- 《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 1
《小動(dòng)物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去，小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。
在教學(xué)課文時(shí)，我不光進(jìn)行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)。而我認(rèn)為“說”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的.一個(gè)橋梁一個(gè)紐帶，也是寫話的起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”，就必須在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的說話訓(xùn)練。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個(gè)訓(xùn)練過程，有意識(shí)讓學(xué)生掌握語言，運(yùn)用語言，這樣也加深了學(xué)生對(duì)這一個(gè)詞語的理解。
在教學(xué)本課一些生字時(shí)，我借助它們的形近字來讓學(xué)生識(shí)記。比如“哥、可”、“第、弟”等，讓學(xué)生想辦法來把它們區(qū)分清楚并加以組詞。通過仔細(xì)觀察，學(xué)生議論紛紛，辦法很多，說得很形象，把要學(xué)的生字都記牢了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)化難為易，又能使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 2
本課內(nèi)容非常淺顯，動(dòng)物過冬的方法都是通過小動(dòng)物間對(duì)話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過讀書就能獲得這方面的知識(shí)。而課文篇幅相對(duì)較長，要把了解三個(gè)小動(dòng)物各自的過冬方式作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生的語言積累多是以讀好課文對(duì)話形式，在讀一讀，說一說，演一演的體驗(yàn)過程中升華情感，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感的。課文不像講述一個(gè)道理故事類的童話，這類科普知識(shí)的小，很容易上成自然常識(shí)課，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握動(dòng)物過冬的方法這一知識(shí)點(diǎn)上。語文課的重要任務(wù)是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，新課程改革把口語交際訓(xùn)練作為低年級(jí)語言訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。周老師的這節(jié)展示課讓我收獲不少。
《小動(dòng)物過冬》一課的賞析課教學(xué)中，我認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入：猜謎激趣
興趣是最好的老師。興趣既能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，課一開始，周老師讓學(xué)生認(rèn)真聽謎面，猜謎底雪花而引出寒冷的冬天小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬。猜謎的導(dǎo)入形式把學(xué)生的注意力一下子拉到了課堂中來，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知，隨文解決難讀詞句。
《小動(dòng)物過冬》這篇的`篇幅較長，如何有效地讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知，把課文讀正確流利呢？在學(xué)生自由讀后，周老師指名學(xué)生分小節(jié)讀，并將字詞教學(xué)穿插其中。以字卡出示重點(diǎn)字，難讀短語和長句子，通過指名讀，男女生讀，小組比賽讀，師煩讀等形式多樣的教學(xué)，為接下來品讀重點(diǎn)段落作好鋪墊。
三、品讀：在聽讀練習(xí)中領(lǐng)悟讀。
第一二段的教學(xué)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀，讀好“好朋友”、“常�！薄ⅰ昂芸鞓贰�，感受好朋友之間快樂，體驗(yàn)朋友之間相互關(guān)心的情感就可。周老師范讀，學(xué)生聽后說從老師的朗讀中聽出了什么？在這個(gè)過程中，一是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，二是學(xué)生自行領(lǐng)悟了讀的方法，比如把“好朋友”讀得比較重，表現(xiàn)句子的重點(diǎn)字眼。再請(qǐng)學(xué)生讀好第一段就是水到渠成的事了。
四、精讀：設(shè)置情境，角色體驗(yàn)
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)重點(diǎn)段落3—7段，周老師讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)小燕子、青蛙、小蜜蜂學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)小燕子對(duì)話內(nèi)容，周老師向?qū)W生（小燕子們）提了三個(gè)問題，答案分別是對(duì)話中的三句話，要求小燕子以文中的話來回答。指導(dǎo)讀好詞語“春暖花開”周老師以圖片形式出現(xiàn)，還里復(fù)習(xí)積累了描寫春天的詞語。教學(xué)青蛙部分內(nèi)容，同樣是讓學(xué)生變成青蛙，抓重點(diǎn)句子：我準(zhǔn)備吃得飽飽的…讓學(xué)生加上動(dòng)作讀，在讀讀做做中，有效地指導(dǎo)了朗讀。小蜜蜂以同桌互讀對(duì)話的形式，替換角色進(jìn)行朗讀。通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟小動(dòng)物們的對(duì)話。根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，周老師讓學(xué)生演一演，在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)生帶上三個(gè)小動(dòng)物的頭飾介紹各自獨(dú)特的過冬方式更是寓教于樂。
五、品讀：形式多樣，合作學(xué)習(xí)
品讀重點(diǎn)段的形式多樣化，有師生分角色合作讀，生生一問一答讀，還有同桌分角色合作讀。體現(xiàn)了讀的不同形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
六、積累：兒歌讀出濃濃語文味。
拓展環(huán)節(jié)，周老師出示一首動(dòng)物過冬的兒歌，將本要寫的兩個(gè)生字編在其中。既鞏固復(fù)習(xí)生字，又補(bǔ)充了其他動(dòng)物過冬的知識(shí)。師生拍手讀兒歌，濃濃的語文味洋溢著整個(gè)教室。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 3
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。上完課后，我進(jìn)行以下一些反思。
1、以讀為主，獲得情感體驗(yàn)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。比如小蜜蜂說的話“我早就采了很多蜂蜜，夠吃上一個(gè)冬天的”中抓住“早、很多、夠”是學(xué)生了解到由于小蜜蜂平時(shí)的勤勞能干，使它過上了一個(gè)甜滋滋的冬天，正所謂“有備無患，防患未然”。其它段落也采用了類似的指導(dǎo)方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握不同角色的`語氣和情感時(shí)，我適時(shí)范讀，同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語言到位，從而有利地激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
2、以拓展為主，獲得新知識(shí)。
有些學(xué)生讀了課文之后，對(duì)課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動(dòng)物過冬的知識(shí)感到很不滿足，有些學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，只了解了這三種小動(dòng)物過冬的知識(shí)后也不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙等其他小動(dòng)物是如何過冬的知識(shí)，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了。
3、以表演為主，獲得興趣。
文中的三個(gè)小動(dòng)物的形象活潑可愛，都是學(xué)生所喜歡的。我引用小組內(nèi)、全班分角色朗讀表演，這樣的話學(xué)生的朗讀積極性會(huì)更高。
總之，語文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。但教師的啟發(fā)還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今后改進(jìn)。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 4
《小動(dòng)物過冬》是關(guān)于小動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
其實(shí)動(dòng)物過冬這方面的知識(shí)在學(xué)習(xí)識(shí)字5的時(shí)候也已經(jīng)涉及到了，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)完全了解這三種小動(dòng)物不同的過冬方式了。
在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足課本中的這點(diǎn)知識(shí)，他們對(duì)這些科學(xué)知識(shí)還是很感興趣的，于是我組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多關(guān)于各種動(dòng)物是如何過冬的知識(shí)，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢，我布置學(xué)生課后通過上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式去了解更多的.關(guān)于小動(dòng)物過冬的知識(shí)。然后，用第二天的早讀課進(jìn)行了一次《動(dòng)物過冬信息交流會(huì)》，學(xué)生用心收集的信息雖然不是很多，也有小部分學(xué)生沒有收集到，但大部分孩子因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在交流會(huì)中，輪流介紹，交流碰撞，暢所欲言，甚至搶著說，孩子們的興趣高漲，語言表達(dá)能力，實(shí)踐能力都得到了提高。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 5
《小動(dòng)物過冬》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫了小燕子，青蛙，蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生通過自己的朗讀，感悟，讀懂文本。
課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn)，通過燕子，青蛙，蜜蜂的對(duì)話，生動(dòng)的介紹了各自的過冬方式。對(duì)話淺顯易懂，充滿童趣，讀來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分練讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，注意將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會(huì)感悟。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境，圖片展現(xiàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)， 結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了。
二，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種"我想讀""我來說"的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情，"說"的渴望。在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟"，有所"說"，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，"感受語言的.魅力"，"增強(qiáng)閱讀的樂趣"和"提升運(yùn)用的能力"。
三，以讀代講
在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。如在學(xué)生熟悉生字詞后，我以"燕子，青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 "這個(gè)問題為主線，讓學(xué)生去讀，去想，去討論。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)
四，發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過程中的促進(jìn)作用
以往在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是"好，很好，你真棒"。究竟好在哪里呢學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時(shí)，我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。
五，注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
。在教學(xué)完一篇課文后，要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液"。以此來激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 6
1、充分發(fā)揮學(xué)生了的主體性，學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練。本課的教學(xué)，通過多個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，如：讓學(xué)生先讀一讀，再演一演，這是一個(gè)由吸納到吐露再到表現(xiàn)的過程。葉圣陶曾說“語文教育在基本訓(xùn)練中，最重要的還是思維的訓(xùn)練，不要只顧到語言文字方面，忽視了思維的訓(xùn)練”，要“把思想、語言、文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，使之相輔相成”。
2、注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后，要善于找一些同題材、同時(shí)代、同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮“血液”。以此來激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課結(jié)束之際，我安排了一個(gè)補(bǔ)充閱讀材料《動(dòng)物過冬》，學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的過冬方式充滿了興趣，補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的閱讀安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，受到了教育。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
不足之處：
1、練習(xí)讀“我準(zhǔn)備……”這個(gè)句子的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)比著來讀。用疊詞舉例后，應(yīng)讓學(xué)生拓展說話。
2、整節(jié)課，學(xué)生朗讀的方式少些。（通過讀，談體會(huì)，再讀。例：“我早就……”一句，引導(dǎo)學(xué)生讀出很得意的樣子。）
3、還應(yīng)滲透友誼，有禮貌等思想教育。（如從“商量”“約定”這兩個(gè)詞入手）
4、最后一個(gè)說話環(huán)節(jié)，應(yīng)將學(xué)生可能用到的詞語板書在黑板上，這樣孩子更容易說好句子。
新課程要求教師的'教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 7
《小動(dòng)物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事，為我們展現(xiàn)了動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的`互相關(guān)心。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，而且插圖比較生動(dòng)形象，既然課文是圍繞“過冬”展開的，那么教學(xué)也可以從過冬展開。
一、從過冬方法分步板書展開教學(xué)
在教學(xué)完生字詞、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，我問孩子們：通讀全文之后，你發(fā)現(xiàn)三個(gè)小伙伴它們的過冬方式一樣嗎？孩子們異口同聲回答不一樣，我又問：既然不一樣，請(qǐng)告訴我它們各自都有什么好辦法過冬？在討論的基礎(chǔ)上，相機(jī)板書：飛到南方去（遷徙）、冬眠、儲(chǔ)備充足的食物。接著具體學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更加明確各自的過冬方式。最后，讓孩子們根據(jù)板書總述一下故事內(nèi)容，一目了然。
二、從過冬方法延伸課外知識(shí)
在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個(gè)問題：還有哪些小動(dòng)物和它們的過冬方式一樣呢？孩子們根據(jù)平日的知識(shí)積累和前面做的預(yù)習(xí)作業(yè)，回憶了起來。通過交流和我的補(bǔ)充，孩子們了解到：像小燕子一樣遷徙過冬的還有大雁、天鵝等，像青蛙一樣冬眠的還有蛇、刺猬、熊等，像小蜜蜂一樣儲(chǔ)備糧食的還有小松鼠、小螞蟻等。這樣的延伸相信他們會(huì)長時(shí)間不忘，知識(shí)的儲(chǔ)備會(huì)越來越多。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 8
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起過冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。經(jīng)過對(duì)這一課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我對(duì)小學(xué)語言教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。
一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。
首先用“冬天到了，人們?cè)趺催^冬？那可愛的小動(dòng)物又如何過冬呢？”這一兒童帶有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動(dòng)地開動(dòng)腦筋。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候，都能把課前準(zhǔn)備好的資料展示出來，豐富了知識(shí)，開拓了視野，對(duì)課堂內(nèi)容起到了很好的輔助效果。同時(shí)讓學(xué)生在平時(shí)多觀察，在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)語文。
在我們傳統(tǒng)的語言課堂上，老師進(jìn)行繁瑣的分析，連珠炮式的問答。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論。這樣的.語文忽視了學(xué)生富有靈性的感悟、積累，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造性�，F(xiàn)在信息化時(shí)代，如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用。我在《小動(dòng)物過冬》一課中，有了深深的感悟。例如，學(xué)生向我提出了許多問題，如何滿足學(xué)生的好奇心呢？經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)，查閱課外書、詢問家長等多種方式他們了解了更多的關(guān)于小動(dòng)物過冬的知識(shí)。有的學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹砹�，而是因�(yàn)闅鉁叵陆盗�，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”、“小蜜蜂冬天為什么不�?huì)被凍死”等等很多有趣的資料。讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)幫助下體驗(yàn)到成功的喜悅。
尤其是在分角色朗讀時(shí)，生動(dòng)形象，讓人意想不到的是對(duì)話中許多內(nèi)容都是課本上所沒有的，還不就是新的教學(xué)資源嗎？
三、教學(xué)中注重語文綜合素養(yǎng)的提高。
學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語言、用語言，使課件的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如我在教學(xué)開始，首先認(rèn)識(shí)三種可愛的小動(dòng)物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習(xí)了表達(dá)；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時(shí)，擴(kuò)展了對(duì)詞的使用；在做“鉆”的動(dòng)作時(shí)，讓孩子們體驗(yàn)了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。因此說，我們作為教師應(yīng)注意在課內(nèi)呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語文環(huán)境。
總之，語文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓(xùn)練中，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會(huì)發(fā)芽、生長，才會(huì)綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 9
教學(xué)中我以讀為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷讀通課文——讀懂課文——讀好課文三個(gè)階段。
3—7自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過燕子、青蛙、蜜蜂的對(duì)話告訴我們它們各自的過冬方式，對(duì)話內(nèi)容很明白。所以在教學(xué)思路上我主要采用主以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在朗讀中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們想象能力。
教師對(duì)學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)在讓學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、自己去解決問題。在這樣的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。課堂中采用視頻、圖片、等格式讓學(xué)生親眼看到：青蛙進(jìn)入冬眠狀態(tài)的樣子，蜜蜂躲進(jìn)蜂巢里吃蜜的樣子。二年級(jí)的孩子有著對(duì)小動(dòng)物們天生的喜愛之情，學(xué)習(xí)的`積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，語言表達(dá)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，讓他們把自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛再通過朗讀來表現(xiàn)出來，每個(gè)孩子都想試一下。我想這就是積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與的過程吧。
在板塊三里根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后， 讓學(xué)生表演課文，在課文的表演過程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說話技巧的過程。
課后拓展時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，知道松鼠和野兔是把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。
蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來，那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨(dú)過冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄�，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。增加孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 10
上周，我很榮幸的參加了學(xué)校組織的好課送下鄉(xiāng)的活動(dòng)。我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《小動(dòng)物過冬》。在《小動(dòng)物過冬》一課的教學(xué)中，經(jīng)過對(duì)《小動(dòng)物過冬》學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文
《小動(dòng)物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了猜謎導(dǎo)入，課前跟孩子玩猜謎游戲，使孩子和老師拉近距離，輕松進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)。有了興趣，孩子自然的想走進(jìn)文章讀一讀，在這基礎(chǔ)上提出初讀要求，讓孩子讀懂讀順課文，并思考一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。
二、學(xué)字：形式多樣
識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過運(yùn)用隨文識(shí)字的教學(xué)方式，讓學(xué)生在讀通課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字。在出示生字詞時(shí)，又通過理解詞義、找近義詞、拆字理解、動(dòng)作表演、形近字辨析等多種手段，從多個(gè)面多角度的讓孩子理解并記住正字詞。例如：認(rèn)識(shí)“物”字，通過老師敘述理解生字：本意是用刀殺牛的意思，所以是牛字旁，里面的兩撇像牛的血，最后集體書空記憶；認(rèn)識(shí)“暖和”，引導(dǎo)學(xué)生找近義詞的方式，重點(diǎn)指出暖的日子旁；認(rèn)識(shí)“鉆”時(shí)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)動(dòng)作，通過動(dòng)作理解字義等等。最后集中識(shí)字時(shí)，運(yùn)用了識(shí)字游戲，在游戲的過程中記憶生字。教學(xué)中還運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處處在一個(gè)比賽游戲的世界里，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
三、精讀：設(shè)置情境
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我通過設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂；接著，我通過運(yùn)用多媒體出示秋風(fēng)的聲音和落葉，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這一部分的`教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓孩子自主選擇自己喜歡的小動(dòng)物，然后以介紹的形式讓大家認(rèn)識(shí)小動(dòng)物不同的過冬方式。最后一段是小動(dòng)物美好的約定。
在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，化繁為簡(jiǎn)，突出低年段語文教學(xué)識(shí)字寫字的重點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字手段，讓孩子扎實(shí)掌握生字，讀通課文。經(jīng)過多次試上，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材認(rèn)識(shí)還不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)水平有待提高，對(duì)課堂的生成要能及時(shí)反映。在以后設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)來設(shè)計(jì)怎么教，而不應(yīng)根據(jù)自己的教來讓限定學(xué)生怎么學(xué)。通過教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課，我的眼前逐漸清晰了，雖然許多教學(xué)方法運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從語文組的老師以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 11
《小動(dòng)物過冬》是一篇童話故事，敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。通過動(dòng)物之間的對(duì)話，告訴我們小燕子要飛到南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過冬，蜜蜂則儲(chǔ)存蜂蜜在蜂巢里過冬。表明不同動(dòng)物具有不同的過冬方式，體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。新課程指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作、生活奠定基礎(chǔ)。”所以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動(dòng)物不同的過冬方式。
2、能力目標(biāo)：通過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀分析能力和語言表現(xiàn)力。
3、情感目標(biāo)：通過合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生溶入童話世界，化“物”為我，感受朋友間的關(guān)愛。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生全員參與，平等對(duì)話，鼓勵(lì)他們開闊視野，拓展思維，去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。
在具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中我是這樣做的：
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入 切入主題。我問孩子們：同學(xué)們，涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天已經(jīng)來到了我們的身邊，為了過好這個(gè)冬天，你都做了哪些準(zhǔn)備呢？讓他們先談一談自己的過冬經(jīng)驗(yàn)。接著問他們：你們想不想知道小動(dòng)物是怎么安全過冬的呢？ 通過談話的方式，拉近了師生之間的距離，設(shè)下懸念，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我再帶著孩子們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過閱讀文本，熟悉三個(gè)小動(dòng)物分別是誰以及他們的關(guān)系怎樣。為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們打開書，默讀課文，找到課文中和三個(gè)小動(dòng)物的`過冬方式有關(guān)的句子，并劃下來，讓孩子初步了解小動(dòng)物究竟是怎樣過冬的，然后請(qǐng)他們大聲的朗讀課文，喜歡哪種小動(dòng)物，就把自己當(dāng)成是它，把它說的話反反復(fù)復(fù)、有感情地多練讀幾遍。體會(huì)一下語氣和動(dòng)作。一會(huì)兒請(qǐng)他向大家介紹自己過冬的方式。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 朗讀升華。童話故事是孩子們最喜歡的一種文學(xué)形式。是他們認(rèn)識(shí)世界，感悟生活的門戶。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他們沒有敵人，也沒有懼怕。他們的心里充滿了美好，充滿了幻想。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的情境，營造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。在情境中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使他們?nèi)苋肓送捠澜�，化“物”為我。此時(shí)的學(xué)生就是一只只可愛的小動(dòng)物，整節(jié)課基本是小動(dòng)物之間的情感交流，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。我請(qǐng)孩子們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，就把自己當(dāng)成它，來介紹一下自己是怎么過冬的。再請(qǐng)扮演其他動(dòng)物的小朋友去問問他這樣過冬的原因，在交流中和對(duì)話中理解課文的重點(diǎn)段落，了解三個(gè)小動(dòng)物分別是用遷徙到南方，冬眠，和儲(chǔ)備糧食的方式過冬的。再通過各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文，并進(jìn)行拓展。我請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行角色朗讀。在表演朗讀之后設(shè)問：你喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？因?yàn)樵谥暗那榫硨W(xué)習(xí)中，每當(dāng)有孩子對(duì)別的小動(dòng)物提問時(shí)，我都會(huì)表揚(yáng)他：你真是個(gè)懂得關(guān)心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出：因?yàn)樗鼈兿嗷リP(guān)心。隨后，在他們對(duì)課文有了更深的理解的基礎(chǔ)上，我問他們：“通過過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲呢？”引導(dǎo)他們總結(jié)三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式，并完成相應(yīng)的填空。接著追問：你還知道其他小動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？讓學(xué)生說說其它動(dòng)物的過冬方式，希望能達(dá)到開闊視野，拓展思維，激發(fā)了他們繼續(xù)探索自然奧秘的信心和動(dòng)力的作用。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，還存在著種種不足之處。首先，分角色朗讀上花的時(shí)間太多，影響了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次，還有對(duì)于知識(shí)的拓展并不到位，比如“遷徙”和“候鳥”這寫新名詞，只是在交談過程中匆匆的帶過，幻燈片上簡(jiǎn)單出示了一下，可能沒有在他們腦海中留下很深的印象，也不便于他們對(duì)幾種動(dòng)物過冬的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納。另外，雖然在上課的過程中我經(jīng)常提出“你還知道哪些小動(dòng)物是這樣過冬的？”這類問題，可是在孩子們回答之后，我并沒有將相關(guān)的動(dòng)物名稱再次集體出示，所以孩子們的印象很淺，最終他們還只是記得書本中提到的三種代表性的小動(dòng)物。在之后的各項(xiàng)作業(yè)的反饋中就可以看出來這個(gè)問題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒有提到的小動(dòng)物到底是怎樣過冬的。
總之，教學(xué)中仍然有很多值得改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)過程中，我將累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)不足之處，希望能夠在今后的教學(xué)中做到更好。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 12
總體來說，這堂課是完整地上了下來，將孩子們初步領(lǐng)進(jìn)了童話世界的大門。通過小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對(duì)話、課堂情境的設(shè)置和老師自身的語言引導(dǎo)，以小動(dòng)物們之間的互相關(guān)心為主線，孩子們能很快的入情入境，感受到小動(dòng)物之間的友誼和好朋友是需要互相關(guān)心的道理。
但是仍然存在很多不足。
一、知識(shí)教學(xué)方面
1、班級(jí)孩子從開始的讀詞語就有點(diǎn)唱讀現(xiàn)象，由于我平時(shí)沒有注意到這方面的問題，導(dǎo)致沒能及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤。
2、教學(xué)“春暖花開”時(shí)由于考慮到孩子們已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)過這個(gè)詞語，就沒有對(duì)詞語的意思展開太多解釋，應(yīng)該用形象化的語言和幻燈片加以解釋，使孩子們能更深入的理解這個(gè)詞語，這樣才能為朗讀教學(xué)做好鋪墊。
3、在教學(xué)“商量”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)兩個(gè)孩子起來讀，第一個(gè)讀的并不是很準(zhǔn)確，但我沒有及時(shí)范讀，而是直接帶讀；并且在范寫這兩個(gè)字時(shí)，自己寫的不夠規(guī)范，沒有起到很好的示范作用，在以后要多加鍛煉自己的基本功；在設(shè)置“商量”這個(gè)詞的解釋時(shí)，我只是把問題拋給學(xué)生，而沒有給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)可能是和張主任交流時(shí)我理解錯(cuò)了，在前面的設(shè)計(jì)中本來是有這個(gè)環(huán)節(jié)的。
3、“吃得飽飽的”“得”字也打錯(cuò)了。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)方面
1、整體上，準(zhǔn)備的太倉促不夠充分，加上第一次上公開課有一些緊張，教學(xué)過程中一直在看自己的稿子。
2、評(píng)價(jià)語言不準(zhǔn)確，不能清晰準(zhǔn)確地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己回答的不足，從而給其他同學(xué)起到一個(gè)示范作用。
3、語言使用不規(guī)范，本來想說“我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的人”說成了“我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的好朋友”。
4、板書時(shí)沒有考慮到學(xué)生，擋住了黑板。
5、本節(jié)課還是沒有考慮到學(xué)生的主體地位，更多的.是把自己當(dāng)成了課堂的主角，沒有做到把課堂還給孩子。
6、這是一篇充滿趣味的課文，教學(xué)過程中自己的激情還不夠，沒能感染學(xué)生，把他們更好地帶進(jìn)充滿趣味的童話世界。
7、由于對(duì)時(shí)間的把握不是很準(zhǔn)確，想把自己教學(xué)設(shè)計(jì)完整的呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致一直在趕進(jìn)度，沒有照顧到班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)和接受情況，不能夠有的放矢、有條不紊地進(jìn)行自己的教學(xué)。
總之，由于自己經(jīng)驗(yàn)的欠缺和駕馭課堂的能力不夠，這一堂課沒有能夠上的很出彩，自己也意識(shí)到今后需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做到更好。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 13
《小動(dòng)物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去，小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心，難舍難分。
在教學(xué)本課一些生字時(shí)，我借助它們的形近字來讓學(xué)生識(shí)記。比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等，讓學(xué)生想辦法來把它們區(qū)分清楚并加以組詞。通過仔細(xì)觀察，學(xué)生議論紛紛，辦法很多，說得很形象，把要學(xué)的生字都記牢了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)化難為易，又能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)課文時(shí)，我不光進(jìn)行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)，即會(huì)“寫”。而我認(rèn)為“說”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的一個(gè)橋梁一個(gè)紐帶，也是寫話的起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”，就必須在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的說話訓(xùn)練。
在低年級(jí)，課文是學(xué)生很好的.模仿對(duì)象。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個(gè)訓(xùn)練過程，有意識(shí)讓學(xué)生掌握語言，運(yùn)用語言，這樣也加深了學(xué)生對(duì)這一個(gè)詞語的理解。
在講讀課文時(shí)，有些片段要求學(xué)生熟練地背誦，這樣既能讀了書，又提高了學(xué)生的說話能力，將書中的語言吸收變?yōu)樽约旱臇|西。在學(xué)習(xí)完3~7自然段之后，我讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將課文內(nèi)容熟記于心，所以學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，能將課文中的詞句重新組合變成自己的語言再進(jìn)行表達(dá)，這就是一個(gè)內(nèi)化的過程。我們知道，任何一種技能和能力的形成，都要經(jīng)過一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的訓(xùn)練過程。
學(xué)習(xí)課文后，來仿寫遷移，也是訓(xùn)練學(xué)生說話的一種方式。課文的結(jié)尾給我們留下了廣闊的想象空間，在讀好課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象三個(gè)好朋友第二年春天相見時(shí)的情景。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 14
《小動(dòng)物過冬》是小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：
1、選擇學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)代替教師的分析。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂趣。
二、我對(duì)這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，我覺得我努力做到了以下兩點(diǎn)：
1、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文，并在充分閱讀的基礎(chǔ)上思考自己喜歡的小動(dòng)物的過冬方式，這樣不僅符合新課標(biāo)提出的讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且讓學(xué)生在閱讀中思考，在交流中將文本的語言自然地內(nèi)化為自己的語言，并在學(xué)生交流的過程中以評(píng)價(jià)的.方式引領(lǐng)孩子建構(gòu)正確的人生觀和價(jià)值觀，有效地實(shí)現(xiàn)了語言和精神的同構(gòu)共生。
2、讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟。
我能根據(jù)低年級(jí)小朋友直觀形象思維能力較強(qiáng)，且喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，一開始，我就用色彩鮮艷的小動(dòng)物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子的視線緊緊吸引。在新課即將結(jié)束時(shí)，我也做了適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，“我們知道了這三種小動(dòng)物的過冬方式，你還知道其它動(dòng)物是怎樣過冬的呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的發(fā)言是那么的積極。語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，拓寬了孩子學(xué)習(xí)的渠道。將孩子的目光引向?qū)W過的課文，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重新建構(gòu)；引向課外的書本，激發(fā)了孩子的閱讀熱情，引向生活，在真實(shí)的世界里感受語文的魅力。
三、反思我的不足：
1、課件制作不精美，這方面的技術(shù)以后還有待提高，我要不斷地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐再實(shí)踐。
2、課堂上有的地方我處理得太迂腐了些，總怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，讓學(xué)生反復(fù)的說呀、讀呀。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 15
《小動(dòng)物過冬》是一篇童話故事，這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活，是一篇擬人的童話。這篇課文講的是小燕子、青蛙、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn)，通過燕子、青蛙、蜜蜂的對(duì)話，生動(dòng)的介紹了各自的過冬方式。對(duì)話淺顯易懂，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，我們班的學(xué)生對(duì)朗讀都非常有興趣，喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行朗讀和表演，抓住低年級(jí)的.小朋友非常愿意讀、愛讀的心理，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用自讀，分角色讀，上臺(tái)表演的方法，讓小朋友做一做小燕子、青蛙、蜜蜂使學(xué)生在角色體驗(yàn)中富有真情實(shí)感的朗讀。為了讓學(xué)生有切身體會(huì)，能很快的融入角色中去，我還準(zhǔn)備了頭飾，學(xué)生一見到頭飾更加想讀了，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我想在讀的效果上有一個(gè)層次區(qū)別，特別是在分角色讀，上臺(tái)表演這兩個(gè)過程中，但由于設(shè)計(jì)時(shí)沒有指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么樣去演，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中效果不明顯。
這是一個(gè)值得注意的地方，在學(xué)生了解了小燕子、青蛙、蜜蜂各自的過冬方式后，我設(shè)計(jì)了：“你還知道哪些小動(dòng)物和它一樣過冬”的問題，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，不局限于書本。在教學(xué)最后一段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：三個(gè)好朋友通過交流才知道，原來他們都有各自不同的過冬方式，秋風(fēng)越刮越緊，天氣也越來越冷，該到分手的時(shí)候了，他們互相告別，他們會(huì)說些什么呢？生：小燕子會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說：我要走了。生：他們會(huì)約定第二年春天還在這里相見。在這里我通過想象說話，自然而然引出最后一段，但我覺得這里的說話訓(xùn)練展開的不夠充分，應(yīng)讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，思考：小燕子、青蛙、蜜蜂會(huì)說些什么話？表示朋友之間的關(guān)心和想念，可以讓學(xué)生想一想自己和朋友分手的時(shí)候怎么說的？然后再到課文中去說。整堂課中有一點(diǎn)印象特別深刻，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)當(dāng)我問到誰想學(xué)青蛙美美地睡上一覺時(shí)，學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，這時(shí)我就一直等學(xué)生起來把青蛙說的話有感情地朗讀，但是學(xué)生卻認(rèn)為上課時(shí)怎么能睡覺呢，所以沒有一個(gè)站起來，直到我用眼神示意之后學(xué)生才明白我的意思。課后我想其實(shí)在課上出現(xiàn)這種情況我可以自己裝出很累，很想睡覺的樣子讀一讀青蛙說的話，這樣學(xué)生肯定就馬上明白我的意思了。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 16
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我緊扣“三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過冬的，說說他們?yōu)槭裁催x擇各自不同的方式過冬，你是怎樣體會(huì)出來的”這個(gè)問題來進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問題有助于學(xué)生在朗讀中抓重點(diǎn)詞，從而為感情朗讀做基礎(chǔ)。
課文三至七段是全文的重點(diǎn)部分，教學(xué)中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的小動(dòng)物，先交流，再鼓勵(lì)他通過朗讀表達(dá)出來，這就是“你怎樣體會(huì)出來的”這一問題。學(xué)生通過反復(fù)朗讀和教師進(jìn)行的多種形式的朗讀體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)注意到重點(diǎn)詞，在讀的時(shí)候就會(huì)格外強(qiáng)調(diào)出來。如小燕子的.飛到南方去、春暖花開、再飛回來；青蛙的吃得飽飽的、好好睡上一大覺；蜜蜂的早就、藏在、整整一個(gè)冬天，通過自己的努力找到重點(diǎn)詞，學(xué)生會(huì)很有成就感，而且讀起來就更有感覺，達(dá)到了教學(xué)效果。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 17
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法�！缎�(dòng)物過冬》我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、初讀：整體感知
《小動(dòng)物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、小動(dòng)物請(qǐng)大家看動(dòng)畫片——朗讀欣賞，初步感知。
2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。
3、小動(dòng)物邀請(qǐng)愛讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學(xué)就順暢多了。
二、學(xué)字：形式多樣
識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開火車認(rèn)讀生字——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個(gè)讀得最好的'詞讀給大家聽——猜字謎——請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
三、精讀：設(shè)置情境
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生想象自己就是可愛的小動(dòng)物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學(xué)場(chǎng)景讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說的？從而理解“約定”一詞。
四、積累：演課本劇
課本劇的表演過程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動(dòng)畫片。
經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)讀得不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 18
今天教學(xué)了《小動(dòng)物過冬》，根據(jù)今天的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高：
一是語文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體，在課外拓展方面還要加強(qiáng)。
二是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不到位，葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子“。
三是應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，只有這樣才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為受益者。
四是二年級(jí)應(yīng)該把重點(diǎn)落在識(shí)字寫字上，本節(jié)課寫字教學(xué)還應(yīng)該更加扎實(shí)一些。作為一名新教師在今后的教學(xué)路上，我應(yīng)該多聽課多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能取得更大的進(jìn)步。
通過不斷努力，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的'天地，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的熱情，使他們帶著期待、帶著夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)五彩斑斕的語文之夢(mèng)。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 19
《小動(dòng)物過冬》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元，是一篇童話故事，描寫了小燕子，青蛙，小蜜蜂一起商量過冬的故事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛。課文有效地將科學(xué)知識(shí)和品德教育滲透在字里行間。在第二課時(shí)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：
首先，復(fù)習(xí)檢查，體會(huì)關(guān)系。通過復(fù)習(xí)課題中所說的青蛙、小燕子和小蜜蜂三個(gè)小動(dòng)物，進(jìn)而出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友。仿照課文句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練，想象說話的過程中，并通過教師的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生體會(huì)到和好朋友一起的快樂和美好，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次，順學(xué)而導(dǎo)，突破重點(diǎn)。本文內(nèi)容淺顯易懂，我力求讓學(xué)生運(yùn)用各種形式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)�！耙宰x為主，以讀代講”，讓學(xué)生知道不同小動(dòng)物的過冬方式，感悟好朋友之間要相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛，在語文教學(xué)中滲透品德的熏陶。課文的三到七自然段是重點(diǎn)，通過燕子，青蛙，蜜蜂的對(duì)話，生動(dòng)介紹了各自的過冬方式，對(duì)話淺顯易懂，充滿童趣，這一部分的教學(xué)我采用順學(xué)而導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。把課堂還給學(xué)生，通過多種形式讓學(xué)生充分練讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀的'過程中，我采用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，進(jìn)一步體會(huì)句子的意思。注重將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會(huì)感悟。在教學(xué)后半段，我還讓學(xué)生分角色朗讀課文，鼓勵(lì)他們走入文本，有感情地讀課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又讓他們真實(shí)的感受到了學(xué)習(xí)的成果，有效地活躍了課堂。
再次，角色體驗(yàn)，感悟真情。通過同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個(gè)別戴頭飾讀，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀中明白小動(dòng)物不同的過冬方式以及感悟小動(dòng)物之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的友誼，讓科普童話故事也浸透著濃濃的語文味。
最后，知識(shí)拓展，綜合提高。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了練習(xí)卡，在學(xué)生已知的課本知識(shí)外，拓展學(xué)習(xí)的廣度。“在我們的生活中還有一些小動(dòng)物也和這三個(gè)好朋友一樣有特殊的過冬方式，連線完成�！边@一拓展環(huán)節(jié)在讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更豐富了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語言、用語言，使語文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語交際有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合，這樣可以呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語文環(huán)境。同時(shí)，語文教學(xué)要密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而使孩子們學(xué)得快樂、輕松。
根據(jù)今天的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高：
一是語文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體，在課外拓展方面還要加強(qiáng)。
二是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不到位，葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子“。
三是應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，只有這樣才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為受益者。
四是二年級(jí)應(yīng)該把重點(diǎn)落在識(shí)字寫字上，本節(jié)課寫字教學(xué)還應(yīng)該更加扎實(shí)一些。
作為一名新教師在今后的教學(xué)路上，我應(yīng)該多聽課多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能取得更大的進(jìn)步。通過不斷努力，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的天地，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的熱情，使他們帶著期待、帶著夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)五彩斑斕的語文之夢(mèng)。
《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思 20
我對(duì)這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，有以下幾點(diǎn)覺得比較成功。
一、以冬天的到來為主線貫穿整堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我以帶小朋友描繪冬天情境，我們?nèi)祟惾绾芜^冬小動(dòng)物們?cè)趺崔k的方式進(jìn)入文本。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式�！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想去的`地方（樹林里、池塘邊）去看看、聽聽，并把看到的，聽到的說給大家聽，在交流中學(xué)懂了課本上的知識(shí)，并通過談?wù)勀愕母邢雭磉M(jìn)一步挖深課文，在愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。
三、在表演中體驗(yàn)、感悟
喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時(shí)，我請(qǐng)小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評(píng)價(jià)，知道了表演冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的，因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的。
四、發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過程中的促進(jìn)作用
以往在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子詢問青蛙的話時(shí)，我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀“你學(xué)得真像，你怎么會(huì)學(xué)得這樣像？”先肯定學(xué)生的朗讀，然后讓他自己談?wù)剬?duì)這句話的理解。孩子能說出因?yàn)榍嗤苁切⊙嘧拥暮门笥�，青蛙不�?huì)飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應(yīng)互相關(guān)心的道理。
本課中當(dāng)然也存在著缺點(diǎn)：
缺少很強(qiáng)的調(diào)控能力，沒能很快地通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是我今后要努力改進(jìn)的地方。
【《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小動(dòng)物怎么過冬教案03-02
《小動(dòng)物過冬》教后感08-05
《動(dòng)物過冬》大班科學(xué)教學(xué)反思（精選14篇）02-10
小動(dòng)物過冬續(xù)寫作文11-11