《大鹿》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《大鹿》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《大鹿》教學(xué)反思1
創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在教授歌曲《大鹿》一課中，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的是大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛之情。
于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些生動(dòng)的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成"U"形。這樣，學(xué)生一走進(jìn)教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動(dòng)的畫面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動(dòng)而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進(jìn)入正題。我輕輕地問："同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？"美麗的'大森林"。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練……而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。
在講故事的同時(shí)我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識(shí)中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會(huì)唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無不表達(dá)出互助友愛、懲惡揚(yáng)善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會(huì)有主體精神的煥發(fā)，才會(huì)生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程情境，是運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理因素做了生動(dòng)具體的描述："所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"
因此，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。
《大鹿》教學(xué)反思2
《大鹿》是二年級(jí)上冊(cè)第一首歌曲。本單元的主題是“我愿住在童話里”，通過童話故事為媒介，讓孩子在歌曲中感受童話歌曲的內(nèi)容和滲透出的道理。
這首歌曲并不難，節(jié)奏很簡(jiǎn)單，內(nèi)容也十分的清晰短小，通過一年級(jí)一年的節(jié)奏訓(xùn)練，這首歌曲的節(jié)奏孩子們很容易就能打下來。首先，我在課堂的開始，就出示了這首歌曲的節(jié)奏，我給學(xué)生敲擊節(jié)拍和速度，孩子們很流暢的.跟著我的節(jié)拍和速度就把整個(gè)節(jié)奏譜完成了，作為知識(shí)復(fù)習(xí)和開課的音樂活動(dòng)。接下來我告訴孩子們：“今天老師要用一首歌曲給大家講一個(gè)童話故事，大家認(rèn)真聽�！币宦犝f講故事，孩子們就會(huì)很興奮，再加上老師說用歌曲去講一個(gè)童話故事，孩子們興奮中又會(huì)帶著好奇，頭一次聽說要用歌曲來講故事。自然孩子們聽得就很認(rèn)真，本身歌詞內(nèi)容就很短小簡(jiǎn)練，孩子們很容易就能聽出歌曲中所唱的內(nèi)容。為了增強(qiáng)孩子們的積極性，我又讓孩子把自己聽到的故事分享給大家聽，孩子們很是積極。這樣就為歌詞的部分打了很好的基礎(chǔ)。之后，我把歌詞內(nèi)容填充到之前擊打的歌曲節(jié)奏里面，并配上合適的律動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們按節(jié)奏讀歌詞。歌曲的最后一句“兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢”是一個(gè)小難點(diǎn)，如果直接去教唱的話，會(huì)有一定的困難，我選擇在按節(jié)奏讀歌詞的時(shí)候進(jìn)行解決，我用鮮明的律動(dòng)動(dòng)作處理了“來咱們”這一個(gè)小難點(diǎn)，很容易的就解決了。學(xué)生很愉快的渡過了學(xué)唱部分，全班齊唱的時(shí)候孩子們用愉快的聲音和明了簡(jiǎn)單的律動(dòng)來鞏固歌曲。
學(xué)生們唱的熟練了以后就會(huì)不愿意唱了，我問孩子們：“同學(xué)們，你們從首歌曲中懂得了什么？”其實(shí)這個(gè)地方我預(yù)設(shè)了情感態(tài)度的環(huán)節(jié)，孩子們卻答得五花八門，但是我并沒有去打擊他們，而是透過歌詞的內(nèi)容告訴他們歌曲透漏出的道理。
打擊樂器是音樂課堂檢驗(yàn)學(xué)生技能和創(chuàng)造力的輔助工具，歌曲全部學(xué)習(xí)完，我就拿出幾樣打擊樂器找孩子來給大家伴奏，由于孩子們初次接觸到打擊樂器，沒有經(jīng)過一定的訓(xùn)練，所以基本上都是在演奏歌曲的節(jié)奏，沒有任何的創(chuàng)造性，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。
《大鹿》教學(xué)反思3
本節(jié)課中的主要教學(xué)內(nèi)容是：指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的情緒演唱出大鹿的心情，用緊張的情緒演唱出小兔的心情。并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作、使用打擊樂器、即興表演。情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。在課的一開始，我就先請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么喜歡的小動(dòng)物，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并放背景音樂讓大家跟著音樂跳起來，使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的期待，渴望的情緒。再感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，使他們沉浸在審美的情景之中創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)�！跋胂笫莿�(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯�！敝挥胸S富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。一堂好的音樂課應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過程”的追求，應(yīng)不滿足與課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)《大鹿》一課時(shí)，我通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)提供情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動(dòng)。有了這樣的鋪墊，學(xué)生的參與活動(dòng)就變得主動(dòng)，變得有激情。為了使這節(jié)課更好的留在學(xué)生心中，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，我注重設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、以童話引入欣賞、歌曲的.學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，情緒有點(diǎn)隨意性，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，上課時(shí)有意注意的時(shí)間不能持久，所以既要把控好課堂紀(jì)律，又要圓滿完成上課的內(nèi)容，就要運(yùn)用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。因此，要讓他們?cè)谝魳氛n上保持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學(xué)生興趣的方法。我就用童話導(dǎo)入欣賞歌曲，學(xué)生的興趣特別高，教學(xué)效果特別好。
二、利用圖片幫助學(xué)生理解記憶音樂。
在講故事時(shí)，我先讓學(xué)生們模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲聲，黑板上呈現(xiàn)了可愛的小動(dòng)物們，隨著畫面的變換，學(xué)生們進(jìn)入了故事的情節(jié)，當(dāng)狡猾的獵人出現(xiàn)在黑板上時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛，紛紛猜測(cè)小兔會(huì)發(fā)生什么事情。當(dāng)聽完歌曲后學(xué)生們都說是大鹿救了小兔子的，這樣大鹿的圖片也隨著出示了。有趣的圖片直觀的展現(xiàn)在孩子面前，帶來了視聽新感受。
三、以音樂為本體，重視學(xué)生的探究過程。
音樂課最根本的還是音樂本身，一切其他事物都只是起輔助作用，最終還是要回歸到音樂中去。在學(xué)會(huì)歌曲后通過比較知道如何用聲音來表現(xiàn)歌曲情緒，比如利用男、女聲的不同音色特點(diǎn)，集體和個(gè)人的聲音對(duì)比，速度上的對(duì)比以及情緒上的變化等。通過的音樂本身的要素，他們感受了音樂形象，提高了音樂鑒賞能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂、形象進(jìn)行創(chuàng)作。
四、以合作表演為手段，激發(fā)創(chuàng)造熱情，感受學(xué)習(xí)的愉悅。
課堂音樂教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生在自主基礎(chǔ)上的一種合作、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，既尊重個(gè)性，又注重合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以此而出的合作表演，必是孩子們自己設(shè)計(jì)的精品。讓學(xué)生自己選擇不同的打擊樂器為歌曲伴奏，用孩子們自己喜歡的方式去表演童話劇《大鹿》，學(xué)生們?cè)诟枨膯l(fā)下，想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，并做到了在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去探究音樂。但由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點(diǎn)遺憾，我會(huì)進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步。總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
《大鹿》教學(xué)反思4
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景，融入真情實(shí)感來演唱歌曲，能夠表現(xiàn)出小動(dòng)物們所處的情景及當(dāng)時(shí)的心情，準(zhǔn)確的把握歌曲的情緒及演唱速度。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中突出他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，體驗(yàn)成功的喜悅，
在設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我體會(huì)到：要找準(zhǔn)教材與學(xué)生內(nèi)在情感的結(jié)合點(diǎn)致關(guān)重要。在研究教材時(shí)，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而學(xué)生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來的教學(xué)思路便會(huì)比較合理，也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入，歌曲的感受與學(xué)唱，還是情境的創(chuàng)設(shè)都圍繞“以情景為中心，情感為主線”開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過程中得到情感的體驗(yàn)。整個(gè)課堂教學(xué)自然而又生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來也非常的輕松。
本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容，無論是歌曲，還是童話故事，都比較貼近孩子的認(rèn)知，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)作空間。在教學(xué)時(shí)，除了音樂劇主線以老師為主來貫穿，其他都可放手讓學(xué)生去發(fā)揮，老師在一旁只起到輔助、調(diào)控的作用。在表演中，老師特別要注意培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力。在情緒對(duì)比、變化，不同角色之間的情感交流中，給學(xué)生提供豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。從不同角度深入教學(xué)，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也更是將本課推向了高潮。
《大鹿》教學(xué)反思5
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛、樂于助人的精神。為了更好的設(shè)計(jì)這堂課，通過這堂課激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動(dòng)，我自認(rèn)為做得還比較好的：
一、童話故事導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛模仿的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講講自己生活中喜歡的小動(dòng)物及其特點(diǎn)，小朋友興致勃勃的模仿了起來。通過發(fā)生訓(xùn)練將歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點(diǎn)進(jìn)行滲透。
二、教學(xué)難點(diǎn)前置，為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊
通過營(yíng)救小兔這個(gè)情境，將音準(zhǔn)和節(jié)奏的難點(diǎn)進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。整首歌曲唱的時(shí)候，學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)，大大降低了難度。“ⅹⅹⅹⅹⅹ”這小節(jié)學(xué)生把握有困難，主要是歌詞處于樂段交換點(diǎn)，而前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺，所以學(xué)生在這里容易唱錯(cuò)，需要單獨(dú)就這一小節(jié)反復(fù)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)多了可能會(huì)覺得枯燥，我利用一個(gè)雙響筒，節(jié)奏難點(diǎn)解決得還不錯(cuò)，我覺得是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽投入表演，激發(fā)表現(xiàn)自我的熱情
音樂劇的表演，將整堂課推向高潮，學(xué)生的`興趣還是比較濃的。
不足與思考：
一、發(fā)生練習(xí)復(fù)雜化。
其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生做到唱得美，用科學(xué)的方法發(fā)生，而不是在動(dòng)物的語言上為難學(xué)生，這樣起不到發(fā)聲的效果。
二、對(duì)歌曲內(nèi)容的挖掘不夠。
可以針對(duì)大鹿和小兔的聲音、音區(qū)、旋律來進(jìn)行課的設(shè)計(jì)�？梢酝ㄟ^男女生不同的音色以及急緩的情緒對(duì)比讓學(xué)生去加深情感體驗(yàn)。我們請(qǐng)男生唱大鹿，請(qǐng)女生唱小兔子，并且可以有不同的速度，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了歌曲中的音樂形象。
三、學(xué)生演唱的質(zhì)量還不夠高。
在學(xué)唱歌曲之后，對(duì)于音色和情緒的處理也是教師需要去關(guān)注的，我只注重把歌曲教會(huì)，而忘記了怎么樣去真正唱好，音樂的美感沒有體現(xiàn)出來。咬字、吐字、氣息可以通過范唱讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。
四、表演時(shí)間的把握，參與面不夠廣。
五、把握課堂生成的能力不夠。
在表演音樂劇時(shí)，一個(gè)學(xué)生說還有獵人呢？我一口回絕到“這幕劇里沒有獵人”。其實(shí)既然學(xué)生想到了，說明他有興趣，我這樣一句話很可能把他的創(chuàng)意抹殺了。其實(shí)完全可以請(qǐng)他來演獵人。在念歌詞的時(shí)候，我一下子忘記了�？上肫饋淼臅r(shí)候，已經(jīng)坐到凳子上要彈琴了。我也完全可以這樣來化解自己的尷尬：先請(qǐng)學(xué)生唱一次，然后說歌詞還不太熟悉，我們現(xiàn)在來念一念歌詞。
由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點(diǎn)遺憾，我會(huì)進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步�？傊瑹o論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
《大鹿》教學(xué)反思6
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛、樂于助人的精神。
由于二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習(xí)歌曲和表演歌曲。在一開始，以講故事的形式導(dǎo)入，活躍一下課堂氣氛，接下來帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)到了知識(shí)。后來以講故事的形式給學(xué)生留下了一個(gè)疑問，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，也順利地引入到了本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認(rèn)為不錯(cuò)，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，為后來的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當(dāng)時(shí)的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點(diǎn)的節(jié)奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的.基礎(chǔ)上安排了“音樂情景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒對(duì)比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，我的課堂還有許多需要改進(jìn)的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強(qiáng)，如將情緒與音樂要素（音高、速度）及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學(xué)生能力才能得到提高。通過教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對(duì)歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達(dá)出自己的想法，就算有了想法也怕說錯(cuò)不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)該注意讓學(xué)生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己。
總之，每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真反思，多積累經(jīng)驗(yàn)，盡力把每一堂課打造得更加精彩。
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