《做一片美的葉子》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《做一片美的葉子》教學(xué)反思（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思1
《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學(xué)的：
首先，得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，我借助簡筆畫的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對于大樹的意義。我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。
其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。
再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。
最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神，通過說，加深對“愛”的理解。
我想，通過兩堂課的教學(xué)，孩子們對“愛”的概念更清晰了一點(diǎn)。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思2
《做一片美的葉子》課文說的是樹葉與樹的關(guān)系，樹葉對樹的無私奉獻(xiàn)才有了樹的茂盛與美麗。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。何不由“美”字展開，讓教學(xué)成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻(xiàn)了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！敝馗形颉吧娜橹�，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。學(xué)生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻(xiàn)時，我做了這樣的引導(dǎo)：如果這棵大樹是地球，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的家，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會，你會為他做什么？將學(xué)生思路拓開，讓學(xué)生選擇一個角度去思考，會比我蒼白的說教更有意義。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思3
著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感�！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)。”
接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處不在了。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思4
我們常常思考兒童的語文學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的。比如語文是我們?nèi)o兒童的外在的東西，還是本來就生長在兒童心間的？兒童的言語生命發(fā)端于人類遺傳的固有圖式，還是完全依靠成人后天的種植？語文能力（聽說讀寫）是出于教師的愿景強(qiáng)化訓(xùn)練，還是承認(rèn)和尊重兒童的語言天賦，著眼激活、喚醒，讓這種天賦的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，潛在性變成生長性？毋庸置疑，語文教學(xué)是以兒童為本位的。因?yàn)閮和嬖�，才能從兒童出發(fā)，并在語文學(xué)習(xí)中最終成全兒童的生命成長，這就是語文教學(xué)的全部意義。以此為出發(fā)地，遵循兒童的特點(diǎn)、遵循文體的特點(diǎn)、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，才能為兒童搭建語文學(xué)習(xí)的“腳手架”，幫助他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
一、遵循兒童的特點(diǎn)，保障學(xué)習(xí)主體的地位。
兒童從出生的第一天起，就默默地從周圍的環(huán)境中學(xué)會識別面孔、聲音、母語，習(xí)得以及對他人產(chǎn)生共情，這一切的過程沒有人知曉是怎樣發(fā)生的。直到某一天，他突然第一次說出了清晰而有意義的字符，使得身邊的人們驚喜地發(fā)現(xiàn)他原來是一個有獨(dú)立意識的人。大約2歲末，他就建立了一個不小的詞匯倉庫。在5～6歲時，他已經(jīng)擁有了好幾千個口語詞匯，并建立起漢語的基本語法結(jié)構(gòu)。而這一切發(fā)生在學(xué)校教育之前，因而我們不得不承認(rèn)，只要存在，兒童就能夠顯現(xiàn)出自己旺盛的語言學(xué)習(xí)天賦（人的基因遺傳）。語文教學(xué)應(yīng)該為兒童進(jìn)入學(xué)校后的自主學(xué)習(xí)提供更多的可能，并通過閱讀進(jìn)一步發(fā)展兒童的語言天賦，使他們的口說之“話”與筆寫之“文”得到前所未有的豐富和提升。
1、讓學(xué)，滿足自主學(xué)習(xí)的需求。
單向傳授、一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性，注定是沒有教學(xué)生命力的。為了滿足兒童自主學(xué)習(xí)的需求，在本課的教學(xué)中，處處體現(xiàn)我“讓學(xué)”的思想。
這一學(xué)習(xí)單，僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個支撐的拐棍。學(xué)生自己默讀課文，自己品味語言，自己動筆劃出含有深意的句子，自己和同伴練習(xí)有感情地朗讀。在集中匯報階段，學(xué)生自由朗讀，自主評議，自主交流朗讀的策略和方法。讓學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，釋放自主學(xué)習(xí)的巨大能量。
2、互學(xué)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
兒童是優(yōu)秀的合作者。樂群喜伴，是兒童的個性特征。兒童有“自來熟”的本領(lǐng)，只要有同齡人在場，不用多長時間，他們就能自發(fā)地變成玩伴。他們在共同的游戲中，彼此試探，各自調(diào)整，通過輪流、等待、合作、分享等方式迅速達(dá)成游戲的默契。即使有矛盾，他們多半能夠自動化解。學(xué)習(xí)中的兒童也有明顯的群體傾向，成績相近的孩子或者座位鄰近的孩子常常組成一個學(xué)習(xí)的小群體。
因此，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的兩張學(xué)習(xí)單都強(qiáng)調(diào)了小組活動。學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會合作，他們互相朗讀，互相傾聽，互相評價，互相討論，在彼此的啟發(fā)與欣賞中，獲得了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、導(dǎo)學(xué)，提升探究學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)中，憑著以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者一時的直覺行為，也能獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或新的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，但是這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)稍縱即逝。因此需要教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助他們把無意識的行為提升為有意識的學(xué)習(xí)，幫助他們把個別化的行為發(fā)展為普遍性的學(xué)習(xí)。
在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美時，我就運(yùn)用了“聽關(guān)鍵詞想自己的感覺”“比較閱讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)”“教師描述，引發(fā)想象”等多種導(dǎo)學(xué)策略，為學(xué)生體會這首散文詩的語言之美和意境之美搭建了探究學(xué)習(xí)的“腳手架”。
二、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，反映語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
如果說，兒童意識是語文教師的第一意識。那么，學(xué)科意識就是語文教師應(yīng)該具有的第二意識�！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！�1人文性、整體性、實(shí)踐性，是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)。
1、人文性，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)。
語文學(xué)習(xí)不能簡單地用學(xué)會了多少個漢字，背會了多少篇課文來衡量學(xué)習(xí)的結(jié)果。因?yàn)槿说那楦邪l(fā)展、精神生長、文化積淀都是隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果，而這些隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果足以影響人一生的幸福。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，陶冶學(xué)生感受生活、熱愛生活的情懷；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)語文的能力；學(xué)習(xí)做“一片美的葉子”，為生活大樹輸送“營養(yǎng)”這些目標(biāo)所指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都是隱性的。在教學(xué)中，我努力追求“隱而不顯，含而不露”的`境界，通過“練習(xí)朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美”、“小組討論，解密金波爺爺觀察的竅門”、“簡介作者，延伸課外學(xué)習(xí)之路”這三個具體環(huán)節(jié)來推進(jìn)隱性學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成，使學(xué)生充分感受到這首散文詩的畫面之美、語言之美、意蘊(yùn)之美、情感之美和心志之美，感受審美的生活情趣。
2、整體性，彰顯語文教學(xué)的思維特質(zhì)。
漢語具有整體性，它“重意合”、“重虛實(shí)”、“重具象”，所以在理解的時候，要重視人的體味、領(lǐng)悟、想象、感受。漢字具有整體性，望形知義，音形義合一，是它的特色與個性。因而語文教學(xué)也必須具有整體性。
課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)提出了明確的要求：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高�！薄罢Z文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”
在這節(jié)課的開始，我引導(dǎo)學(xué)生循詞入文，整體感知作者的發(fā)現(xiàn)之樂，為全文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。在課的結(jié)束階段，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，并思考金波爺爺是怎樣觀察生活的。從遠(yuǎn)到近，這是觀察的距離在變化；從整體到部分再到整體，這是觀察的角度在變化；從不同到相同，從外形到內(nèi)在，從葉子到人，這是觀察的方法在變化�？此屏私庾髡叩挠^察方法，其實(shí)是對全文的再一次整體把握，并推動學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
3、實(shí)踐性，運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的基本方法。
語文學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是，在語言中學(xué)語言。意思是說，只有學(xué)習(xí)主體對語言文字的主體性地使用和交流，才是真正地學(xué)習(xí)。沒有主體介入，就沒有學(xué)習(xí)活動。母語的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)比其他語言的學(xué)習(xí)有優(yōu)勢，就在于學(xué)習(xí)主體置身于一個語言環(huán)境之中，不管他是否有意識，都能大量接觸語言，嘗試運(yùn)用語言。語文教學(xué)要做的，就是把學(xué)生的無意識變成有意識，把學(xué)生的被動變成主動。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量主體性使用和交流語言文字的情境，讓學(xué)生主動地說，充分地說�！拔沂谴禾炖锏囊黄劬G的葉，??”角色的轉(zhuǎn)換推動他們的言語表達(dá)，讓他們不僅運(yùn)用語言文字，還情不自禁地融入自己的情感，讓語言有滋有味、有情有意。“老師啊，您就是一片美的葉子，為我們無私奉獻(xiàn)，無怨無悔。我要對您說聲‘老師，謝謝您！您辛苦了！’”“消防員叔叔不怕犧牲，戰(zhàn)斗在火海之中，奮力搶救人民的生命和財(cái)產(chǎn)。消防員叔叔，就是一片美的葉子！”散文詩具有緣情體物的特點(diǎn)，在學(xué)生的語言實(shí)踐中得到最生動地注解。
三、遵循文體的特點(diǎn)，講求語文教學(xué)的策略。
文體意識，也是語文教學(xué)要關(guān)注的重要意識之一。每一篇教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的模本，他們會把自己的閱讀積累遷移、融通、整合到自己的語言表達(dá)中去，形成自己的語言個性。閱讀文本，領(lǐng)略不同文體語言表達(dá)的形式和特點(diǎn)，
就是學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的“有氧”呼吸。《做一片美的葉子》是三年級學(xué)生第一次接觸的散文詩，語言清新優(yōu)美，簡潔凝練，多單句成行，富有詩歌的跳躍和靈動。同時，它又保留了散文描述性的語言，畫面感十足。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感受它的畫面美、節(jié)奏美和意蘊(yùn)美。
1、激發(fā)想象，感受散文詩畫面之美。
激發(fā)想象，是語文教學(xué)中最常用的策略之一。三年級學(xué)生仍然是形象性思維見長，他們能憑借描述性的文字在大腦中快速勾勒、描繪、組合，不僅可以形成畫面，還可以入其境、看其色、聽其音、知其冷暖。所以，融入學(xué)生想象的語言文字會獲得神奇的生命張力，意義向各方面擴(kuò)展開來。
在本課的教學(xué)中，我通過自己的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象葉子把陽光變成生命的乳汁向大樹輸送的動態(tài)畫面：根更長了，干更粗了，枝更密了，葉更綠了，花更美了，果更甜了。學(xué)生在這樣的想象中，不僅讀懂了句子的意思，還品出了語言的意蘊(yùn)之美。
同理，在品讀葉子四季的奉獻(xiàn)之美時，我根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計(jì)了想象說話的環(huán)節(jié)：假如你就是大樹上那片美麗的葉子，在不同的季節(jié)里，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？學(xué)生展開想象的翅膀，化我入境，自由表達(dá)�！拔沂谴禾炖锏囊黄劬G的葉，我在辛勤地工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！薄拔沂窍奶炖锏囊黄拭赖娜~，我投下了一片綠蔭，讓人們乘涼�！薄拔沂乔锾熳凕S的一片葉，我想對大樹媽媽說，您放心吧，我會回歸到您腳下的泥土中，變成肥料，繼續(xù)為您做奉獻(xiàn)。”“我是冬日飄零的一片葉，我想對大樹媽媽說，有我變成肥料滋養(yǎng)你，你一定能夠平安地度過冬天�！比~的奉獻(xiàn)之美，葉的情意之美，已經(jīng)自然而然地在學(xué)生的個性化表達(dá)中流淌。
2、反復(fù)誦讀，品味散文詩節(jié)奏之美。
朱熹曾說：“‘大凡讀書，多在諷誦中見義理’，而《詩經(jīng)》‘又全在諷誦之功’。他認(rèn)為即使本不理解的篇什，‘只背得，少間不知不覺，自然相觸發(fā)，曉得這義理’�！闭b讀遵循了兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和規(guī)律，能有效促進(jìn)語言的積累與內(nèi)化，是傳統(tǒng)語文教學(xué)中行之有效的教學(xué)理念和方法，我們要繼承并進(jìn)一步發(fā)展。
在本課教學(xué)中，我以誦讀作為教學(xué)的主要策略，并作為推動整課教學(xué)運(yùn)行的助力器。有整體感知時的靜心默讀，有理解關(guān)鍵句段時的小組練讀，有感受語言
《做一片美的葉子》教學(xué)反思5
我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
對學(xué)生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個季節(jié)的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因?yàn)樗L得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因?yàn)橄奶斓娜~子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因?yàn)闃淙~黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱耍辛嗣總�人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級、我們的學(xué)校也就會像一棵大樹，生機(jī)勃勃。
也許是對課文的理解不深，學(xué)生對課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個高度。另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思6
這篇散文詩很美，含義雋永深刻，三年級的孩子理解“做一片美的葉子”的含義不是一件容易的事情。
今天的課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生理解葉子之美。學(xué)生找到課文中描寫葉子很美的句子以后，強(qiáng)調(diào)“每一片葉子都很美”，指導(dǎo)朗讀抓住“每一片”、“都”、“很”等詞語突出沒有不美的葉子，而且葉子美得不一般。葉子到底美在哪里呢？“形態(tài)各異”這個詞語首先跳入眼簾。詞語的意思不難理解，“你找不到兩片相同的葉子”就是最直白的解釋。請學(xué)生結(jié)合生活中見過的樹葉，說說對“形態(tài)各異”的理解。學(xué)生說有的樹葉像手掌，有的像扇子，有的像針，有的是橢圓形，有的是……樣子各不相同。教師強(qiáng)調(diào)，即使同一顆樹上的葉子也是不完全相同的，這就叫“形態(tài)各異”。
理解樹葉“無私奉獻(xiàn)”的精神，大多數(shù)學(xué)生都有難度。只有一位學(xué)生說出“每一片樹葉都很有愛心”。樹葉的愛心體現(xiàn)在哪里呢？“把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹”。“光合作用”這樣的知識，三年級的學(xué)生當(dāng)然是不知道的，教師只有和盤托出了，面對一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發(fā)”的時候，就只能“灌輸”了。經(jīng)過這樣的“灌輸”，當(dāng)我把“無私奉獻(xiàn)”這個詞語板書在黑板上時，絕大部分學(xué)生也能心領(lǐng)神會了。
課文中描寫樹葉的四季變化，語言非常凝練優(yōu)美，富有詩情畫意�！澳劬G”、“肥美”這些詞語的韻味，學(xué)生可能還無法領(lǐng)會。學(xué)生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語。有一位很頑皮好動的男孩說秋天的樹葉從樹枝上飄落下來就像一只黃色的蝴蝶翩翩起舞。還有學(xué)生聯(lián)想到《山行》中的楓葉，聯(lián)想到冬天下雪時的情景。
總體而言，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)雖然也有一些亮點(diǎn)，但是沉默的學(xué)生還是較多。看來學(xué)生對語言的理解能力還是很薄弱的。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，任重道遠(yuǎn)哪！
《做一片美的葉子》教學(xué)反思7
在精讀課文時，我課前讓學(xué)生觀察了班級中的一個小盆栽，這樣，在課上學(xué)習(xí)感受葉子外形美的句子時，我先讓學(xué)生在文中找出描寫大樹和葉子外形之美的句子，讓學(xué)生說說葉子美在哪，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“形態(tài)各異”，體會它的意思，同時利用了小盆栽，讓學(xué)生說說盆栽中葉子一樣嗎，不同在哪，這樣從外型上直觀地感受了葉子“形態(tài)各異”的美。在體會了葉子的外形之美后，引導(dǎo)感悟葉子的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在之美。在這里，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！敝馗形颉吧娜橹�，從而真正理解“奉獻(xiàn)”，之后還可結(jié)合“冬日飄零——回歸大樹地下的根”感受綠葉為大樹而生的無私奉獻(xiàn)精神。由此，學(xué)生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思8
原本導(dǎo)入時要求學(xué)生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學(xué)生帶樹葉，必難免有學(xué)生會去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！痹娙吮幌﹃栒找碌乃~深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請學(xué)生齊背《山行》，并設(shè)問：詩人為何“停車”？學(xué)生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，，這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人，這么美的葉子是大自然的“杰作”，小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)�；仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，構(gòu)建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會貫通，同時從情感目標(biāo)看，實(shí)現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛“楓葉”的“獨(dú)愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子”的“博愛”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。
我想：教學(xué)固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學(xué)生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……
《做一片美的葉子》教學(xué)反思9
非常喜歡這篇文章，它用親信自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。可是要讓這群剛深入三年級的孩子從語言文字中去欣賞大樹和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神，去俄是一件難事。
把課文分為三個層次的去教，我力圖想把這篇課文教的簡單一些。
第一層讀課文體會大樹的美。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。
第二層讀課文體會葉子的美，外形的美，在到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，高斯學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。
第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際。在學(xué)生說的過程中，我不斷地回上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！薄熬G葉為大樹而生�！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個整體�！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”這就讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思10
很喜歡這篇文章，它用清新自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象�？墒且屵@群剛升入三年級的孩子從語言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神，卻是一件大難事�？偟脕碚f，上的有點(diǎn)累。
為了把這篇課文教的簡單些，我把課文分為三個層次去教。第一層，讀課文體會大樹的美。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。第二層讀課文體會葉子的美，從外形的美，到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，體會到葉的一生都在無私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子除了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這時學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。在學(xué)生說的過程中，我緊緊扣住上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！薄熬G葉為大樹而生�！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個整體�！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”這就讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
最后把人家的導(dǎo)入變?yōu)榱宋业目偨Y(jié)。
誦讀改動的文字。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，三年級四班很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向教室走去。走近教室的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給班級。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，麒麟小學(xué)很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向?qū)W校走去。走進(jìn)學(xué)校的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給學(xué)校。
班級把無數(shù)的孩子結(jié)為一個整體，學(xué)校把無數(shù)個班級結(jié)為一個整體……而無數(shù)個孩子在集體中找到了自己的位置。我們每個人都像葉子，為班級這棵大樹，為學(xué)校這片樹林，為祖國這片森林輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
大樹站在太陽和土地之間。綠葉為大樹而生。
春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。我們?yōu)樽鎳瑸樯鐣�，為人類而生。春天的時候，我們天真；夏天的時候，我們強(qiáng)壯；秋天的時候，我們智慧；而當(dāng)生命的冬天來臨的時候，我們將進(jìn)入永恒的歷史。
每一棵大樹都很美，因?yàn)槊恳黄~子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
《做一片美的葉子》教學(xué)反思11
《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學(xué)中，教師要努力做到把學(xué)生看作心上的朋友，這樣，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的解讀并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛�！耙磺�讀者心中有一千個哈姆雷特�！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。在教學(xué)中，學(xué)生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。我們每個人都像葉子，那生活的大
樹是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生，大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為了一個整體，那什么將我們結(jié)為了一個整體？班級、學(xué)校、國家、地球、社會……各種答案由學(xué)生口中說出。我注意引導(dǎo)學(xué)生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻(xiàn)的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生……他們就是一片片美麗的葉子。那么我們該為班級、學(xué)校、社會做些什么呢？學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，說出了為班級打掃、好好學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，這時順勢而導(dǎo)總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文所帶給他們的快意！
《做一片美的葉子》教學(xué)反思12
《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學(xué)中，教師要努力做到把學(xué)生看作心上的朋友，這樣，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的解讀并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特�！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。在教學(xué)中，學(xué)生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。我們每個人都像葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生，大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為了一個整體，那什么將我們結(jié)為了一個整體？班級、學(xué)校、國家、地球、社會??各種答案由學(xué)生口中說出。我注意引導(dǎo)學(xué)生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻(xiàn)的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生??他們就是一片片美麗的葉子。那么我們該為班級、學(xué)校、社會做些什么呢？學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，說出了為班級打掃、好好學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，這時順勢而導(dǎo)總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
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