《我敬佩的一個人》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《我敬佩的一個人》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《我敬佩的一個人》教學反思1

　　第七單元的習作《我敬佩的一個人》，是第七組閱讀教材的有機組成部分，通過具體的事例，把自己所敬佩的人的精神風貌展現(xiàn)出來。本次習作教學根據(jù)所處的單元要求，重點要突破的是兩點：一時圍繞“敬佩”一詞，指導(dǎo)學生確定寫作對象，選擇寫作材料。二是能夠運用閱讀中語言積累的材料和學習到的表達方式，運用用到自己的習作中去。針對這兩點，在教學實施中，我努力加以體現(xiàn)，自我感覺從課堂呈現(xiàn)的情況已經(jīng)學生學習的狀態(tài)表現(xiàn)，教學實施是有效的。

　　用一種有意思的方式調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗。

　　對于寫作，最主要是要解決一個學生想寫，有東西寫的問題。對于“我敬佩的一個人”這樣一個寫作的題材，如何讓學生感覺到這樣的人就在我身邊，我要寫，我想寫，有一種不吐不快的感覺，那首先是要要觸發(fā)學生的情感和精神，讓他們在一種精神愉悅的環(huán)境中進行自然流露，從而避免學生心知肚明卻一時半會找不到下筆的內(nèi)容。

　　為了創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗。

　　我在課堂中設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

　　積累詞語：事先我準備了一組詞語，都是描寫人物品質(zhì)的。讓學生讀讀后談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)都是描寫人物品質(zhì)之后選擇其中幾個說說意思。接著讓學生也來寫寫這樣的詞語，學生興趣盎然，寫了不少。選送詞語：明白了這些詞語的意思之后，你想把這些詞語送出去嗎？（學生有些詫異）引導(dǎo)學生在熟悉的人當中，誰具備這樣的品質(zhì)，就把這個詞語送給他。（學生一下子有些眼睛一亮的感覺）開始有個別學生舉手，啟動了“選送詞語”這個活動。在個別學生的帶動下，舉手想送詞的學生越來越多。我隨即跟上“同學們得舉例來證明送出去的詞語和人物品質(zhì)是名副其實能夠?qū)��?yīng)起來的”。接著孩子們便開始羅列寫作的材料，即舉例來說準備用怎么樣的事例來寫人物的品質(zhì)。

　　課堂中給人的感覺氛圍很融洽，學生感情很真摯。反思，如果以上的.環(huán)節(jié)用的是這樣的過程：同學們，在你的生活中，你最敬佩的認識誰？為什么敬佩他，有哪些具體的事情值得你敬佩的？不同的設(shè)計比較，就其目的是一樣的，內(nèi)容也是一致的，關(guān)鍵就是選用的方式和途徑不一，傳統(tǒng)習慣的教師課堂設(shè)計顯得呆板生硬，比較而言缺乏生動性，如此未必能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感之弦。因此我最大的感受就是教師在指導(dǎo)孩子寫作，要突破“調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，讓生活走進孩子的習作，讓習作走向生活”這一點，教師運用的方式方法是關(guān)鍵。這好比做一盤菜，素材全部是在了，但是做成啥樣，完全決定于做菜者的技術(shù)。

　　找到閱讀教學與寫作的聯(lián)結(jié)點。

　　正確認識閱讀和寫作的關(guān)系，對于一個語文老師來說真的很重要。如果教學中只是為教閱讀而閱讀，為教學生寫作而寫作，那么對于閱讀和寫作相互作用的關(guān)系是缺乏正確的理解的。對學生而言，閱讀不但可以增長知識，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎(chǔ)。學生只有搞好閱讀訓練，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。就以寫作方法為例，引導(dǎo)學生將閱讀中學到的寫作方法自如運用在寫作中，關(guān)鍵在于教師這個引路人。以這一次習作為例，我就是有心做了這樣一個引路人，教學中有這樣一個環(huán)節(jié)：

　　在“選送詞語”這個環(huán)節(jié)尾聲，我說“有一個作家就把全神貫注這個詞語送給了法國大雕塑家羅丹。那么這位作家是舉了一個怎么樣的例子來證明羅丹具有這樣的品質(zhì)的呢？”孩子們紛紛說道：“羅丹為了修改自己的女像作品，竟忘了自己邀請的客人�！薄澳敲茨銈冇质菑哪男┑胤骄唧w細致的讀懂了羅丹具有這樣的品質(zhì)的呢？”啟發(fā)學生回憶閱讀經(jīng)歷，學生接著把閱讀學習過程中體驗到的作者如何抓住羅羅丹當時的動作、神態(tài)、語言等細致刻畫出了羅丹全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)進行了概要的回顧。接著我告訴學生們，今天的寫作我們也就是要學習運用這樣的寫法來寫寫我們敬佩的人……

　　找到閱讀教學與習作教學的聯(lián)結(jié)點，很重要，而且關(guān)鍵在于教師。只有教師找到了，才能夠引導(dǎo)孩子擁有那一種學習融會貫通之感。好些時候，我們總是埋怨孩子不會，或者是學了之后總是不會運用。那么首先教師得反思，在學生學習和運用的過程中，教師是否幫助孩子找到了那個關(guān)聯(lián)點，找了沒有？如何找？找到了怎么辦？這些都需要教師進行研究。

　　《我敬佩的一個人》教學反思2

　　《我敬佩的一個人》可說的范圍比較廣，為了讓學生有更多的素材可說，所以我建議學生說說我們身邊的人，優(yōu)點在于有事可說，并且身邊的人更熟悉，學生說起來更容易。要將人物介紹完整，就要通過具體的事例，這樣才能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　我先將四篇課文中主人公的特點進行概括，比如堅持不懈、工作認真、刻苦努力、執(zhí)著追求等，通過復(fù)習，讓學生明白敬佩的人是寫他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，也讓他們明白要寫人物品質(zhì)就要通過具體事例表達。接著，我出示了口語交際的要求，就是要把事情說清楚，說明白，表達出自己的敬佩之情。而聽的同學也要尊敬說的同學，并能提出合理的建議，讓學生學會傾聽。我從出示的例子中給學生總結(jié)了兩個模板，方便學生組織語言。第一，人物+敬佩原因+啟示。第二，人物+事例+啟示。有了模板后，學生明顯有了思路，說的也就更清晰全面，

　　有的學生說的是保衛(wèi)祖國的解放軍，有的學生說的是默默無聞的清潔工，有的學生說的是勤奮工作的教師，有的學生說的是樂于助人的同學。先開始學生的`積極性并不高，并且說的同學也都說的不全面。但經(jīng)過老師和同學的共同點評和建議，同學們說得越來越好，也有更多人參與到口語交際的表達中，我想這就是我開展口語交際研究的意義。當然口語交際不僅重視說，還要實踐于寫。所以說完之后，我會讓學生進行書寫練習�？谡Z交際是通往作文的橋梁，所以寫好口語交際是非常重要的。

　　這次的口語交際，我覺得效果還是很不錯的�？谡Z交際小課題的研究進行了一年多，這一年以來的口語交際課，學生已經(jīng)習慣了我會將課堂實錄下來，這也極大提高了他們的積極性。學生積極性的提高，使他們的口語交際能力也有所提高，這一點是我最大的收獲。

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