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《海底世界》語文教學反思

時間:2024-07-12 18:23:30 教學反思 我要投稿

《海底世界》語文教學反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《海底世界》語文教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《海底世界》語文教學反思

《海底世界》語文教學反思1

  海底世界這一堂課通過播放錄音,觀賞圖片,學生的課前介紹,激發(fā)學生對海底世界的興趣,激起學生熱愛大自然,探索自然奧妙的興趣。

  本課時教學重點明確。回憶并會觀察海生物的外形特征,并能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高,課前教師做了大量的課前誰備。關于海底世界的精彩畫面,圖片資料,海底世界的情景的創(chuàng)設等,來激發(fā)學生學習的積極性,讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式;交流資料時選擇自己感興趣的'材料,根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力,大膽地發(fā)揮想象,能使課堂活躍起來,更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”,抓住重要問題,引領教學全過程。

  我采用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術:用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上,再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來,也包括板書課題。然后問學生:“小朋友們,你們去過海底世界嗎?你們見過海底世界嗎?”這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣,他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見,他們的答案也是五花八門。對于學生的回答,我一律報以微笑,不置可否。待多人發(fā)言后,我告訴學生,海底的世界真的是豐富多彩的啊!接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片(有代表性的海生物:多種小魚、海星、海草、珊瑚等)欣賞,學生們了解到,海底的世界確實是太美了,激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論,“你想設計一個什么樣的海底世界?”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣,有的采用了單色線描的方法,有的運用了勾線平涂的方法;作品的圖案或簡潔粗獷,或優(yōu)美細膩;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧靜。很明顯,學生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到,要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜合素質的載體,使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土,就必須深入學習新課程標準。而學習新課標,首先要加深對美術課程的理解。只有這樣,才能綱舉目張,而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

  但是在活動最后“收尾”部分較潦草。教學經驗不足,上課時特別是公開課時還會有點緊張,臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說:老師,我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法,也提議要他看看范例再去思考一下,然后再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界,調整小朋友的心態(tài),不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心,那或許會更好一些,或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗,爭取在以后的每一堂課上,有更大的進步。積極參加職前、職后培訓,吸取先人的豐富課改經驗,試圖借鑒這一做法的精髓,使“做”與“教”統(tǒng)一,以便能基本適應小學教育教學的需要,成為能獨立工作的合格的教師。

《海底世界》語文教學反思2

  《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文,雖然海底世界離我們的生活遙遠,但景色奇異、物產豐富,充滿神秘色彩,激起了學生的閱讀興趣,是學生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材,讓學生體會到海底世界的神秘與物產豐富呢?

  學習第二自然段,我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的句子讀一讀,再讀讀劃出的句子,圈出句中的象聲詞并把它們讀好,隨后指導模仿文中“像小鳥一樣啾啾”的句式練習說話,想像一下,除了書上提到的,海底還會有些什么聲音?整個教學環(huán)節(jié)朗讀、想像說話訓練層層推進,學生的朗讀能力,想象能力得到了培養(yǎng)。

  在介紹海底動物的活動方式時,作者采用了多種說明方法。為了讓學生更好的掌握這部分內容,教學時運用了小組合作學習的方式,先讀再完成表格。學生很有條理地完成了表格,效果較好。

  當然,這節(jié)課存在不足之處,海底世界景色的`奇異之處比較抽象,學生難以理解海底那靜中有聲,動靜結合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學生親自去領略一番,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面,讓學生欣賞海底美麗的景色,這樣教學效果一定會更理想。

《海底世界》語文教學反思3

  北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標理念的指導下,重新認識與定位,也對新理念指導如何把握老教材的問題,有了深刻的認識。

  一、課前質疑的環(huán)節(jié)要落實

  課前質疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學的一個指導方向,在上課的時候了解到學生想學什么、需要什么,只有這樣才能更好的指導教學,也可以根據學生的實際情況對教學設計及時作出調整,從而提高教學效率。本課教學時,問題都是由學生提出的,學生想知道:海底是什么樣的?為什么說海底景色奇異、物產豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學的環(huán)節(jié)也就根據學生的問題一環(huán)接一環(huán)的進行,由學生最感興趣的部分入手,并及時對學生的問題作出反饋,尊重了學生的求知需求。

  二、在朗讀中感受文章的美。

  這篇課文語言優(yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點的關鍵。所以我設計了以下幾種教學活動:

 。、 不同形式的`朗讀

  自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學生始終保持著朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。

 。、 不同層次的朗讀

  初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個層次的讀都是學生對課文內容理解的反映。漸漸地學生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進一步的朗讀。在讀中學生們體會到了海底世界的景色奇異,并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。

 。、 拓展理解

  第一自然段寫了“海底一片黑暗,只有點點閃爍的亮光”這時,給學生創(chuàng)設想象的空間,能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎?有的孩子說,向黑暗也空中的點點螢火蟲;有點孩子說像黑夜中,忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒;還有的孩子說,像夜空中閃爍的星光。學生的思路一下子被打開,而對課文內容的理解也更加深刻了。

  在教學第三自然段,海底各種各樣的聲音時,讓學生想象一下還有那些聲音?學生模擬了各種各樣的聲音,這個時候適時的點評,海底有三萬多種動物,它們各有個的聲音,真是的神奇、物產豐富!學生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產豐富。

  三、抓住詞句品味課文。

  三年級的語文學習要求逐步向詞句段過渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談談自己的理解,在理解的基礎上進行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學伊始,學生可能還不太會運用這種方法,而我們教師則要通過自己的評價引導學生,或者自己參與到學生中和學生一起交流,通過自己的談來教學會學生學習。

  四、以學生為本,和學生一起學習。

  在新課程理念影響下,我們的教學觀念也發(fā)生了轉變,不再是“想讓學生學什么”,而是“學生想學什么?老師與學生一起學習”。真正將課堂還給學生,一切以學生的需要為本。

  課前,學生根據課題質疑,提出自己想了解的問題。這時學生的問題比較多、雜,教師要及時梳理,對于有價值的問題要給予肯定,其他的問題,也不能忽視學生的感受。在學習課文中要及時對學生課前的問題進行反饋,而不是開課前的一個過程。解決生字詞時,讓學生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實從學生的需求出發(fā)了,而不是老師想當然的哪個詞容易讀錯,更能體現(xiàn)學生的主體性。讀課文時,先讓讀過的同學檢查自己有沒有錯誤,再由其他學生進行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。

  通過本課的執(zhí)教,我更深刻體領悟到我們教師也是一個學習者,應和學生一起學習、一起感受,只有將自己融入學生當中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動,需要我們參與到學生的小組學習中:在全班交流時,也談談自己的理解和感受;討論時,站在學生的角度去思考問題;當學生遇到困難時,又跳出來進行指導。我想,這種角色的適時轉變更能夠引起師生之間的心靈互動,更好的展開教學。

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