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朗讀教學(xué)反思范文（通用13篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的朗讀教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
朗讀教學(xué)反思 篇1
談到國學(xué)經(jīng)典，我心十分澎湃，所謂國學(xué)，就是一國之所術(shù)也，這也必然與我們的古圣先賢緊密相關(guān)。
在五千年的歷史長河中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、厚德載物的偉大民族精神。這種民族精神深深植根于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收了人類文明的優(yōu)秀成果。中華民族五千年的文明史創(chuàng)造了源遠流長、博大精深的民族文化，有許多優(yōu)秀的思想精華永遠值得我們發(fā)揚�！白詮姴幌ⅰ钡拈_拓精神；“厚德載物”的博大胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義精神；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私奉獻精神，“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”的憂國憂民的情懷等等，這些凝結(jié)了中華民族精神的思想，對中華民族的形成和發(fā)展起到了極其重要的.作用。
一個民族，一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。中華民族精神是中華民族生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動力，是中國人民精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。
中華民族傳統(tǒng)文化的載體是國學(xué)經(jīng)典，只有接續(xù)國學(xué)薪火，才能傳承中華民族的文化精神。這是一件大好事。弘揚和培育民族精神，都要從做人開始。如果沒有做人的基礎(chǔ)，那就既不會有民族精神，更不會有革命精神。做人從哪里開始？從灑掃庭除，應(yīng)對進退開始；從國學(xué)啟蒙的“三百千”開始。這種學(xué)習(xí)不光是識字和道德思想知識的學(xué)習(xí)，更重要的是作為一種文化的傳承來對待。
國學(xué)圣賢的精神和文化正是中華民族的精神和文化的主要組成部分，我們把它稱之為“國學(xué)”。以國學(xué)啟蒙的范本“三百千弟”為例�！度纸�(jīng)》最重要的特點是條理清楚、文理明暢、概括精辟地傳授歷史文化知識，倫理道德知識，團結(jié)友愛的重要性，以及學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)刻苦等等，被譽為“袖里通鑒”。且反復(fù)勸勉學(xué)童勤學(xué)，敦促家長、老師認真對待對子弟、學(xué)生的教育。誦《百家姓》使我了解了中華民族姓氏的淵源�！肚ё治摹肥鞘澜缟狭餍心甏罹眠h，使用人數(shù)最多的兒童國學(xué)啟蒙讀本，在中國教育史、文化史上占有非常重要的地位，是中國文化的小百科全書�！兜茏右�(guī)》是關(guān)于品德修養(yǎng)、行為規(guī)范的國學(xué)啟蒙讀本，將中華文化所倡導(dǎo)的忠、孝、仁、義、禮、智、信等理念用通俗的語言，淺近的歷史典故講述清楚。所以，弘揚和培育民族精神，發(fā)揚和光大革命精神，不可不從國學(xué)啟蒙開始�；厮菰搭^，傳承命脈，“國學(xué)”是民族精神的源頭活水。
以上是我對國學(xué)經(jīng)典一點感悟，希望對國學(xué)愛好者學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典和國學(xué)圣賢文化有一定的幫助！同時我也希望國學(xué)經(jīng)典能成為世人的千古國學(xué)，讓我們的民族精神永傳下去。
朗讀教學(xué)反思 篇2
常言道：要育兒，先育己。我們給了孩子生命，但不能替孩子去生活。我們寄予孩子夢想，但不能替孩子去實現(xiàn)。我們?yōu)榱撕⒆幼隽撕芏嗟氖虑�，但對孩子最有價值的是我們選擇的教育方式。家長的教育直接決定了孩子的未來�？墒亲鳛榧议L，如何進行家庭教育，如何正確培養(yǎng)孩子呢？這個問題困惑了我好久。我每天都在思考如何教育好孩子呢？
20xx年接觸到國學(xué)經(jīng)典，才明白國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓。國學(xué)經(jīng)典是中華文化中最優(yōu)秀、最有價值的典范性著作。誦讀國學(xué)經(jīng)典，相當(dāng)于和一位充滿智慧的老人交朋友，輕松的接受他的教誨、吸取他的智慧。讀經(jīng)典一部，勝雜書萬卷。在孩子年齡還小的時候，熟讀一些有高度價值的書，可以終身受益。
借助中心校“讓孩子們海量閱讀”的活動，我就開始和孩子們一起學(xué)習(xí)。到目前為至，我和孩子們已經(jīng)讀完了《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。和兒子兵兵讀完了《易經(jīng)》、《大學(xué)中庸》、《老子》、《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、《笠翁對韻》、《朱子治家格言》、《少年兒童詩詞啟蒙》，現(xiàn)在正在讀《孟子》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《詩經(jīng)》。
在誦讀中孩子變得有愛心了。每當(dāng)我在家里蹲下摘菜的時候，兵兵就會邊搬來一個板凳邊說：“媽媽，你辛苦了，請坐�！泵慨�(dāng)我在教室掃地時，總有孩子說：“老師辛苦了，我們會自己掃。”每當(dāng)我聲音沙啞時，總會有孩子給我倒杯水。
在誦讀中孩子們變得講禮儀。一天早上，看到郭煜鑫，喊他，可他沒答應(yīng)，邊上的同學(xué)們都說他不愛說話。針對此種情況，我及時教孩子們誦讀《弟子規(guī)》：父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。下午，在校門口又見到郭煜鑫，再次喊他，他馬上站好，說：“老師好。”我欣慰的笑了。
在誦讀中孩子的想象力豐富了。一次我在切土豆，兵兵走過來，看著土豆就說：“土豆，土豆，煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”聽到兵兵讀詩，心里很驚訝，從土豆都能想到《七步詩》真是太棒了。我就問他：“你看到土豆，是怎么想到《七步詩》的？”他說土豆，煮豆，都有一個豆字�？吹酱箫L(fēng)他會脫口而出：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮定四方。”
清明節(jié)前一天，我問同學(xué)們明天是什么節(jié)日，同學(xué)們異口同聲地說是清明節(jié)，一說清明孩子們就爭先恐后的背道：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。又背魏野的《清明》：無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。昨日鄰家乞薪火，曉窗分與讀書燈�？吹胶⒆觽兡苡晒�(jié)日想到古詩，心里真是樂開了花�？磥碚b讀對孩子們的影響挺大的。
在誦讀中孩子的識字量增加了，興趣提高了。一次課堂上，我讓同學(xué)們預(yù)習(xí)《陽光》，同學(xué)們一下就讀出來了：陽光像金子，灑遍田野，高山和小河�！瓣枺瘢�，野這幾個字都還沒學(xué)，你們是怎么認識的？”同學(xué)們七嘴八舌的說：“老師，看看《格林童話》就認識了。”“是在讀書的時候認識的，我還認識好多字呢！”我故作驚訝的感嘆道：原來讀書有認識生字的好處呀！這是孩子們又接上了：讀書還可以知道好多的事，認識好多的朋友，明白好多的道理，游玩沒去過的地方呢！我趁熱打鐵，既然書有這么神奇的力量，那就讓我們多讀書，讀好書！我的孩子們真的迷上了讀書，每天午飯、晚飯后總能看到他們癡迷在書中的身影。
經(jīng)常誦讀國學(xué)經(jīng)典，孩子不僅變得孝順父母，懂禮貌，知禮儀，性格也開朗了，在學(xué)習(xí)上奮發(fā)向上、在做事中互幫互學(xué)，為以后做人做事打下良好的基礎(chǔ)，并且還能從中培養(yǎng)孩子愛上閱讀的好習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常讀書的孩子，注意力集中，記憶力和理解力也有大大的提升。
我結(jié)合自己誦讀國學(xué)經(jīng)典的'親身體驗，想給在座的各位說和孩子們一起讀國學(xué)經(jīng)典吧，在傳承中國文化中，在誦讀經(jīng)典中，不僅可以看到秦朝的短暫，唐朝的繁榮，宋元文化的燦爛，明清文化的鮮明特點，更可以欣慰的看到孩子們成長的點滴，成長的快樂。
國學(xué)博大精深，是中華民族的文化之根，我們應(yīng)該多學(xué)國學(xué)，多讀經(jīng)典，了解歷史。在中心校倡導(dǎo)的海量閱讀中，和孩子們一同暢游在書的海洋中，與書為伴，與書為友，讓經(jīng)典一代代傳承下去，使中國國學(xué)文化得到永生！各位同仁，作為一名教育者，深知“腹有詩書氣自華”，讓我們引導(dǎo)孩子愛上讀書，愛上經(jīng)典，與孩子們一同行走在誦讀經(jīng)典的路上，使中國國學(xué)文化得到永生！
朗讀教學(xué)反思 篇3
中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結(jié)奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛小弟、誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統(tǒng)美德。本學(xué)期我校深入開展了經(jīng)典誦讀活動。一學(xué)期來，我校以經(jīng)典誦讀活動為載體，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，逐步形成了自己的教育特色。
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，形成共識。
我們把經(jīng)典誦讀作為學(xué)生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為提高學(xué)生道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。學(xué)校制定了《誦讀經(jīng)典詩文活動方案》。在方案中，既有學(xué)校的'總目標，又有各年級的分目標。對于各年級經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，我們根據(jù)學(xué)生的實際，作了相應(yīng)的規(guī)定。而在經(jīng)典誦讀的實施策略上，我們依據(jù)學(xué)生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責(zé)備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。
二、科學(xué)安排，營造氛圍。突出以“經(jīng)典詩文誦讀”為特色的校園文化建設(shè)和布置，突出傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設(shè)。
1、利用櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，或用印制的精美詩文圖畫，或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句，或用孩子們充滿靈性的“詩配畫”加以裝飾。
2、在班級黑板報上，都刊出一些經(jīng)典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評比、積累。
3、各校的教室環(huán)境布置要求體現(xiàn)班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都可以開辟詩園，內(nèi)容或是學(xué)生閱讀古詩文的活動成果，或是古詩書法展、讀后感，或手抄報等。
三、開展活動，保證實效。
1、課前一吟，熟讀成誦。倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節(jié)課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學(xué)而時習(xí)之”。
2、每周一節(jié)誦讀課，教師認真?zhèn)湔n，分門別類精心講授經(jīng)典詩文、加大積累容量。
3、舉辦誦詩比賽，激發(fā)熱情。各校利用每周的班會活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內(nèi)容設(shè)計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是游戲表演。
4、組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文進行編寫手抄報活動。
四、科學(xué)評價，促進提高。
1、每天利用校園廣播系統(tǒng)，早操后進行“清晨經(jīng)典誦讀5分鐘”，讓學(xué)生在傾聽中感受經(jīng)典詩文的魅力;午間“經(jīng)典詩文欣賞一刻鐘”，陶冶學(xué)生心智。
2、早讀前5分鐘和下午上課前5分鐘上，全校師生同誦經(jīng)典，感受經(jīng)典詩文的獨特神韻。
3、組織經(jīng)典誦讀比賽，促使學(xué)生多讀書，多搜集資料，了解的詩文方面的知識、名篇佳句等，學(xué)校每周評出優(yōu)秀班級和個人，并給予表彰獎勵。
總之，通過開展誦讀經(jīng)典活動，學(xué)生的語言文字表達能力提高了，誦讀經(jīng)典在不知不覺中已成為師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂趣，是學(xué)校文化建設(shè)和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力，把誦讀經(jīng)典詩文活動推向深入。
朗讀教學(xué)反思 篇4
里鉆出來，露出殘暴的笑顏。
小兔波波有一個習(xí)慣，就是愛好躺著看書。一天，波波坐在樹樁邊津津樂道的看書，可過了一會兒又躺下了，正好山羊伯伯經(jīng)由說：“波波，你不要躺著看書，應(yīng)當(dāng)坐起來，這樣對眼睛不好的�！辈úㄟB忙坐起來，看起它的書來。
過了一會兒，天慢慢暗下來了，小兔波波不回家，還坐在那里看書。這時波波的好朋友來了說：“波波，天都這么黑了，你怎么可以在這樣的光芒下看書，快點回家吧！
匆匆的時光一長，小兔波波感到眼睛含混了，最后帶上了眼鏡。它好懊悔呀！
坐著螃蟹船動身，到了一個小島邊我思故我在。爸爸一共釣了兩條魚，一條是小丑魚，一條是石斑魚，導(dǎo)游說小丑魚要放生，石斑魚最好吃了。
釣完魚，我們再玩浮潛。我們先穿上救生衣，再戴上面具和呼吸器，我趕在爸爸媽媽前下了水。一到水里，我就喝了口水，好咸！不外立刻就驚呆了，海里的魚真多�。∥倚睦锵耄呼~看起來那么多，釣起來怎么那么難，這里的魚真狡詐！魚的色彩有良多，紅橙黃綠青藍紫都有，還有的是彩色，五彩繽紛，漂亮極了朵朵云。，同樣色彩斑斕的還有珊瑚和�？芸�，導(dǎo)游說吃飯時間到了，還說已經(jīng)有15分鐘了，可我認為最多只有5分鐘，我被大海的魅力深深地吸引住了。
我信任來日會玩的更開心，因為明天要去玩深潛了。
中國儒家文明的形象代言人曾國藩曾說過：有所激有所逼而成者居其半。無數(shù)勝利的事實表明曾國藩觀點的準確。
在上學(xué)期開學(xué)儀式上，我也試著提出曾國藩的'觀點并依照他的觀點出臺了一些教改教研的舉動。一學(xué)期下來，確切收到了一些功效，一是學(xué)�！叭L(fēng)”建設(shè)有了顯明的改變，尤其是全校師生的精氣神面孔發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變；二是高考二本錄取人數(shù)和品質(zhì)又攀新高；三是中考高分人數(shù)有了不小的提高，尤其是肖智霖同窗還取得了中考總分亞軍；四是學(xué)校校容校貌發(fā)生了看得見的變化，校園文化氣氛日漸濃重。
一個學(xué)期下來，教導(dǎo)主管部分及社會各界給予了必定的確定。作為校長，面對從前半年來取得的成就跟產(chǎn)生的變更，我心坎堅持著非常的蘇醒——千萬不能自豪，千萬不能沾沾自喜。同時，我也曉得，信念比黃金更可貴，這些成績的獲得。
朗讀教學(xué)反思 篇5
每次在檢查預(yù)習(xí)的時候，總能看到這樣的情景：學(xué)生讀書的激情很高，但由于不可能全部請到，有時便流露出很掃興的樣子；而請到的同學(xué)，也很少能一口氣流利地讀完。
那時，我心里就想：如何讓學(xué)生始終對讀書保持這種熱情的火苗？又如何切實的提高每一位同學(xué)讀書的質(zhì)量呢？
根據(jù)課文的特點，有時我就讓全班開著“火車”逐句朗讀，合格的要求是百分百的正確，十二分的流利！
有學(xué)生問：“老師，如果讀錯了怎么辦呢？”
“呵呵，如果讀錯了，只好站著嘍！”學(xué)生不禁瞪大了眼睛。
老師又補充了一句：“當(dāng)然，后面的同學(xué)可以伸出你熱情的援助之手，起來再讀這句話，如果能合格，那么讀錯的同學(xué)也就得救了！”
學(xué)生又喜形于色了。開始讀書了，那些讀對的`同學(xué)頗有成就感，讀錯的同學(xué)無須多言，也會自慚形穢，開始暗暗努力了！初讀時頻頻出錯的句子，往往也是課文中比較難讀的句子。于是，老師就組織大家再讀，這么一來就能輕松過招，很好地鞏固了讀書的效果。
一段時間過后，同學(xué)們讀書的熱情更為高漲了。讀書是自我挑戰(zhàn)，讀書是互助救人，學(xué)生能不喜歡嗎？我呢，也為他們的進步深感欣喜：課上一分鐘，課前花了十分鐘也不止；在課堂上的練讀，也大大地提高了效率，不用我去督促這個提醒那個了，豈不省心？
接著，我又提高了要求，練習(xí)同桌共讀，逐句“開火車”。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團結(jié)合作精神。以后，再展開到小組朗讀，內(nèi)容也可以擴展到一個小節(jié)甚至全文了。如此這般地夯實基礎(chǔ)，還可以更為迅捷地展開閱讀教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，在朗讀中加入互助的游戲，能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。“興趣是最好的老師”，它會使學(xué)生找到朗讀的快樂；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，從中，學(xué)生定會領(lǐng)悟朗讀的意義、
朗讀教學(xué)反思 篇6
如何上好朗讀課是我們這一學(xué)期探討和踐行的微課題，很榮幸胡主任給我執(zhí)教朗讀課的機會。如何定位朗讀課，語文朗讀課和語文閱讀課有何區(qū)別？如何讓學(xué)生在朗讀中進入情境進而體會作者的情感？這些始終是我不斷思考的問題。
我之所以選擇《荷塘月色》作為自己的朗讀教學(xué)試水課，是因為根據(jù)教學(xué)進度，我們正好進行到散文單元教學(xué)，《荷塘月色》是散文中的名篇，語言優(yōu)美，特別適合朗讀。之前曾經(jīng)上過詩歌朗讀課，詩歌朗讀情感充沛、熱烈，或慷慨激昂，如《將進酒》；或委婉哀怨，如《聲聲慢》。而《荷塘月色》悲喜的情感起伏不大，偏于舒緩、低沉的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”情感該如何拿捏？學(xué)生把握起來實有難度。
為此我大膽嘗試，在前兩課時已理清了文章思路且把握了作者的情感基礎(chǔ)上，把朗讀教學(xué)放在第三課時進行“美讀”展示，這樣是更利于誦讀？事實證明這樣設(shè)置的效果還是不錯的。課后，大家對我的課提出了很多寶貴的意見和建議，我收獲頗多：
一、關(guān)于朗讀指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)《荷塘月色》之后，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，朗讀更能使學(xué)生與作者的情感共鳴，學(xué)生能夠在情感朗讀中進入情境、感受到美。因此，在教學(xué)時，著力指導(dǎo)朗讀至關(guān)重要：一要把握好朗讀的語速、節(jié)奏、重音、停連、語氣、語調(diào)、音高的強弱的變化等；二要注意把握文章的情感基調(diào)，或喜或悲，或慷慨激昂或舒緩低沉……為此，我著實了下了一番功夫，課前對課文的每句話仔細琢磨、推敲；對每一位誦讀學(xué)生進行指導(dǎo)、點評。例如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”�！扒壅邸笔钦f荷塘的總體形狀是不規(guī)則的，“田田”是形容荷葉相連、一望無際、充滿視野，“亭亭”是形容荷花高而美的情態(tài)，這些疊詞需要強調(diào)、重讀，要讀得稍慢，適當(dāng)拖音。又如：“J層層的葉子中間，J零星的點綴些白花，J有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，J又如剛出浴的美人↓”。讀“葉子”句時，重在反映它高而美的特點，不要把感情處理得太濃。讀“花”時感情色彩開始加重，“羞澀”一詞應(yīng)極力反映出情態(tài)。由于句子形式比較整齊，要讀得靈活些，有適當(dāng)?shù)淖兓�，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，朗讀時可用升調(diào)，語速稍快，“又如剛出浴的美人↓”要用降調(diào)，語速變緩，變輕，變?nèi)�，讀出美感。還有一些對比比較明顯的句子，比如“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；”“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，又像是畫在荷葉上的'”。前一句讀時要控制音量，要低、弱，讀出陰森感；后者讀時聲音要變高，變強，讀出欣喜感。另外文中還有很多動詞用得絕佳，需要重讀、強調(diào)，比如“畫”、“瀉”、“籠”等，總之，像這樣一篇美文，朗讀時值得我們仔細推敲、認真揣摩，如此方能讀出味道，讀出美感。令人欣慰的是經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生的刻苦練習(xí)，學(xué)生進步很快，大多數(shù)都讀得不錯，我也得到了些許的安慰。
二、關(guān)于朗讀效果
指導(dǎo)學(xué)生朗讀要達到什么樣的效果？這是我們思考的問題�！逗商猎律愤@樣優(yōu)美的文章，學(xué)生充滿情感地美讀，讀中感受美，仿佛看到月下荷塘的美景，那該是怎樣的一種審美體驗�。∥页３枌W(xué)生：“你讀得投入嗎？你感覺到美了嗎？你享受其中了嗎？”所以，我認為只要學(xué)生讀出情感了，能夠在朗讀中體會到語言文字的精妙，感受到美，并且享受其中，這就達到了朗讀的目標。哪怕是個別的句子讀得并不是很好，我們也不必求全責(zé)備，以免打消了學(xué)生朗讀的積極性，當(dāng)然，正確引導(dǎo)是關(guān)鍵。
三、要注意的問題：
1、朗讀目標要明確具體。初讀、品讀、美讀，每一個朗讀層次的要求都不一樣，要具體、可操作、讓每一位學(xué)生都明確朗讀目標，有層次感，不急于求成，一開始就要求美讀，要循序漸進；具體到課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要目標具體化，只有這樣學(xué)生才能知道該做什么，達到什么標準，才能真正實現(xiàn)課堂高效。
2、朗讀形式可多樣化。這一節(jié)課我主要采用的是小組推薦朗讀的形式，如小組齊讀、全班朗讀、模讀、跟讀、比賽讀……今后的朗讀教學(xué)中，根據(jù)具體的文章的特點，我會進一步嘗試多種朗讀形式，力爭讓更多的學(xué)生都能獲得朗讀的機會。
3、關(guān)于聽讀：課堂時間有限，展示朗讀的同學(xué)有限，有一部分同學(xué)只是聽讀，如何讓這一部分學(xué)生集中注意力，指導(dǎo)學(xué)生有效聽讀，從聽讀中獲得審美體驗，在聽讀前明確要求就顯得尤為重要了，這是我思考和下一步努力的目標。
總之，我認為朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，獲得審美體驗。朗讀對學(xué)生的影響不是一時的，而是終生的。今后，我會給學(xué)生創(chuàng)造更多的朗讀機會，與學(xué)生一起在朗讀中走進文本，走進作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒。讓朗讀永駐語文課堂吧！
朗讀教學(xué)反思 篇7
朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句，段落，篇章）的含義，情調(diào)，韻味，想象作者寫作時的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言，但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受，毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語感的一種好方式。古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過朗讀學(xué)生感受作者遣詞造句的準確，鮮明，形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體的感知。增強學(xué)生對語言的敏感性和鑒別力。在平時的教學(xué)中，我注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生朗讀時的情感。
一、要讀得好，有感情地讀，首先要會讀，讀得正確，讀得流利。
課堂40分鐘，我們所要完成的任務(wù)是很多的，時間是非常緊促的，我們利用課堂讓學(xué)生熟悉課文，對學(xué)生作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是可以的，但如果完全憑借課堂的時間，讓學(xué)生把課文從不會讀到會讀，從會讀到有感情地讀，這是比較困難的，基本上也是很難實現(xiàn)的。這除了時間的原因外，還有現(xiàn)在的課文大部分已有一定的難度，比較長，和學(xué)生個體之間水平的差異。因此，我注重讓學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)。在課堂上我又通過聽錄音，范讀等，給學(xué)生一個初步的整體的印象。再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)。然后給學(xué)生充足的時間和機會，讓學(xué)生自由讀，小組讀，比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通，讀正確，讀流利。為學(xué)生有感情地朗讀課文打下軋實的基礎(chǔ)。
二、把感悟到的說出來，點破那一層蒙籠的情感之紗。
在生活中學(xué)生都有豐富的'情感體驗，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學(xué)生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。
三、創(chuàng)設(shè)情境，宣染氣氛。
情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班級里宣染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾�。例如：讓學(xué)生看課文的動畫展示，介紹一些課文的時代背景，請學(xué)生分角色朗讀或演一演，也可以請學(xué)生說一說或想象一下類似情況下的心情感受，當(dāng)然，教師的感情朗讀是一種有效而常用宣染氣氛、感染情緒的好方法。
四、教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。
學(xué)生特別是低年級學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強的。因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時的領(lǐng)頭羊作用。
當(dāng)然，教師只是起到一個帶頭作用，榜樣示范作用，并不要求學(xué)生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應(yīng)帶有自己的特色，發(fā)展自己的個性。這時就需要個別讀，比賽讀等形式，讓學(xué)生充分展示自己，也讓學(xué)生互評互學(xué)，不斷提高。
這是我對培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀地一點想法，一點體會，一些還是我正在努力的方向，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，希望大家多提寶貴意見，讓我不斷進步，不斷提高。
朗讀教學(xué)反思 篇8
一節(jié)好的語文課，課堂上，朗讀是必不可少的。然而，我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，有的老師明明上的是閱讀課，一節(jié)課下來，卻忽略了讀書，只注重學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案上問題的解決。即使讀書，往往也會來去匆匆，缺乏有效的必要的指導(dǎo)。
如何優(yōu)化語文閱讀課中朗讀教學(xué)，我認為可以注意以下幾點：
1、保證讀書時間，在讀中感悟。
要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時間哪兒擠？精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。
2、擴大朗讀訓(xùn)練面，在讀中訓(xùn)練說話。
你朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3、理解與朗讀相互依存，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結(jié)合。
4、精選練點，讀寫結(jié)合。
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲，叮當(dāng)有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。最后把朗讀的歸結(jié)在寫作上，畢竟現(xiàn)在的語文能力的訓(xùn)練講究是聽說讀寫的整體推進。讀得好，也是為了寫得做基礎(chǔ)。
5、形式多樣，合理運用。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的.朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要注意的是：每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同�？傊�，要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓學(xué)生的語文才能各盡所能
朗讀教學(xué)反思 篇9
通過本課的教學(xué)，我充分認識到應(yīng)該在課堂上加強對學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，并準備從以下方面入手：
第一，利用教材中的情感因素感染學(xué)生，以情傳情�！拔恼虏皇菬o情的”，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達情或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強化表達某種感情。因此，教學(xué)中要充分利用教材的情感因素來感染學(xué)生，撥動學(xué)生的.心弦。這樣，才能激起學(xué)生朗讀欲望，是學(xué)生讀出味。讀出情來。
第二，保證示范性朗讀。傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到“讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”
第三，需要傳授朗讀的技巧。教師借助范讀、跟讀、聽讀等形式給予學(xué)生朗讀技巧上的模仿，引導(dǎo)學(xué)生進行語氣、語調(diào)、變調(diào)、停頓、重音、連續(xù)、換氣等朗讀技巧訓(xùn)練。打好朗讀基本功，并讓學(xué)生多練多讀多積累，從而提高朗讀能力。第四，給予朗讀的權(quán)利和時間。 “讀書百遍，其意自見。”教師一定要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在教師范讀的感染下自己朗讀，給足學(xué)生朗讀的時間。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。
最后，教師在師生評價、生生評價中，恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進學(xué)生的朗讀水平進一步提高。
朗讀教學(xué)反思 篇10
在第8課《一粒種子》的教學(xué)中，我以種子的四次“挺一挺”為線，找找種子怎樣才能挺一挺，使學(xué)生掌握一些常識上的知識，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣。但作為語文課，語言文字的訓(xùn)練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對話進行朗讀。在學(xué)生多次的朗讀體會中，悟出：種子的語氣應(yīng)該是“奇怪、好奇”的，如“外面什么聲音？”、“外面什么樣了？也這么黑嗎？”；而蚯蚓是“熱情、親切”的。如：“招呼我們到外面去呢！”、“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”應(yīng)該說，這些對話的朗讀不是太難，學(xué)生自己體會后，還是能朗讀出來的。
但我發(fā)現(xiàn)后面的課文中出現(xiàn)了兩次“啊”，學(xué)生在朗讀時總是直著嗓子讀。以前在教學(xué)中也遇到過有關(guān)“啊”的.變化，如：有時讀“na”，有時讀“ya”，有時讀“wa”。而在這課中情況又不同。
“��！我要趕快出去！”表達種子急切的心情；
“啊，好個光明的世界！”表達了種子的一種驚喜。
可學(xué)生的朗讀就是不到位。前者讀得還好些，而后一句，就是讀不出驚喜。而我在課堂上似乎一下子也找不出個方法來。這節(jié)課在我的遺憾中結(jié)束了。但我并沒有因為課的結(jié)束而放棄對“啊”的思考。課后，在我自己的反復(fù)誦讀中，我終于驚喜的發(fā)現(xiàn)了如何指導(dǎo)讀好這個“啊”的技巧了。“眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！”在讀了“眼前突然一亮”之后，停頓一下，深深地吸一口氣，然后略拖長音吐出一個“啊”字，效果不錯，很能體現(xiàn)出當(dāng)時種子的心情。于是，我再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到預(yù)期的效果。
這一次的成功，讓我深深體會到：在低年級的朗讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指導(dǎo)。而作為一名老師，也不能放棄課堂中未能解決的問題，認為課已經(jīng)上過，就不去管了。
朗讀教學(xué)反思 篇11
《泉水》這篇童話生動活潑地描述了泉水流經(jīng)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園以及靜靜的山谷，給山里姐姐、杜鵑花、果樹和畫眉鳥帶來了幸福、快樂。教學(xué)時要根據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生充分自主讀書，通過自讀自悟，感受泉水的熱情，享受個性化朗讀的樂趣。
一、用插圖激起學(xué)生的閱讀興趣
教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，特別注意提醒學(xué)生觀察一股清泉從山上石縫里流出來的畫面，有條件的還可利用多媒體動畫或錄像，展示這一畫面，然后以問題“你看后想到了什么”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)起閱讀興趣，使學(xué)生初讀課文，并逐步要求做到讀正確、讀流利。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗讀好人物的語言
初讀后，文中泉水的話需要重點指導(dǎo)品讀。朗讀前，首先要激發(fā)學(xué)生的情感，感染他們的情緒。由于學(xué)生的情感與成人有所不同，所以，朗讀中要有意識地鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去體會泉水說話時的語氣。例如，可點撥學(xué)生想一想，怎樣才能讀出泉水對山里姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥說話的語氣;同時，還可啟發(fā)學(xué)生想象山里姐姐打上水后的高興，杜鵑花照見自己“美麗身影”時的愉悅，果樹“大口大口”喝水時的神態(tài)，以及畫眉鳥與泉水相伴唱歌起舞的.盡情自在，啟發(fā)學(xué)生把他們的情感讀出來，從中體會到“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水的熱情及其給他人帶來的歡樂和幸福。泉水“一路上遇到了好多同伴。他們互相問候:你好!你好!他們互相約定:大海里見!大海里見!”要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象他們會怎樣招呼同伴，離得近的會用怎樣的語氣問候，離得遠的又會用怎樣的語氣約定，分別讀出不同的語氣。必要時教師做好范讀。
三、發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢分角色朗讀
在學(xué)生對課文有了一定的理解和自己獨特感受、體驗的基礎(chǔ)上，教師要進一步指導(dǎo)他們將理解與朗讀有機地結(jié)合起來，進行更有感情、更生動的朗讀。根據(jù)課文人物語言較多的特點，可進行分角色朗讀，鼓勵讀出個性。還可邊讀邊加動作表演，使學(xué)生從中分享讀書的樂趣。教師可充當(dāng)一定的角色參與到學(xué)生的分角色朗讀活動中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，又便于進行適時指導(dǎo)。
朗讀教學(xué)反思 篇12
今天聽了我校區(qū)級骨干教師黃艷執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時教學(xué)，深有感觸。黃老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象,讓我受益匪淺。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標版五年級上冊第六單元中的一篇課文。這個單元的主題是“父母之愛”，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受父母之愛的深沉與寬廣。學(xué)習(xí)這個單元的主要任務(wù)是，“把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。學(xué)習(xí)這課的具體目標是：有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法；通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
黃老師在這節(jié)課的教學(xué)中有這樣幾個亮點：
1、這堂課的強化了目標意識。
黃老師在課堂上的.每個環(huán)節(jié)都要有強烈的目標意識，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時，不妨趁熱打鐵，達到認識的完整性，深刻性。如，讓學(xué)生默讀課文第1-14自然段，標出母親評價的動作、神態(tài)、語言的語句；父親評價時的動作、神態(tài)、語言的語句；“我”聽到父母評價后的感受的句子。在交流中，讓學(xué)生品讀，說出感受。老師小結(jié)時告訴學(xué)生，抓住心里活動，動作、對話來描寫人物，是一種很重要的描寫方法。讓學(xué)生學(xué)有所得。又如，學(xué)生對父母的愛的認識，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，老師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼郏寣W(xué)生的理解就會更加深刻透徹。學(xué)習(xí)這篇課文是要通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。黃老師在這一點上也處理得很好。
2、重朗讀、重感悟
《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積
極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，而且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時，黃老師指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，體會作者的不同感受。讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實”。因此，黃老師這一點上做得特別到位。首先是引導(dǎo)學(xué)生讀課題，除了齊讀，還請了四五個孩子讀，“精彩極了”讓學(xué)生讀出興奮，讀出驚訝，讀出眼睛亮亮的；“糟糕透了”讀出不滿，讀出批評。讀第一自然段，讓學(xué)生抓住母親的動作、神態(tài)、語言，讀出母親的驚訝、興奮、鼓勵。通過一遍又一遍的朗讀，學(xué)生不僅讀懂課文，還讀懂了文字背后的故事。如學(xué)生答到，我看到了這是一個溫馨的家庭。語文教學(xué)就應(yīng)該這樣重朗讀重感悟。
朗讀教學(xué)反思 篇13
在語文教學(xué)中，學(xué)校安排每個星期的早上都有早讀課，無論是語文還是英語，這樣安排是有一定的道理的。而且早讀我們提倡早讀要讀出聲音來即朗讀。我們這里說的朗讀，指的是讓孩子大聲把文章讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲念叨。
在語文學(xué)習(xí)中，很多家長和孩子都忽略了大聲朗讀，很多性格內(nèi)斂的孩子也不愿意出聲讀課文。朗讀是整體語文素質(zhì)的`重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。
古人云：讀書有三到：心到、眼到、口到�？梢�，只有三者并用才能達到良好的讀書效果，而朗讀完全可以達到這個要求。
通過大聲朗讀，可以讓孩子的注意力高度集中，不至于讀著讀著就走神了。而且大聲朗讀可以加快記憶，很多背誦課文又快又記得牢的孩子，往往都喜歡大聲讀出來。
當(dāng)孩子一遍一遍的朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會加深，這便是有效輸入的過程，通過聲音刺激大腦加深記憶。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個整體進入孩子的腦海。孩子不光能記住朗讀的內(nèi)容，而且還能逐漸掌握字詞句的用法，不管是寫作還是說話，都能讓語句更通順，遣詞用句更得心應(yīng)手。
南宋理學(xué)家朱熹說：凡讀書，需要讀得字字響亮。讀的變數(shù)多了，自然就熟讀成誦，為語文素材積累提供了必要的基礎(chǔ)保障。
因此，讓孩子每天早晨抽出半個小時來，大聲朗讀課文，或者孩子自己喜歡的優(yōu)美詩詞散文，在假期里對學(xué)習(xí)語文成績的提高有很大的幫助。
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