《6的乘法口訣》教學反思（精選5篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《6的乘法口訣》教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。

　　《6的乘法口訣》教學反思1

　　這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學目標是熟記6的乘法口訣，會用口訣進行簡單的計算，并且會解決生活中的實際問題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關(guān)的課件，然后和教研組進行討論6修改課件，還在兩個班進行了試課，之后又進行了研討修改。

　　教學中我創(chuàng)設(shè)了一個豆莢微笑的教學情景，這樣的一個問題，讓學生自己提出問題，再去解決問題，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。中間通過合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學，體現(xiàn)了自主探索合作交流的學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務(wù)。

　　這節(jié)課也存在著不足的地方，無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個是突發(fā)事件處理的不夠好，教學機制不夠靈活，理念不太到，理念落實不太到位，比如說在表格呈現(xiàn)的過程中，學生回答的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的問題，處理的不夠完美。其次是要讓學生理解，從乘法的含義入手找出幾個6，與今天所學的6的乘法口訣聯(lián)系起來從而解決問題。第二是在教學的練習的過程中，練習的題目沒有梯度，需要提升一個高度，還有一點就是課教師要以學生為主體創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要學生的充分參與，每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。

　　《6的乘法口訣》教學反思2

　　《6的乘法口訣》這一教學內(nèi)容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。其教學重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結(jié)合學生的實際情況，我設(shè)計教案時采用以下幾方面進行教學：

　　一、復(fù)習舊知，創(chuàng)設(shè)生動的情境，導(dǎo)入新課。

　　二、放手讓學生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

　　三、引導(dǎo)學生用不同的方法熟記6的乘法口訣。

　　四、設(shè)計不同形式的練習

　　這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過，學生學起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學生學得更主動些呢？施瓦布說過：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學生容易理解的，感興趣的游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來學生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變?yōu)榉e極主動，教師只要稍加牽引就行了。

　　在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫，當然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學生在記的效果好。

　　《6的乘法口訣》教學反思3

　　學習《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在。

　　一、備教材，尤其要備學生

　　作為學習的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質(zhì)，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的回答，引導(dǎo)學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的基礎(chǔ)。

　　二、課堂中教師應(yīng)勇于讓位給學生

　　新的課程標準強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權(quán)交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導(dǎo)學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！

　　三、教師要努力為學生提供展示的舞臺

　　從心理學的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！

　　《6的乘法口訣》教學反思4

　　6的乘法口訣是小學二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節(jié)課中，一開始我首先引導(dǎo)同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態(tài)，在接下來的課堂上，學生積極主動，思維活躍。

　　在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。

　　讓學生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學過程是一個重視引導(dǎo)學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識，在學生探索學習的'過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助，使學生都能在數(shù)學學習中提高學習興趣，引發(fā)學生主動學習。

　　以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。在教學中設(shè)計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

　　總之，這堂課充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應(yīng)用意識。

　　《6的乘法口訣》教學反思5

　　6的乘法口訣是在學生學習了1—5的乘法口訣后進行的教學的，學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學生自主探索、合作學習6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學，我有以下感受：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，進入良好的學習氛圍。

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，營造了良好的學習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學做手工藝品為情境，讓學生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。

　　二、創(chuàng)造機會，自主探索參與研究。

　　在教學本節(jié)課時學生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以教師在設(shè)計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際。使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　三、創(chuàng)新練習，培養(yǎng)合作競爭意識。

　　本節(jié)課的練習形式新穎，內(nèi)容趣味性強，難度有層次。“勇奪紅旗小隊”、“看票上火車”的練習設(shè)計培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，有助于學生相互支持，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。

　　四、賞識激勵，促進終身學習能力。

　　在本節(jié)課教學中，我十分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調(diào)動了學生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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