《bpmf》教學(xué)反思(通用12篇)
在現(xiàn)實(shí)社會中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過去,是為了以后。反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《bpmf》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《bpmf》教學(xué)反思 篇1
1、要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。
2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的.能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3、書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
《bpmf》教學(xué)反思 篇2
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點(diǎn),使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時(shí),以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價(jià)為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
《bpmf》教學(xué)反思 篇3
一課學(xué)生要學(xué)會4個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中,第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的`重點(diǎn)。
而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆,我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,學(xué)生一下子就認(rèn)識、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們在認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí),用拼讀方法拼讀音節(jié),小朋友們掌握得還不錯,但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)能力,在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
《bpmf》教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
在上課的過程中,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的`傾聽能力,如一位同學(xué)說圖意,我還讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎勵性的評價(jià)。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價(jià)。我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。
由此,我認(rèn)識到:興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
《bpmf》教學(xué)反思 篇5
第一節(jié)課:基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的,學(xué)生在完成的過程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動起來了,現(xiàn)在也充分認(rèn)識到小孩子坐不住,就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生們都掌握得不錯。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的'問題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。
第二節(jié)課:對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識較為清楚。可是真正要識讀這些拼讀音節(jié)時(shí),學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時(shí)間,導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時(shí)間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)。
解決方式:
1、學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀,拼讀對孩子來說是一個(gè)難題。解決這個(gè)問題沒有什么捷徑,規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚,跟英語一樣,只有多讀多練,培養(yǎng)好語感,家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。
2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,而且有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話,或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié),把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位,這樣既利于記憶,又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《bpmf》教學(xué)反思 篇6
學(xué)完六個(gè)單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在學(xué)四個(gè)聲母認(rèn)識之前,我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖,從掛圖中學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀音并識記字形。在教每個(gè)聲母讀音時(shí),我都是先讓學(xué)生觀察掛圖,利用掛圖里情景的字來
告訴學(xué)生說這個(gè)字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問:“這位小女孩在干什么呢?”學(xué)生就會回答:“在聽廣播!”這時(shí)我就會告訴學(xué)生們說:“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音,其次是示范發(fā)音。因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
在對比b與p的發(fā)音時(shí),我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說b像廣播,p像小紅旗,還有些學(xué)生說p像氣球,我當(dāng)時(shí)并沒有細(xì)想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個(gè)問題在課堂上我應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo),另外,對b與p的讀音指導(dǎo)時(shí),我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前,示范發(fā)b讀音時(shí),氣流有沒有碰到手?,而發(fā)p的讀音時(shí),氣流有沒有碰到手?讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。
經(jīng)過bpmf的`教學(xué),讓我感觸最深的一點(diǎn)是肢體語言的運(yùn)用,這也是在學(xué)生中找到的閃光點(diǎn),我想我也必要學(xué)一學(xué)。
事情緣起是教學(xué)聲母bpmf,時(shí),我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母bpmf。這是學(xué)生都動腦袋起來想,也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形,教聲母m時(shí),我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強(qiáng),移提示就馬上模仿出來。這時(shí),我們班有一個(gè)學(xué)生站起來說:“老師,我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊,我馬上請她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強(qiáng)字形的記憶。其他同學(xué)看到了,個(gè)個(gè)都活躍起來,在自己座位上比劃起來。我想,自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時(shí)候做的比說的更達(dá)到良好的效果。
受到學(xué)生們的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不在用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá),學(xué)生一看便明白。在我做這個(gè)手勢時(shí),他們便知道我的意圖。我想無論在教學(xué)還是管理班級方面,有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效,所調(diào)“無聲勝有聲”,想必就是這個(gè)道理,而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和學(xué)生們之間的默契。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b、p、m、f,首先讓學(xué)生觀察b、p、m、f在四線格中的位置,分別占哪格?其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述,叫他們把手舉起來一起練書寫,然后再在練習(xí)本上寫,最后選幾個(gè)學(xué)生上來黑板書寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個(gè)別指導(dǎo)。
課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時(shí),應(yīng)該是背對他們書寫,這樣學(xué)生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強(qiáng)。
《bpmf》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課我用了四個(gè)課時(shí)來講,這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園,不同的的地方發(fā)音方法充滿整個(gè)課堂,不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點(diǎn)厭煩反復(fù)的朗讀,而對有的孩子提問還是一無所知,反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣,怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,怎樣讓自己的課堂變得生動有趣,孩子們喜歡,同時(shí)高效的完成每一節(jié)的教學(xué),我一直在思考這個(gè)問題,并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。
一 、用好課前一支歌,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,和孩子們互動,一句話就是讓孩子們高興,你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。
二 、課堂教學(xué)是重點(diǎn),課堂上贊美,激勵成了語言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙,還有我明白贊美的.力量,激勵的作用,他會增強(qiáng)孩子們的自信心,增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量,當(dāng)孩子們感覺懈怠時(shí),我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”,當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí),我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。
三、 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國,都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃,組成音節(jié)就是好朋友,學(xué)著編故事給他們聽,讓課堂生動活潑。
四、 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方,幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),也不太重視字母的筆順,只求其形,但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,這給我們的教學(xué)增加了難度,孩子們在教學(xué)容易厭煩,覺得自己都會了,但檢查的結(jié)果并不盡如意,這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。
在每講一節(jié)課后,我都會深深的思考,一定要打造高效課堂,走快樂課堂之路,讓孩子喜歡課堂,讓孩子喜歡語文,讓孩字喜歡老師。
《bpmf》教學(xué)反思 篇8
學(xué)習(xí)聲母bpmf時(shí),因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn),課堂上,通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。
在記憶形狀時(shí),只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶,還有的學(xué)生用左手直接表示,:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象,好記,值得我學(xué)習(xí),這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的'積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后指名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí),為了加深印象,課堂上,把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn),從言語實(shí)踐中來,再回到言語實(shí)踐中去。
雖然入學(xué)才兩周,由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價(jià),課堂秩序良好,孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時(shí)候,自己在下面發(fā)音或說話,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
《bpmf》教學(xué)反思 篇9
學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí),我覺得“聽”是萬分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,一半原因是沒有聽準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時(shí),我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽,其次看老師的口型,最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個(gè)聲母時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個(gè)單韻母,在發(fā)準(zhǔn)bpmf時(shí),學(xué)會聲母與單韻母的拼讀。
學(xué)會拼讀,我引用課本上的插圖,讓學(xué)生先來說說圖上畫了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時(shí),我強(qiáng)調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過學(xué)生齊讀,小先生領(lǐng)讀等方式,學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn),拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí),不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛,簡短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)合作,一起飛往南方,來鼓勵學(xué)生,做班級的小主人,有集體榮譽(yù)感。個(gè)別學(xué)生對于“u”的.發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,不到位,我利用邊發(fā)音邊用手勢的方法,讓學(xué)生看手勢,注重口型,發(fā)好“u”這個(gè)音。同時(shí)在拼讀“fu”的音節(jié)時(shí),讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變,還是落在“u”音上。
整節(jié)課下來,還是又些不盡人意的地方。有的學(xué)生打不起精神來,有的學(xué)生濫竽充數(shù),如果增加點(diǎn)小游戲之類的朗讀比賽,學(xué)習(xí)氣氛會濃厚點(diǎn),課堂也會活躍些,學(xué)生會學(xué)的更認(rèn)真,更扎實(shí)點(diǎn)。
《bpmf》教學(xué)反思 篇10
b和p兩上聲母字形相似,學(xué)生很容易混淆,因此在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時(shí)得下點(diǎn)功夫。我是這樣做的:在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時(shí),我先讓學(xué)生觀察p的筆順,讓學(xué)生書空,然后問學(xué)生:“老師剛才聽你們說了p的筆順,有點(diǎn)糊涂了,剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓,現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓,那這兩個(gè)聲母是不是一樣的呢?”生:“不一樣的!薄澳钦l做小老師,來告訴我怎樣分清這兩個(gè)聲母呢?”于是學(xué)生便很注意地觀察,然后紛紛舉手發(fā)言,想做小老師的欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說:“b的半圓在右下邊,p的半圓在右上邊!庇械.學(xué)生說:“它們住的地方不一樣,b住二樓和三樓,p住二樓和一樓!庇械膶W(xué)生還說可以借助書上的彩圖來記住它......“小老師們真能干!聽了你們的介紹,我知道了這個(gè)聲母原來不一樣啊,這回不會糊涂了。”學(xué)生們聽了我的夸贊,開心極了。我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的,學(xué)生在觀察b、p的字形的時(shí)候,想必這兩個(gè)聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
《bpmf》教學(xué)反思 篇11
本課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫,以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個(gè)詞語。本節(jié)課我講的是第一課時(shí)。先是教學(xué)生bpmf的`發(fā)音方法,通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶,接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個(gè)聲母的書寫。
本節(jié)課的內(nèi)容較少,教學(xué)聲母發(fā)音時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型?梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時(shí)可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶,同時(shí)還可以利用一些教具,設(shè)計(jì)一些游戲,采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動有趣。在教學(xué)四個(gè)聲母書寫時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,然后讓學(xué)生匯報(bào),接著老師范寫同時(shí)學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二,指導(dǎo)時(shí)候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢。學(xué)生書寫過后,老師要利用教具做展評,對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。
拼音教學(xué)本就枯燥,因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力,提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。
《bpmf》教學(xué)反思 篇12
本周上課的時(shí)間不多,學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個(gè)聲母,以及和單韻母的拼讀,認(rèn)識了“爸、媽、我”三個(gè)生字。我認(rèn)真指導(dǎo)了b、p、m、f四個(gè)聲母的發(fā)音,重點(diǎn)練習(xí)了拼讀,并借助拼音認(rèn)識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),聲母和韻母的拼讀是個(gè)難點(diǎn)。雖然我認(rèn)真地指導(dǎo)和示范,一再交給孩子們方法:做聲母的口型,然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀,并請學(xué)得快的孩子做小老師來領(lǐng)讀,還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個(gè)過程。
b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學(xué)生容易接受一些,因?yàn)橛性S多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音,已經(jīng)掌握了這四個(gè)聲母的讀和寫,但是不夠規(guī)范,需要老師糾正和時(shí)刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣,但是發(fā)b的音時(shí)不送氣,發(fā)p的音時(shí)有較強(qiáng)的氣流送出。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時(shí),也是先雙唇緊閉,然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇,讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范,一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)孩子們比較容易接受。
在書寫時(shí)雖然我一再強(qiáng)調(diào)b和f占中上格,要從上格的中間起筆,p占中下格,豎寫到下格的`中間。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的練習(xí),孩子們大都掌握了書寫格式。
聲母和韻母的拼讀既要教給方法,又要反復(fù)練習(xí)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的,有的孩子一點(diǎn)即通,有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒,一個(gè)聽話認(rèn)真的小女孩,作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是,對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā);蛟S,她需要更多的時(shí)間。
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