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《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-04 21:20:17 教學(xué)反思 我要投稿

《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思(精選9篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思(精選9篇)

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇1

  《四邊形的內(nèi)角》是新審定人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施,能較充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

  在探究四角形的內(nèi)角和時(shí),我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生猜想:四邊形的`內(nèi)角和都是多少度?給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄砍鼋Y(jié)論。學(xué)生分小組合作,通過(guò)測(cè)量、撕拼、折疊等方法,探究出四邊形內(nèi)角和的結(jié)論。方法不是唯一的,對(duì)于學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考出來(lái)的解決問(wèn)題的多種策略,教師適時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),特別是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法給予充分的肯定。在這一過(guò)程中學(xué)生更深刻地理解了“四邊形內(nèi)角和是360°”的結(jié)論。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍,讓學(xué)生在不斷的操作和自主探究中,感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué),學(xué)到了驗(yàn)證的方法,獲得了成功的情感體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  新課后有一道習(xí)題是在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上探究六邊形的內(nèi)角和,學(xué)生們想出的方法多的出乎我的意料,將六邊形分成兩個(gè)四邊形、四個(gè)三角形、兩個(gè)三角形和一個(gè)四邊形、六個(gè)三角形內(nèi)角和減中心周角等方法。教學(xué)讓我有了新發(fā)現(xiàn),相同的知識(shí),不同的教法,效果也不相同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有時(shí)“意外”會(huì)帶來(lái)驚喜;有時(shí)“安排”會(huì)失去精彩。

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇2

  1、運(yùn)用類比猜想,驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。

  “大膽猜想,小心求證”是科學(xué)探究的普遍規(guī)律,是獲取知識(shí)的一條重要途徑。在學(xué)生已有知識(shí),三角形的內(nèi)角和是180°的基礎(chǔ)上,類比猜想四邊形的內(nèi)角和。通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、討論、交流、總結(jié)出四邊形的內(nèi)角和為360度的規(guī)律的結(jié)論。通過(guò)親身的體驗(yàn)所得的知識(shí),掌握得更加牢固。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究總結(jié)事物所含的數(shù)學(xué)規(guī)律,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。探究過(guò)程中,歸納、猜想和驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿生機(jī)。在進(jìn)行四邊形內(nèi)角和的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)三個(gè)步驟:

 。1)通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角和是360度;

  (2)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括四邊形內(nèi)角和是360度;

 。3)通過(guò)學(xué)生討論應(yīng)用。

  整節(jié)課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學(xué)理念,營(yíng)造了思維馳騁的空間,使學(xué)生在主動(dòng)思考探究的'過(guò)程中自然地獲得新的知識(shí)。

  3、滲透數(shù)學(xué)思想。

  探究過(guò)程中,歸納、猜想和驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。

  不足:

  在探究四邊形的內(nèi)角和度數(shù)的時(shí)候,以及后面探究多邊形內(nèi)角和的過(guò)程中,沒(méi)有放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究和思考,老師的引導(dǎo)過(guò)多了,限制了學(xué)生的思考。

  再次教學(xué)時(shí),在探究活動(dòng)過(guò)程中,要放手讓學(xué)生去想,去操作,去表達(dá),激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇3

  《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識(shí)的課,又是一節(jié)操作性較強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念,從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

  在這節(jié)課中,我做得比較好的地方有:

  1、運(yùn)用多種教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀察、比較,抽象出四邊形的概念,做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用。找一找、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫一畫等系列活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)的始終,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進(jìn)行活動(dòng),在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,也通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),再通過(guò)觀察抽象出概念,鞏固概念,并在生活中尋找四邊形,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的`概念。

 。场重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。借助找一找、圈一圈、分一分、畫一畫等活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇4

  以人為本,各自發(fā)展在此活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又是發(fā)展的主體。課堂既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,更是學(xué)生的生命活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生的主體,包括其學(xué)習(xí)的自主意識(shí)以及創(chuàng)新精神受到充分的尊重。課堂教學(xué)是師生之間,生生之間多形式、多維度的互動(dòng)過(guò)程。

  在這個(gè)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,承認(rèn)差異,開(kāi)發(fā)潛能,發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。本節(jié)課讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,通過(guò)觀察操作,會(huì)話交流,直觀感知四邊形,能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形,并認(rèn)識(shí)四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征等知識(shí),在探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、概括能務(wù)和思維的靈活性、敏捷性以及創(chuàng)新精神,使不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展,體現(xiàn)了以人為本的精神。

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇5

  《四邊形》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)內(nèi)容,既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識(shí)的課,又是一節(jié)操作性較強(qiáng)的課,學(xué)生通過(guò)操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念,從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

  1.課前,我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),給學(xué)生充分的自學(xué)、思考時(shí)間,也為參與課堂學(xué)習(xí)有了鋪墊,學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性也更強(qiáng)。

  本節(jié)課我通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),這樣,既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況,也可以了解學(xué)生對(duì)于四邊形的感知情況,使教學(xué)更有針對(duì)性。

  2.在教學(xué)中,我非常重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)能力。圖形初步認(rèn)識(shí)中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,比較抽象。因此在感知四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí),我給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考,抽象出四邊形、長(zhǎng)方形、正方形特征。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),交流、展示小組的學(xué)習(xí)成果,分享他人的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  3.在突破本節(jié)課的難點(diǎn)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí),我選擇了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索。為此,我事先為每一組準(zhǔn)備了一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的卡紙,讓每一小組通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法進(jìn)行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結(jié)果和探究的'方法,學(xué)生課堂參與興趣很高,互相合作,一起用三角尺量角,用直尺量邊的長(zhǎng)度,折長(zhǎng)方形、正方形,比較他們邊的關(guān)系......在活動(dòng)中,學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果較好,成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  4.本節(jié)課也有不足之處,為了課堂教學(xué)進(jìn)度,在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn),禁錮了學(xué)生的思維,使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒(méi)有得到充分的展現(xiàn),應(yīng)該布置課外作業(yè),讓學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí),把學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外。

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇6

  本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形,認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形,并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識(shí),我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設(shè)計(jì):

  一、從已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,直接引入,嘗試判斷。

  在課的開(kāi)始,我讓學(xué)生看看課件中的課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),了解學(xué)生腦海中對(duì)四邊形已有的認(rèn)識(shí)。之后出示書(shū)本P35的四邊形圖形,讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷,并說(shuō)出不是四邊形的圖形為什么不是,從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)歸納四邊形的特點(diǎn),對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升。這里,注重對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和提升,以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn),在此基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí),逐步提高。

  二、在多次活動(dòng)中辨析,積極參與,深入了解。

  小學(xué)生具有好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥,抽象的 ,要使掌握數(shù)學(xué)知識(shí),就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過(guò)找一找,說(shuō)一說(shuō),分一分,畫一畫等多種活動(dòng)中斬獲新知,使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考,樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)對(duì)四邊形的判斷、把四邊形分類的活動(dòng),進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)分,有的學(xué)生按照是不是直角分,有的學(xué)生按照直角的多少分,有的學(xué)生按照對(duì)邊是不是相等分,有的按照邊相等的'多少分等等,在積極參與討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,活動(dòng)的開(kāi)展需要良好的紀(jì)律維持。課堂上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法,給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負(fù)責(zé)紀(jì)律的,負(fù)責(zé)匯報(bào)的,負(fù)責(zé)記錄的,各有所職,有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效,更扎實(shí)的開(kāi)展。

  三、在開(kāi)放題中提高,鞏固所學(xué),開(kāi)闊思維。

  學(xué)生能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力,是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計(jì)的其中兩道習(xí)題:

  1、學(xué)具袋里有兩長(zhǎng)兩短四根小棒,拿出一長(zhǎng)一短兩根小棒。提出了三個(gè)問(wèn)題:

 。1)、要拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?

 。2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?

 。3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過(guò)三個(gè)問(wèn)題使學(xué)生在開(kāi)闊的思維空間里更清楚的認(rèn)識(shí)到四邊形自有的特點(diǎn),對(duì)相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)。

  2、給兩個(gè)圖形填一筆,變成兩個(gè)四邊形,這對(duì)學(xué)生的空間思維能力,數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  當(dāng)然,想是這么想,設(shè)計(jì)是這么設(shè)計(jì),反思整節(jié)課的教學(xué),不足之處存在的不少,主要有三:

  首先是學(xué)具制作不夠精細(xì),由于是自己剪裁制作,部分學(xué)具不夠精致,甚至比較粗糙,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類,以及知識(shí)的形成、建構(gòu)會(huì)有一定阻礙甚至是障礙,應(yīng)引起重視。同時(shí)沒(méi)有考慮到特殊四邊形的情況,如凹四邊形的特例。沒(méi)有使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)更全面。

  其次,在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位,學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)不夠深入、深刻,導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點(diǎn),需要反思。

  再次,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高,應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng),讓小組合作學(xué)習(xí)更有效,更高效。

  我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù),無(wú)論我想象中的設(shè)計(jì)是多么充分,自己的教學(xué)是如何有激情,問(wèn)題總是會(huì)在生命中顯現(xiàn),孩子們是靈動(dòng)的,于是課堂更是流動(dòng)的。認(rèn)識(shí)不足,更能進(jìn)步。

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇7

  教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),從而知道:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。

  在教學(xué)的過(guò)程中,我首先從情景圖中,要求學(xué)生找出一些認(rèn)識(shí)的圖形,并使用白板的功能進(jìn)行放大,使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來(lái),在例1的教學(xué)中,通過(guò)讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,再使用噴桶,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,積極性也很高,在這個(gè)基礎(chǔ)上,概括出四邊形的特點(diǎn):有四條直的邊,有四個(gè)角;通過(guò)例1找到的四邊形,再把這些四邊形進(jìn)行分類,可以怎么分?通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí),四人小組學(xué)習(xí),歸納出按邊分是怎樣分的,按角分又是怎樣分的?

  讓學(xué)生把這些四邊形分類:有的`學(xué)生按照有沒(méi)有直角來(lái)分;有的學(xué)生按照邊相等的多少來(lái)分;學(xué)生通過(guò)把四邊形分類的活動(dòng),對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解,進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課根據(jù)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇8

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,就會(huì)自覺(jué)自愿的參與到學(xué)習(xí)中去,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“好奇心強(qiáng),喜歡新鮮事物”的特點(diǎn),教師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí),參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  例如:我在教學(xué)《四邊形》時(shí),課件播放同學(xué)們?cè)谛@活動(dòng)時(shí)的.情景,配上《校園的早晨》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境,這樣的 “課前導(dǎo)入”設(shè)計(jì),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣,有效地吸引學(xué)生傾聽(tīng),使全體同學(xué)都參與其中,真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生也就自然愿意傾聽(tīng)了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),選擇身邊感興趣的事情,提出相關(guān)問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多種手段突破重難點(diǎn)。

  新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程!闭J(rèn)識(shí)四邊形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn),因此在新課教學(xué)時(shí),不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)四邊形的特征,讓學(xué)生找一找身邊的四邊形,欣賞生活中四邊形,貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。

  如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點(diǎn),三年級(jí)的學(xué)生年齡小,注意力不夠集中,不善于捕捉信息,還不太會(huì)傾聽(tīng),要他們馬上做到會(huì)傾聽(tīng),顯然不可能。但在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行分類,分好后再匯報(bào)。學(xué)生先上黑板擺,再說(shuō)說(shuō)你是怎么分類的,最后利用課件動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形和正方形的特征,在整個(gè)過(guò)程中,我對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注,眼睛看向?qū)W生,包含著激勵(lì)的目光。有些問(wèn)題學(xué)生在齊答時(shí),老師不僅僅聽(tīng)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn),而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。

  三、精心設(shè)計(jì)作業(yè),密切與生活聯(lián)系

  這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放的作業(yè)題:

  在這節(jié)課上,我們和四邊形成了好朋友,那么在今天回家的路上和家中,就請(qǐng)你用上這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),找出我們的好朋友——四邊形,并請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起認(rèn)一認(rèn),好嗎?

  這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)

  《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇9

  今天的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)四邊形。有的學(xué)生對(duì)圖形有一定的認(rèn)識(shí),但還有個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形沒(méi)有概念,讓他們觸摸盲文圖形,有的還摸不出來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的圖形概念和盲文圖形對(duì)全盲同學(xué)來(lái)講,還是比較容易掌握的。在教學(xué)過(guò)程中,我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書(shū)的封面,盲文紙的表面,讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)方形進(jìn)一步了解四邊形的'特點(diǎn):有四條直的邊、有四個(gè)角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察,通過(guò)比較,使學(xué)生了解到:四邊形不像長(zhǎng)方形的要求高,只要有四條直的邊,有四個(gè)角的封閉圖形都可以叫四邊形。

  在練習(xí)中,我讓學(xué)生觸摸盲文圖形,比較各種不同形狀的圖形,從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來(lái),只有個(gè)別同學(xué)有些吃力。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),進(jìn)一步確定直觀教學(xué)對(duì)盲生的益處。只有工夫下到位,學(xué)生才會(huì)有所收獲。在今后的教學(xué)中,我只有聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),才能提高這個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。

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