結(jié)出了三份報告都有著相同的主題——保護(hù)環(huán)境，破壞環(huán)境的行為都是人類導(dǎo)致的，在表達(dá)感受時都憤怒指責(zé)人類的自私，呼吁人們要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。重點(diǎn)和難點(diǎn)都在學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中迎刃而解，老師退居幕后，學(xué)生成為主角。課堂上大量的讀對文本的理解也是功不可沒。我慶幸自己注重了讀的訓(xùn)練。后面的拓展，我既讓學(xué)生說自己對破壞環(huán)境的所見，又讓學(xué)生看我精心準(zhǔn)備的破壞環(huán)境圖片、視頻，帶給學(xué)生的震撼感覺，使文章主題更得到質(zhì)的體現(xiàn)。練筆時，學(xué)生都有可圈可點(diǎn)之處。但自己總覺得，越到后面自己的語言就越缺乏感染力，學(xué)生被激發(fā)的面不廣，課堂的生成是我這節(jié)課的最遺憾之處。后面時間把握不當(dāng)，超時也體現(xiàn)出自己的課堂駕馭能力還有待提高。但路總是一步一個腳印走出來的，不積跬步，無以至千里，這樣的一節(jié)課讓我看
到了孩子們和自己的進(jìn)步，也看到了我們的不足，更重要的是知道了自己的方向。以后我將繼續(xù)努力，讓語文課堂綻放出應(yīng)有的魅力，引領(lǐng)孩子走向更廣闊的天地。
《鳥兒的偵察報告》教學(xué)反思2
《鳥兒的偵察報告》是一篇略讀課文，以童話故事的形式，通過作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重破壞，帶來令人心痛的惡果，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們把自己課下寫的關(guān)于贊美春天美好，熱愛大自然的小作文 ，展示給大家，把你心中的鳥語花香欣欣向榮的一片圣地介紹給大家，不僅激發(fā)了大家熱愛自然的情趣和寫作學(xué)習(xí)的熱情，更與之要學(xué)習(xí)的`課文形成鮮明的對比。
在教學(xué)時通過分角色讀，開火車讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讀出燕子的心情，海鷗的處境，鳥兒的遭遇，在學(xué)習(xí)每一份偵察報告時，抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
課下實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境和環(huán)保情況調(diào)查，結(jié)合課后實(shí)踐題的要求寫一份偵察報告。
教學(xué)中對于生字詞的解釋較少，如“偵查”“嗚咽”“又黏又稠”“威脅”“加急電報”等有些同學(xué)理解不深刻，從而在朗讀課文中，對課文的情感體驗(yàn)不是太強(qiáng)烈。
《鳥兒的偵察報告》教學(xué)反思3
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的'遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計一個句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
《鳥兒的偵察報告》教學(xué)反思4
《鳥兒的偵察報告》教學(xué)反思 《鳥兒的偵察報告》是我國著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫的一篇童話故事。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
悟情——“心動了就行動”，給孩子們一節(jié)“感悟的課堂”欣賞了一些同學(xué)們情意濃濃的作品后，我引導(dǎo)孩子們用自己的實(shí)際行動來為鳥類也為人類自己做些事情。先從文本入手，文本中作者想幫助鳥類朋友，于是他發(fā)表了四份偵察報告，呼吁人類要愛鳥護(hù)鳥，否則鳥兒的命運(yùn)就是人類命運(yùn)的縮影——因?yàn)橥谒{(lán)天下，人鳥共家園。于是引導(dǎo)孩子們：今天我們讀到了作品，我們要幫助鳥兒們，可以大聲疾呼，呼出我們的渴望，從而讓全世界聽得到。順勢引導(dǎo)孩子們激情朗讀：“仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”
在群情激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，我再一次引導(dǎo)同學(xué)們，要想天空更潔凈，要想鳥兒更歡樂，我們還可以奮筆疾書，寫出一條條宣傳語，呼吁全社會每一個人愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)環(huán)境。這其實(shí)就是把孩子們的偵察報告中的情感進(jìn)行濃縮。這實(shí)際上也是一個語文概括能力的訓(xùn)練。孩子們的宣傳語很精彩。如：潔凈的'天空，鳥兒的樂園，人類的天堂。鳥兒的今天，人類的明天。愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們自己。
最后“你還可以用什么樣的行動來保護(hù)鳥類，保護(hù)我們?nèi)祟愖约耗�？”留給孩子思考，并且努力去做到。一節(jié)層層深入堆砌起情感來的課堂，完全可以震憾心靈，引導(dǎo)行為�。�
所以我認(rèn)為，要提高語文課堂教學(xué)的效益，不能不從語文文本和課堂中的情感上下功夫。使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，才能真正讓學(xué)生的形成語文素養(yǎng)。也只有蓄積起情感的課堂，才能震憾我們大家的心靈。
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