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有關(guān)期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文（精選18篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的有關(guān)期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1
經(jīng)過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但是如何運(yùn)用所學(xué)知識卻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大瓶頸，馬上要迎來期中考試，我在指導(dǎo)老師的幫助下，結(jié)合七年級三班、四班的實(shí)際情況，制定出了一套比較完整地復(fù)習(xí)方案。
首先，我并不認(rèn)同所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在并未掌握系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識的時(shí)候，單純的依靠題海戰(zhàn)術(shù)并不能取得有效的復(fù)習(xí)效果，尤其對于小部分學(xué)困生，他們在課堂上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，但課后往往將課本丟在一旁，而對于開卷考試而言，熟練掌握課本是十分必要的。所以，我首先將沒課的重難點(diǎn)知識總結(jié)出來，然后設(shè)計(jì)成相應(yīng)的填空題，利用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自主完成，并進(jìn)行有效的督促，通過這種方法，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握也更加全面扎實(shí)了。
接下來，我從大量的題庫中篩選出了一道試卷既包括選擇題，也包括材料解析題，而且每道題的挑選都是有目的性的，既有中考題，也有每單元的重難點(diǎn)，比如三道材料解析題分別針對唐朝與少數(shù)民族的`關(guān)系，唐宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，南方經(jīng)濟(jì)的房展，學(xué)生在做題時(shí)能夠充分利用已有的知識體系在課本中找出正確的位置。
結(jié)合這次期中復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，我在歷史教學(xué)上也有了更多思考，比如歷史教學(xué)要注重以考定位，強(qiáng)化歷史知識點(diǎn)的識記以及練習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于平時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中略顯吃力，所以在日后的教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生做到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂“消化”。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2
期中的復(fù)習(xí)依然在進(jìn)行著，我真的很擔(dān)心孩子們是否考試的時(shí)候能認(rèn)真做題，至少看清楚了再下手；也擔(dān)心他們會做的做錯了，不會做的更錯了。復(fù)習(xí)課千萬不能漫無邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。小學(xué)生，他們的注意力易分散，一節(jié)課四十分鐘，真正能集中精神的是有限的時(shí)間。如果教師思路模糊，勢必導(dǎo)致學(xué)生注意力更加分散，最后什么也沒記住，只留下個(gè)模糊印象罷了。所以復(fù)習(xí)應(yīng)有計(jì)劃性和針對性：
1、根據(jù)剩余的課時(shí)數(shù)和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把所學(xué)的.知識進(jìn)行歸類。
2、把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)以及常出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。
復(fù)習(xí)課容易上得枯燥，關(guān)鍵要看教師如何組織課堂教學(xué)。如果總是讀、說、做試卷很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以，復(fù)習(xí)過程中，可適當(dāng)安排一些競賽活動，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
祝福我的孩子們在期中取得好的成績！
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3
本周八年級進(jìn)入了期中考試的復(fù)習(xí)階段，針對不同班級的知識水平和授課進(jìn)度，我設(shè)計(jì)了以下復(fù)習(xí)方案：
1、對八（1）班抓提高
八（1）班授課進(jìn)度快，期中考試內(nèi)容已講完，進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)，。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上主要是重基礎(chǔ)、抓提高，對八（1）班學(xué)生來講，由于時(shí)間充裕，基礎(chǔ)內(nèi)容講得較細(xì)，所以沒有必要再從頭反復(fù)講，重復(fù)講，以免使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，而且八（1）班學(xué)生普遍存在知識用的死、缺乏獨(dú)立思考的能力，缺少學(xué)習(xí)的主動性等缺點(diǎn)，往往對知識是一知半解，不會深入探究實(shí)質(zhì)內(nèi)容，所以為了逐漸糾正這些缺點(diǎn)，我采取了以下幾種方法：
（1）加大練習(xí)力度。讓學(xué)生多見題，多練習(xí)，開闊視野，并加強(qiáng)習(xí)題之間的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸掌握正確的思考問題的方法。
�。�2）加強(qiáng)獨(dú)立思考的機(jī)會。減少課下練習(xí)，加強(qiáng)課內(nèi)的檢查督導(dǎo)，將學(xué)生手中典中典的答案上交，讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的知識缺陷，而不是像以前沒有深入思考就看答案。
�。�3）加強(qiáng)重點(diǎn)題目的分析講解。考講結(jié)合，考試完畢，逐一閱卷，總結(jié)卷面情況，進(jìn)行重點(diǎn)講解，并給予加深拓展，對個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo)。
經(jīng)過一星期的.復(fù)習(xí)，學(xué)生的狀態(tài)比以前有很大的進(jìn)步，相信在本次期中考試中能有所體現(xiàn)。
2、對八（2）八（3）班抓基礎(chǔ)
由于這兩班進(jìn)度慢，到現(xiàn)在還沒有結(jié)課，所以采用邊講授邊復(fù)習(xí)的方法，抓住基礎(chǔ)知識，采用邊講新課邊歸納舊知識的方法，通過課下作業(yè)，課上考試的方式進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系與鞏固。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4
不知不覺中，新的學(xué)期以過半，在這期間，我不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，努力更新自己的教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗(yàn)為核心，以培養(yǎng)智力因素（歌曲、樂譜、節(jié)奏等）與非智力因素（興趣、情感、性格、意志等）相結(jié)合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我這半年的實(shí)
驗(yàn)教學(xué)工作主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一、注重音樂審美體驗(yàn)
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注意以音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。在課堂中巧妙地把音樂基礎(chǔ)知識有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動、活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態(tài)美、服飾美等，讓學(xué)生從教師身上體會美的想力，從而使學(xué)生喜愛教師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)?活動空間、思維空間及時(shí)間
在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生在他人面前自信地表演，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。如在欣賞《獅王》時(shí)，我并不直接和學(xué)生說這是表現(xiàn)獅子在怎樣怎樣，而是讓學(xué)生聽音樂，根據(jù)自己對音樂的感受及理解，發(fā)揮自己的想像，無論學(xué)生覺得音樂在表現(xiàn)什么，我都不去壓抑學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己個(gè)人的精管，保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的許多潛力，如：組織能力、交際能力、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神等。我在上“用音樂編織故事”這一課時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，每組自己推選一名組長，再由組長來組織、分配備人的創(chuàng)作任務(wù)，課前我擔(dān)心一年級的學(xué)生是否有這樣的組織能力及合作精神，但是最后的結(jié)果令我大吃一驚：小組長組織得井井有條，同學(xué)們的創(chuàng)作出乎意料地好，有的聲音創(chuàng)作是我根本想不到的，他們的想像力非常豐富，創(chuàng)造能力非常強(qiáng)。這節(jié)課給我的啟示是不要小看自己的學(xué)生，要充分相信他們，他們會帶給你意外的驚喜。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。以往的音樂課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純地看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣、豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動作，創(chuàng)編新詞、用聲音創(chuàng)編故事等等，就連學(xué)習(xí)鈴鼓也可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我在介紹鈴鼓這一打擊樂器時(shí)，讓學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后思考怎樣敲擊它可以發(fā)出聲音，請全班每個(gè)同學(xué)想一種不同的敲擊方法，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)都來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
以上就是我在工作反思，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對教材及教法的把握不是很準(zhǔn)確，有待進(jìn)一步提高，望各位領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指導(dǎo)，我會不斷完善，爭取做得更好。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5
這周我們?nèi)岳^續(xù)備戰(zhàn)期中考試，同樣很忙碌。從這周的語文課來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，老師的信心也隨之增強(qiáng)。有時(shí)候真的覺得，學(xué)生的良好表現(xiàn)良好狀態(tài)就是老師工作的.全部動力。在同步聯(lián)系中有一篇感恩老師的閱讀題，我認(rèn)為很好，不僅對學(xué)生有一定的教育意義，對我們老師來說也有一定的啟發(fā)。
文中的班主任面對有巨大網(wǎng)癮且屢教不改的學(xué)生，沒有選擇放棄，而是注重教育策略，先讓他強(qiáng)制退學(xué)，讓學(xué)生親身感受不上學(xué)在家務(wù)農(nóng)的艱難，激發(fā)他求學(xué)的欲望，然后偷偷地幫助他，采用激將法激起學(xué)生痛改前非、發(fā)憤苦讀的斗志，最后這位學(xué)生在對老師的誤解中發(fā)奮讀書，考上了省重點(diǎn)大學(xué)。此時(shí)，他父親才告訴他班主任在背后為他所做的努力，而這位學(xué)生在明白真相后留下了后悔自責(zé)的眼淚。我在講這篇文章時(shí)，學(xué)生都沉默了，無需多言，學(xué)生們明白其中的道理。這也是語文課的魅力所在，不單純學(xué)點(diǎn)知識，更讓我們學(xué)會做人，學(xué)會感恩。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6
認(rèn)真、反復(fù)地看書，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，考試的試題答案不可能在書上原封不動地找到，需要動一番腦筋，沒有對基礎(chǔ)知識的牢固掌握，就很難有完整的'解答。況且，考試有時(shí)間限制，要形成正確的答案，需要有思考時(shí)間，絕不能把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在查找基本概念、基本原理上。
要在老師的指導(dǎo)下自主的看目錄，了解全書的知識體系，對基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)的梳理，基本掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如：教材共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框題需理解掌握哪些重點(diǎn)知識、基本觀點(diǎn)？課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識與知識之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？等等。這些都要做到心中有數(shù)。
還要對學(xué)生進(jìn)行，友情提醒：復(fù)習(xí)階段每天堅(jiān)持用10分鐘看看書。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇7
今天在五年級進(jìn)行了期中復(fù)習(xí)。主要復(fù)習(xí)了第一單元人體內(nèi)部的秘密，第二單元我們怎么看到物體，第三單元生物生長與繁殖。在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先老師組織學(xué)生自己的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的積極性不是很高。在此過程中，有許多的同學(xué)都是在玩，沒有去讀書，提問，看書。效果不是很好。接著老師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，他們的興趣和積極性還是不是很高。學(xué)生們復(fù)習(xí)效果不好。那么復(fù)習(xí)課到底怎樣去上，去組織呢？我對這個(gè)問題激發(fā)去我去思考和探究。
我想在上復(fù)習(xí)課上，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的'復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣。因此這就需要老師積極的去指導(dǎo)組織。組織學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都有事做。這個(gè)是個(gè)要解決的問題。我想首先組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長，明確每個(gè)小組的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。各個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動。而各個(gè)組長的活動需要老師細(xì)致的安排和組織。我想首先對于組長進(jìn)行培訓(xùn)，使組長在本周內(nèi)的具有較好的組織管理能力，然后培訓(xùn)組長進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的方法。在組長熟練掌握了這些技能之后，以后各個(gè)小組在組長的組織和管理之下，小組各個(gè)成員進(jìn)行輪流繼續(xù)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果予以展示。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，我會取得較好的效果。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇8
經(jīng)過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但是如何運(yùn)用所學(xué)知識卻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大瓶頸，馬上要迎來期中考試，我在指導(dǎo)老師的幫助下，結(jié)合七年級三班、四班的實(shí)際情況，制定出了一套比較完整地復(fù)習(xí)方案。
首先，我并不認(rèn)同所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在并未掌握系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識的時(shí)候，單純的依靠題海戰(zhàn)術(shù)并不能取得有效的復(fù)習(xí)效果，尤其對于小部分學(xué)困生，他們在課堂上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，但課后往往將課本丟在一旁，而對于開卷考試而言，熟練掌握課本是十分必要的。所以，我首先將沒課的重難點(diǎn)知識總結(jié)出來，然后設(shè)計(jì)成相應(yīng)的填空題，利用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自主完成，并進(jìn)行有效的督促，通過這種方法，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的`掌握也更加全面扎實(shí)了；接下來，我從大量的題庫中篩選出了一道試卷既包括選擇題，也包括材料解析題，而且每道題的挑選都是有目的性的，既有中考題，也有每單元的重難點(diǎn)，比如三道材料解析題分別針對唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系，唐宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，南方經(jīng)濟(jì)的房展，學(xué)生在做題時(shí)能夠充分利用已有的知識體系在課本中找出正確的位置。
結(jié)合這次期中復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，我在歷史教學(xué)上也有了更多思考，比如歷史教學(xué)要注重以考定位，強(qiáng)化歷史知識點(diǎn)的識記以及練習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于平時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中略顯吃力，所以在日后的教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生做到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂“消化”。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇9
本周是期中考試前一周，老師們都在忙著復(fù)習(xí)迎考，還要準(zhǔn)備整理導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)，同步、以及單元檢測等常規(guī)材料的檢查，實(shí)在感到工作很忙碌，有時(shí)感到手中的作業(yè)有些繁瑣，面對這么多的作業(yè)，以及多個(gè)班級的工作量，真是感到數(shù)量充實(shí)而質(zhì)量不夠。在有限的時(shí)間處理好這些工作，確實(shí)有些困難。要求學(xué)生完成，可還是少部分同學(xué)做的不完整，落二撇三。對于積極的同學(xué)來說。做的`不錯。本來要求小組長相互批閱，相互提問，相互指導(dǎo)。能幫助同學(xué)們互相提高，可是大多數(shù)同學(xué)還是拿不出足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)。很少有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題主動去請教學(xué)習(xí)好的同學(xué)。總是利用課上時(shí)間去學(xué)習(xí)，課下大多數(shù)同學(xué)都沒有再去拿出點(diǎn)時(shí)間去鞏固。而是讓其他學(xué)科擠占的無法顧及。
總之，時(shí)間緊，任務(wù)重，工作量多，把每一件事情都處理的井然有序，的確不算容易，再加上學(xué)生不按照要求去做，實(shí)在感到心有余卻力不足。讓每位學(xué)生都聽從安排的確也做不到�？吹綄W(xué)生手中的作業(yè)，每科每位老師都去擠壓，學(xué)生們也感到厭煩卻又無奈。完不成又挨老師的批評，這樣只好應(yīng)付完作業(yè)算完。每位老師都印發(fā)了大量的作業(yè)、學(xué)案、再加上同步、配套等，學(xué)生們的工作實(shí)在是需要很多的耐心。面對不同層次的學(xué)生，做出統(tǒng)一的要求，學(xué)校檢查時(shí)也作出統(tǒng)一的要求，即看數(shù)量、質(zhì)量，又看批閱情況，學(xué)生改動情況，可是學(xué)生是否都做了些力所能及的事情，老師又都切合實(shí)際的做了相關(guān)的要求，是否真正充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)呢，值得反�。�
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇10
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這一理念眾人皆知，但是要真正把這一理念落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，還需要一定的毅力和恒心。
今天的數(shù)學(xué)課，是第一單元“方程”的復(fù)習(xí)課。
知識點(diǎn)不多，如果由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上再逐題完成練習(xí)，肯定能非常順利地完成，但是這樣就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能提高學(xué)生各方面的能力了。
為了培養(yǎng)他們自我梳理知識，建構(gòu)知識的能力，我采用了小組合作，輪流講解的方法，把課堂真正地還給他們，讓他們充分地展示自己。
首先，出示了課本上的三道討論題，小組討論。接著確定每道題由哪個(gè)小組匯報(bào)，需要板書的可以先在黑板上寫好，再確定一個(gè)人主講，其余的人可以補(bǔ)充。
第一題，由張子豪一組回答。他們在黑板上畫了方程和等式關(guān)系的集合圖，寫了兩句話：含有未知數(shù)的等式是方程，等式是不含有未知數(shù)的式子。
不等他們講完，浩馬上站起來發(fā)問：X+y＝200是方程嗎？
超：等式中也有含未知數(shù)的呀？比如X+4＝20里含有未知數(shù)，也是等式呀！
第二題，由陳璐一組匯報(bào)的。他們一組講的`非常得詳細(xì)，下面的孩子們不知道從哪里開始補(bǔ)充了？
這時(shí)，我就作了一個(gè)示范：剛才陳璐給我們講了等式的兩條性質(zhì)，非常詳細(xì)，但是我可以把這兩個(gè)性質(zhì)合并為一段話，等式的兩邊可以同時(shí)加、減、乘或除以同一個(gè)數(shù)，除數(shù)不能為0，所得結(jié)果仍然是等式。
我們在補(bǔ)充別人的發(fā)言時(shí)，還可以再一次地強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵點(diǎn)，如解方程時(shí)要先寫一個(gè)解字，等號要上下對齊，解完方程后一定要檢驗(yàn)等等。
第三題，由王悅辰一組匯報(bào)。這一組能夠把列方程解決實(shí)際問題的步驟詳細(xì)地說清楚。
最后，我做了一個(gè)簡單的小結(jié)。在這一單元里，我們認(rèn)識了等式，認(rèn)識了方程，知道了這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，也學(xué)會了用等式的性質(zhì)去解方程，用列方程的方法去解決一些簡單的實(shí)際問題，下面我們就用掌握的這些知識去完成一些練習(xí)。
接著，學(xué)生獨(dú)立完成課本上的練習(xí)1－4題，做完之后，小組合作交流批改，并選一道題匯報(bào)。在匯報(bào)第3題看圖列方程并解答時(shí)，學(xué)生能先分析數(shù)量關(guān)系再列方程，解方程，就連最后的檢驗(yàn)也說的非常清楚，絲毫不要我做一點(diǎn)補(bǔ)充。
一節(jié)課下來，該做的練習(xí)做完了，也不需要留到課后去完成了；學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力也得到鍛煉了；而我，也比較輕松，可以把更多的精力關(guān)注到上課易走神的那些孩子了。
看來，真的要相信孩子，不是他們做不好，而是我們老師沒有給他們機(jī)會，讓他們鍛煉！
明天繼續(xù)復(fù)習(xí)“方程”，今晚的作業(yè)是：讓他們從生活中，從平時(shí)做的練習(xí)題中去找五個(gè)關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句寫一道數(shù)量關(guān)系，希望明天的小組交流匯報(bào)能夠展現(xiàn)出更多精彩！
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇11
本節(jié)是第六章的總結(jié)性的內(nèi)容，也是介紹性質(zhì)的內(nèi)容，以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心，向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動定律，而萬有引力定律更是建立在牛頓物理學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程中應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是經(jīng)典力學(xué)，就以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括整個(gè)高中階段所學(xué)習(xí)的范圍都屬于經(jīng)典力學(xué)：宏觀，低速，弱引力�？荚囈嫉囊簿褪沁@句話，學(xué)生掌握就可以了，但作為擴(kuò)展知識面的課還得細(xì)說。
從低速到高速，我們的世界就是低速世界即速度遠(yuǎn)小于光速世界，同時(shí)讓學(xué)生了解物理學(xué)的體系中還有愛因斯坦的狹義相對論知識即接近光速甚至大于光速的世界，以故事趣味性讓學(xué)生了解三大效應(yīng)：質(zhì)量增大，長度收縮，時(shí)間延緩。
從宏觀到微觀，讓學(xué)生了解還有量子力學(xué)的知識。經(jīng)典力學(xué)是從日常生活中的機(jī)械運(yùn)動中總結(jié)出來的規(guī)律，因此所觀察到的物體都是宏觀的。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，超出宏觀的日常生活經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性，而且具有波動性，它們的運(yùn)動規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)描述。20世紀(jì)20年代，建立了量子力學(xué)，它能夠正確地描述微觀粒子運(yùn)動的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科技中發(fā)揮了重要作用。相對論和量子力學(xué)的出現(xiàn)，使人們認(rèn)識到經(jīng)典力學(xué)的.適用范圍：只適用于低速運(yùn)動，不適用于高速運(yùn)動；只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。
從弱引力到強(qiáng)引力的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生了解愛因斯坦的廣義相對論，這是一種新的時(shí)空觀與引力理論，這是對牛頓萬有引力的修正，從而體會任何一個(gè)知識都是在修修補(bǔ)補(bǔ)中逐漸完善的。
課堂中需改進(jìn)的：
1、鼓勵學(xué)生學(xué)生對照“科學(xué)漫步”的內(nèi)容查找課外讀物擴(kuò)展視野
2、對于尋找的資料學(xué)生上課分享，以學(xué)生主講
3、多利用多媒體課件展示圖片內(nèi)容，生動形象
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇12
在上課時(shí)，本課例的內(nèi)容并沒有完成，究其原因，主要是設(shè)計(jì)的重復(fù)內(nèi)容過多、教師的評講不能精講、老師總是對學(xué)生不放心，還有就是學(xué)生對知識不夠熟練，練習(xí)的速度比較慢。
首先：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
第1題的題目出的不夠好，應(yīng)該直接問學(xué)生“哪些是必然事件，哪些是不可能事件”，而不是原來的“哪些是必然發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的”。
第3題從不同的方面考察學(xué)生對撲克牌的認(rèn)識，從而概率。問題在于很多學(xué)生在尋找花式與紅色的地方出了問題，導(dǎo)致本道題用了很長的時(shí)間。
第5題以變式的形式出現(xiàn)，是不錯的設(shè)計(jì)，但是所有的學(xué)生都是用樹狀圖的方法來求解，而老師就此不講列表法，這是敗筆。
鞏固練習(xí)的題目關(guān)于重復(fù)，并且難易的梯度排序不合理，要進(jìn)行修改。
中考鏈接部分的題目出的`比較好，有難有易，也讓學(xué)生了解了廣東中考的大概難易程度。
挑戰(zhàn)高分的題目是綜合性比較強(qiáng)的題目，也出的比較好。
總體感覺，這份針對初三將近學(xué)期末的復(fù)習(xí)課的學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面是不錯的：從題目中引出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，避免了知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的生硬；復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后，再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，鞏固概念與方法，以達(dá)到形成能力的目的；有了一定的能力，再模擬走進(jìn)中考考場，解答中考題，為學(xué)生的期末復(fù)習(xí)營造緊張的氣氛；最后呈現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的題目，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。
但是，本復(fù)習(xí)課的習(xí)題選取不太好，特別是在鞏固練習(xí)部分，所以，還有待改進(jìn)。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇13
這周模擬試卷測驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)，審題不仔細(xì)，答題不規(guī)范，卷面不清晰等問題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學(xué)生做對，并且其中相當(dāng)一部分是蒙對的。因此本堂課在對試卷作簡要分析后，著重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學(xué)生對病句題的解題能力�，F(xiàn)在就這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行以下反思：
一、細(xì)化考點(diǎn)的知識，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識方法時(shí)盡可能細(xì)化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運(yùn)用有效的方法。
在課堂上，我再次引導(dǎo)學(xué)生了解了語病辨析方法，概括了中考常考六大語病類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補(bǔ)），更是總結(jié)了語病辨析訣竅，看到介詞不放過、看到動詞不放過、看到否定詞不放過、看到兩面詞不放過、看到關(guān)聯(lián)詞不放過、看到并列短語不放過、看到數(shù)量范圍程度詞不放過。
通過梳理知識，明確方法，使得學(xué)生在具體的操作過程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強(qiáng)實(shí)際操作的有效性
以“解決問題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學(xué)生的'能力。這堂課我把“解決問題，尋找規(guī)律”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動過程中，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)也通過學(xué)習(xí)來生成問題。當(dāng)學(xué)生明確病句的表現(xiàn)及特點(diǎn)后，我便設(shè)置練習(xí)，把老師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學(xué)生來判斷歸納，使之成為學(xué)生自己的解題方法。
近年來，在中考命題中，命題者往往故意回避練習(xí)中常見的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設(shè)置一些陷阱來迷惑考生。這樣，對學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運(yùn)用方法解題的過程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇14
隨筆作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，始終應(yīng)以夯實(shí)“三基”，提高能力為指導(dǎo)思想，使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足基礎(chǔ)，在能力的提高上有所突破，以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平。
第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成敗；一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實(shí)，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問題的能力和探究能力。
在具體復(fù)習(xí)中，教師一要有效性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，提高課堂效率。在新課標(biāo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求下，怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)？我認(rèn)為應(yīng)該注意“一定、二點(diǎn)、三略、四化、五思”。即：一定，就是要對復(fù)習(xí)課進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位；二點(diǎn)，就是復(fù)習(xí)課上要點(diǎn)明本節(jié)課的兩點(diǎn)——重點(diǎn)和難點(diǎn)；三略，就是上復(fù)習(xí)課要把握三個(gè)策略；四化，就是上復(fù)習(xí)課時(shí)例題、習(xí)題的選擇要優(yōu)化，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要細(xì)化，學(xué)生參與要全體化，課堂小結(jié)要具體化；五思，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的五思考，思規(guī)律、思多解、 思變通、思?xì)w納、 思錯誤。二是要重視回歸課本，狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)�！犊荚囌f明》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ)，常抓不懈，只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實(shí)“三基”為主，對構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)知識點(diǎn)要弄清概念，了解數(shù)學(xué)知識和理論的形成過程，以及解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的'和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習(xí)，不但使學(xué)生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識為本，因?yàn)檎n本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源�？v觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫“題�！敝唷Ｕn本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。
總之，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我覺得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，主動去探究學(xué)習(xí)，在問題解決過程中，理解數(shù)學(xué)概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇15
因?yàn)槠谥锌荚嚨膩砼R，我們年級組統(tǒng)一沒有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容，知識回顧兩課時(shí)，做卷檢測講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思，
1.對于復(fù)習(xí)課的安排沒有合理的規(guī)劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時(shí)，其他同學(xué)沒有安排事情，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不會背。我只是要求他們課下自行背誦，不過送之后的做題來看。這些學(xué)生依舊不會這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動的去復(fù)習(xí)不會的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措�。。� 所有的'難寫的字，我會在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯誤。我覺得，是我的模式不好，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行書空，日后要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn)。
我希望經(jīng)過這次復(fù)習(xí)課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績，一起加油！
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇16
復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識并提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求知識的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我通過嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，力爭恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新的嶄新局面。
一、學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，每堂課開始5min，我留給學(xué)生上講臺講解和復(fù)述基本知識點(diǎn)，上臺學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問和修改補(bǔ)充；然后我利用課件將上節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點(diǎn)放出，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。隨著這一活動的舉行，學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，深化了對知識點(diǎn)的理解和掌握。短短5min，能使學(xué)生對于課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實(shí)踐，積極為上講臺演說準(zhǔn)備素材；這樣既能激活學(xué)生思維，又能為一節(jié)課的開端造就一個(gè)“學(xué)生為主體”的活躍的課堂氣氛；從而提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
二、設(shè)立“問題——討論”情景，讓學(xué)生解決問題
“問題——-討論”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過問題引起學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動參與問題討論，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。
1、提出問題與創(chuàng)設(shè)情景問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問題的'出現(xiàn)自然會激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問題的。教師根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)入問題情景并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)也對學(xué)生復(fù)習(xí)起了定向作用。如：復(fù)習(xí)“呼吸道對空氣的處理”時(shí)教師提出以下問題：
①呼吸系統(tǒng)是由哪兩部分構(gòu)成的？呼吸道包括哪些結(jié)構(gòu)？
�、诤粑烙泄腔蜍浌亲鳛橹Ъ�，這些支架有什么作用？
�、郾乔磺安康谋敲�、鼻腔內(nèi)表面的黏液、黏膜中分布的毛細(xì)血管分別有什么作用？
④氣管和支氣管內(nèi)表面分泌的黏液、黏膜表面的纖毛分別有什么作用？
⑤鼻涕和痰分別是怎樣形成的？
�、菽氵�能舉幾個(gè)與現(xiàn)象相同原理的例子？
這一系列問題的創(chuàng)設(shè)及提出頓時(shí)激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并表現(xiàn)出少有的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情。
2、組織討論與解決問題
問題通過爭辯就會迅速明晰，并越來越接近問題的徹底解決。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，以取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。通過思維活躍的討論和爭鳴，問題明晰了，條理清晰了，結(jié)論明確了，學(xué)生較快地進(jìn)入到深層次的理解和把握上。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥與歸納問題
在充分討論交流的基礎(chǔ)上我請部分學(xué)生代表就有關(guān)問題作答，其不足與錯誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與訂正，我結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充與修正，將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際需要?dú)w納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在學(xué)生參與基本知識點(diǎn)的講解趨向成熟時(shí)，我又嘗試了讓學(xué)生自己對知識點(diǎn)的理解參與提出相關(guān)問題。這不僅能夠根據(jù)考點(diǎn)，擴(kuò)展思路，加深學(xué)生對考查內(nèi)容的理解，而且能大大增加課堂上學(xué)生的思維容量，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高也是一個(gè)新途徑。多次實(shí)踐后，收到了意想不到的.效果。除了大大減少了基礎(chǔ)較差學(xué)生的“低分率”之外，大部分學(xué)生能夠按我的思路，將問題擴(kuò)展、對比、歸納，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納重點(diǎn)
參與課堂小結(jié)的目的是為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的要求，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激發(fā)其主動性、培養(yǎng)其邏輯思維與口頭表達(dá)能力的課堂小結(jié)，是一種高層次能力的鍛煉。一開始可能較困難，會出現(xiàn)“冷場”。在實(shí)踐中，這項(xiàng)活動學(xué)生參與的發(fā)言率確實(shí)相對較低，顯露出了對部分重點(diǎn)問題的盲從性和缺乏辨別力，但只要堅(jiān)持示范、啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生會慢慢地掌握的。學(xué)生一旦在全課的小結(jié)上有了突破，整個(gè)課堂教育一盤棋就全活了。如：復(fù)習(xí)“呼吸道對空氣的處理”后，學(xué)生歸納總結(jié)出：
�、俸粑到y(tǒng)：呼吸道和肺；呼吸道包括：鼻、咽、喉、氣管、支氣管；
②支架：保證呼吸道內(nèi)的氣流通暢；
③鼻腔內(nèi)有鼻毛：能過濾空氣：鼻腔內(nèi)表面的鼻粘膜——能濕潤和清潔空氣；鼻粘膜內(nèi)分布有毛細(xì)血管——能溫暖空氣；
④呼吸道的作用：保證氣體通暢通過，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，不是單純的教學(xué)方法的改變，而是教學(xué)觀念的變革，是以創(chuàng)新思維為主的教學(xué)思想在課堂教學(xué)的具體化，應(yīng)我校大力推廣“問題——-討論“教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷要總結(jié)反思改進(jìn)這一做法，使之取得更好的成效。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇17
在設(shè)計(jì)這節(jié)句子復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我很矛盾：如果給學(xué)生做題的框架，我擔(dān)心會限制學(xué)生的思維；如果不給學(xué)生框架，我又怕學(xué)生答題時(shí)無法熟練掌握做題要點(diǎn)而錯漏百出。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次性很好，由淺入深，不同的.學(xué)生也能有所收獲。練習(xí)的句型還是比較多樣的，也有進(jìn)行分組練習(xí)不同的題型。我很后悔沒有做前測了解學(xué)生，即提前發(fā)卷子給學(xué)生做，了解學(xué)生的掌握程度，而是為了追求真實(shí)的課堂，我高估了學(xué)生的做題速度，以致浪費(fèi)了很多時(shí)間，這是教學(xué)機(jī)智的不足。在復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容有重點(diǎn)，能以教材為主。注意分層實(shí)施教學(xué)。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)容量大，題型多。做到充分抓住復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，精講多練。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握了規(guī)律，以后再做句子方面的練習(xí)就能舉一反三，觸類旁通，因?yàn)槿f變不離其宗。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇18
今天是我第一次寫教學(xué)反思，雖然早已聞之教學(xué)反思的重要性，可總是因?yàn)閼卸璧男愿襁t遲不愿意動手。
下周就要期中考試了，我在學(xué)習(xí)完新課后以倒序的形式進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)以及單元測試，在進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了諸多的問題，讓我也時(shí)常火冒三丈，有時(shí)候真懷疑是自己教學(xué)方法出了問題，班里總是有十多個(gè)孩子刀槍不入，不會轉(zhuǎn)化，哪怕是我剛剛講過的`原題，再做依然是錯誤的，錯的最多的依然是單復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)化，搞不清楚進(jìn)率，不知道如何轉(zhuǎn)化，由復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)，或者不注意單位，例4千米150米＝（）米，好多同學(xué)寫成4.15，估計(jì)他們應(yīng)該是當(dāng)成了千米，一個(gè)兩位小數(shù)的近似數(shù)是6.9，它最大可能是幾，最小可能是幾，很多學(xué)生寫成了6.95，6.84，這種情況應(yīng)該讓學(xué)生以直尺為模型尋找感官認(rèn)識，不能僅僅依靠數(shù)字規(guī)律，另外在數(shù)的改寫求近似數(shù)時(shí)出現(xiàn)了錯誤，很多同學(xué)忘記加萬或者億，還有的和以前求整數(shù)的近似數(shù)混淆了。最后解決問題時(shí)很多同學(xué)沒有看清楚單位變化，這一單元的知識點(diǎn)較為瑣碎，學(xué)生理解不透，希望能組織一些活動進(jìn)行總結(jié)或者練習(xí)。
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