《幸福是什么》教學(xué)反思范文（精選4篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《幸福是什么》教學(xué)反思范文（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幸福是什么》教學(xué)反思1
通過(guò)區(qū)語(yǔ)文協(xié)作組來(lái)我們學(xué)校指導(dǎo)的活動(dòng)，我對(duì)《幸福是什么》的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)我今后的教學(xué)也有很大的幫助。從李建華老師的指點(diǎn)中我學(xué)到了不少，受益匪淺。
一、確定核心要素
文本的解讀最重要就是要找到一個(gè)核心要素，也就是所謂的基本點(diǎn)。這就要充分地去解讀文本，把文本放在首位，鉆研文本，從而找到文章的核心要素，找到一個(gè)突破點(diǎn)�！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話故事的基本點(diǎn)就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導(dǎo)入就可以把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)提出來(lái)思考，比我用《幸福拍手歌》導(dǎo)入要明確得多。用歌曲導(dǎo)入雖能營(yíng)造氣氛，也無(wú)形破壞了課堂應(yīng)有的氣氛，而直接提出核心要素來(lái)討論更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、理解核心要素
核心要素找到了，還要去理解這個(gè)核心要素，看看從哪幾個(gè)角度去理解，重點(diǎn)放在那個(gè)方面，難點(diǎn)又是什么呢�！缎腋Ｊ鞘裁础返耐捁适轮校瑢�(duì)于幸�？梢詮膬蓚�(gè)方面去理解。一方面是別人給予自己的幸福，自己因享受而感到幸福；另一方面是自己給予別人的幸福，自己因付出而感到幸福。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己因享受而感到幸福很容易理解，而對(duì)于自己因付出而感到幸福卻很難理解，這就要把教學(xué)的重點(diǎn)放在給予別人的幸福上。我在教學(xué)中沒(méi)有理解幸福這個(gè)核心要素，導(dǎo)致沒(méi)把付出也是幸福這一個(gè)重點(diǎn)突出出來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生仍舊側(cè)重于因老師教我們學(xué)知識(shí)而感到幸福，因爸爸媽媽養(yǎng)育我們而感到幸�！�
三、達(dá)到核心要素
明確了核心要素，那么整節(jié)課的教學(xué)就是為這個(gè)核心要素服務(wù)，最終讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，就因?yàn)闆](méi)有明確付出也是幸福這一重點(diǎn)，使學(xué)生最終并沒(méi)有完全理解給予別人也是一種幸福。其實(shí)在教學(xué)中，一開(kāi)始就可以明確提出今天我們所要說(shuō)的幸福與同學(xué)們剛才對(duì)幸福的討論是不同的，這里的幸福是一種給予、付出。為了讓學(xué)生更能體會(huì)到給予是幸福的，對(duì)十年前疏通泉眼時(shí)的幸福就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。可以把十年前和十年后的句子進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，或者說(shuō)說(shuō)十年后這些人和動(dòng)物喝了井水會(huì)說(shuō)些什么呢，從而感受自己只做了一件這么小的.事情，卻給別人帶來(lái)這么大的好處。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)幸福會(huì)有了更深刻的理解，明白給予也是幸福。最后結(jié)束時(shí)出示一首通俗易懂貼近生活的小詩(shī)，學(xué)生讀了之后就更加明白了給予也是一種幸福，自己要給予、付出才會(huì)幸福。
同時(shí)我在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意引導(dǎo)，可以把學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)的重要的詞語(yǔ)用在我的評(píng)價(jià)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)記憶會(huì)更深刻，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。我還要多一些激情，使自己完全融入到課堂中去，和學(xué)生一起走進(jìn)課堂中去。
《幸福是什么》教學(xué)反思2
幸福是什么？其實(shí)這是第三單元中的一篇童話故事的標(biāo)題，文中講了三個(gè)牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女兒的祝�！Ｋ麄冃腋＃〉齻�(gè)孩子不明白什么是幸福，在智慧女兒的引導(dǎo)下，三個(gè)孩子通過(guò)十年親身經(jīng)歷知道了“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”這個(gè)概念比較抽象，到底什么是幸福，我想要學(xué)生在理解上上一個(gè)層次。
課一開(kāi)始，我就詢問(wèn)學(xué)生：“在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？是什么事情讓你覺(jué)得幸福呢？”有的孩子說(shuō)自己過(guò)生日時(shí)媽媽買(mǎi)了蛋糕、送了禮物感覺(jué)很幸福；有的說(shuō)自己生病了，父母細(xì)心照顧自己覺(jué)得很幸福；還有的說(shuō)讀幼兒園的時(shí)候沒(méi)有作業(yè)很幸福，周末父母帶自己出去玩是幸福的，考試考得好的時(shí)候家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己時(shí)也是幸福的……孩子們說(shuō)了很多，越說(shuō)越興奮，似乎他們都感覺(jué)到了自己生活在一個(gè)幸福的家庭當(dāng)中。但我卻高興不起來(lái)，我的內(nèi)心甚至在隱隱作痛，為什么孩子們感覺(jué)到的幸福都是來(lái)自于他人的關(guān)愛(ài)，他們只是坐享其成他人給予的幸福，自己卻不曾去創(chuàng)造哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福呢？是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢？不會(huì)感恩的孩子將會(huì)是多么可怕呀！
想起去年曾經(jīng)上過(guò)的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報(bào)愛(ài)，短短的一個(gè)學(xué)期就忘了嗎？這樣的狀態(tài)真讓人覺(jué)得煩惱！
沒(méi)辦法，我只能放慢講授的速度，讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味文中的三個(gè)牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗(yàn)：我能幫助別人，因而感到幸福；我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的；麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。我讓孩子們反復(fù)地朗讀這幾句話，期待著“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復(fù)。在學(xué)生對(duì)幸福的'感受漸漸清晰明朗的時(shí)候，我又對(duì)幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對(duì)幸福的理解是不同的。我趁機(jī)朗誦了畢淑敏的《提醒幸福》：對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂(lè)；對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)；對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。同學(xué)們，課前你們對(duì)幸福的理解是停留在淺層次上的，現(xiàn)在學(xué)完課文之后你對(duì)幸福又是怎樣理解的呢？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的感受。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過(guò)勞動(dòng)，通過(guò)幫助他人來(lái)獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，踐行在實(shí)際生活中，做一個(gè)會(huì)感恩、會(huì)回報(bào)的對(duì)社會(huì)有用的人！
《幸福是什么》教學(xué)反思3
我首先采用了歌曲《幸福是什么》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此讓學(xué)生談幸福感受，引出問(wèn)題（幸福到底是什么），自然的導(dǎo)入課題。接著檢查掌握字詞、了解課文大概內(nèi)容的'情況，因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，課下已讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。再后緊緊圍繞“三個(gè)青年是如何尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？他們覺(jué)得什么是幸福？”為問(wèn)題展開(kāi)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生合作交流、在反復(fù)感情朗讀中，再理解智慧女兒話語(yǔ)中的深刻含義；最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)幸福的理解完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，教學(xué)課件圖文并茂，直觀形象，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
講課時(shí)，習(xí)慣了先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，然后讓學(xué)生合作交流，最后老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，不敢放手給學(xué)生。我想，這是一篇童話故事，淺顯易懂，又是一篇閱讀課文，如果放手讓學(xué)生自學(xué)，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，可能也會(huì)收到意料不到的收獲。
《幸福是什么》教學(xué)反思4
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以中外童話為專題。都是優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到認(rèn)識(shí)什么是幸福上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。
在教學(xué)時(shí)，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么？你覺(jué)得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺(jué)得學(xué)生還是沒(méi)有弄懂幸福到底是什么？我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題：
１、讀的形式少：
比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。
２、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)：
比如，師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。
３、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。
要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢(qián)時(shí)，你有想過(guò)你的父母的'感受嗎？上課不聽(tīng)講時(shí)，你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎？
比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會(huì)對(duì)醫(yī)生說(shuō)點(diǎn)什么呢？有一個(gè)孩子就說(shuō)到：醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點(diǎn)錢(qián)給我嗎？我在上課時(shí)就沒(méi)有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒(méi)有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。
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