英語閱讀教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的英語閱讀教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語閱讀教學(xué)反思1
俗話說“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語閱讀教學(xué)中尤為重要。我在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先對(duì)教材進(jìn)行精心的挑選，根據(jù)需要，由易到難進(jìn)行訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。在閱讀教學(xué)中，我分以下幾步進(jìn)行：
1、略讀在英語課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是先進(jìn)行略讀，了解故事內(nèi)容，理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后開展一些有趣的活動(dòng)�？梢杂脻h語表演，也可以進(jìn)行啞劇表演，哪怕只有動(dòng)作模仿，也要及時(shí)給與表揚(yáng)，以鼓起他們的勇氣，激發(fā)興趣。
2、精讀在上述活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生急需用單詞或語句表達(dá)式，適時(shí)的進(jìn)行滲透，這樣，他們就能自然、輕松的習(xí)得，而且能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這時(shí)，我們就可以把表演、動(dòng)作配上英語進(jìn)行表演了。在學(xué)生正在興趣盎然之時(shí)，進(jìn)行單詞和句子的認(rèn)讀訓(xùn)練。最后，我再讓學(xué)生回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的知識(shí)與內(nèi)容。
3、練習(xí)接著，就要讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容做練習(xí)題。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的也非常有趣，學(xué)生很樂意動(dòng)手去做，然后盡情體會(huì)自己的成功。
4、鞏固為了保持學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課堂中我通常采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂、舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，讓學(xué)生充分去表達(dá)故事，表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語閱讀課真正地“活”起來。
總之，無論采取什么方式，只要能讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，我就大膽嘗試。在多樣化的教學(xué)過程中，我們師生配合默契，不僅在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在感情上也特別融洽。
英語閱讀教學(xué)反思2
新課標(biāo)實(shí)施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對(duì)性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解;推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。
學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實(shí)現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個(gè)字的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實(shí)際上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個(gè)方面問題：
1.詞匯量有限。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3.課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致理解過程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。
4.語言基本功欠佳，對(duì)長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,從句較多,交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，學(xué)生如果對(duì)語法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。
5.閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。
另外，，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點(diǎn)不足：
1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式”過多地對(duì)課文中的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識(shí)目標(biāo)，對(duì)所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式，語言能力訓(xùn)練不足，費(fèi)時(shí)較多。
2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時(shí)，大部分教師只是告訴學(xué)生，通過尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的.指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時(shí)，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對(duì)于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會(huì)大意的能力。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對(duì)學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。
3.由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對(duì)篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對(duì)篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。
4.在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)�；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點(diǎn)、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力，往往會(huì)張冠李戴。不少教師對(duì)此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進(jìn)原則，一步到位，缺乏梯度。實(shí)際上，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時(shí)常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。
作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一、課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
“興趣是最好的老師”，對(duì)英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對(duì)單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動(dòng)，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對(duì)高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評(píng)以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對(duì)文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。
二、扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。
在閱讀中會(huì)遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動(dòng)詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取“舉一反三，適度展開”方法，對(duì)于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會(huì)語法。
三、閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。
首先，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí)，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會(huì)學(xué)生把握中心句，主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計(jì)。
一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生周期閱讀有一個(gè)要求，即每周積累50個(gè)生單詞，循序漸進(jìn)，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn)，通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點(diǎn)，“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。
鼓勵(lì)學(xué)生用“心”閱讀,要求學(xué)生在閱讀時(shí)要精力集中,思維盡量跟上每一個(gè)單詞,但不要脫離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時(shí)要一鼓作氣,才能對(duì)文章有一個(gè)完整的理解.鼓勵(lì)學(xué)生遇到生詞時(shí)，根據(jù)上下文猜測,而不是急于查字典.有些詞并不影響閱讀理解,盡可能不去管它,停下來想,思路中斷，反而會(huì)影響閱讀速度.另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞,通過句子去記詞匯,通過課文去記憶句型的方法,真正起到擴(kuò)大詞匯量。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。
六、堅(jiān)持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。
高中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn),有機(jī)結(jié)合的過程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性;它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。
總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實(shí)踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn)，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個(gè)長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個(gè)長期自我探究和體驗(yàn)的過程。
英語閱讀教學(xué)反思3
就本人多年任教高一英語科的體會(huì)，初中畢業(yè)生在升入高中初期普遍對(duì)高中英語學(xué)習(xí)，感到力不從心，對(duì)于如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，特別是英語閱讀感到迷茫。短期內(nèi)很難適應(yīng)，英語能力及成績出現(xiàn)大幅滑落。這是為什么呢？我在網(wǎng)絡(luò)上看到一些觀點(diǎn)，有些認(rèn)同，有些不敢茍同。筆者認(rèn)為：
一、詞匯量不足。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中畢業(yè)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：“能讀懂供7——9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略�！备鶕�(jù)義務(wù)段初中英語教學(xué)大綱，義務(wù)教育初中英語要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。而高中英語七級(jí)教學(xué)目標(biāo)要求掌握3000個(gè)左右單詞和習(xí)慣用語，重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀材料內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大。詞匯量的不足是高一新生不能順利閱讀的直接原因，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至在閱讀時(shí)感到不知所云，讀不下去。網(wǎng)絡(luò)上大部分人們提出這一因素，本人贊同這種觀點(diǎn)。
二、不能熟練運(yùn)用簡單的語法規(guī)則。
有人認(rèn)為初中英語教學(xué)注重語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我不敢茍同。我所接的每一屆高一新生中很少有人能熟練的解答各種英語句子成分。從這一點(diǎn)看來，學(xué)生在初中階段并未學(xué)懂簡單的語法規(guī)則。在高中學(xué)習(xí)及高考淡化語法的現(xiàn)在，常常會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，那就是有些人認(rèn)為語法可不學(xué)。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的。我們學(xué)習(xí)一個(gè)東西，必定要理解它的本質(zhì)及規(guī)律。語法是法則，是規(guī)范，是本質(zhì)。學(xué)生在高中階段所面對(duì)的閱讀材料中大多會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的句子和一部分生詞。我們不能保證每一個(gè)單詞都能記憶，這個(gè)時(shí)候猜詞就成為關(guān)鍵。如何提高猜詞的成功率？搞清楚句子結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。高一新生本身沒有太多的詞匯量，加之簡單的英語語法不精通。如何去看懂一個(gè)句子？英語作為一門語言，句子看不懂，文章看不懂，學(xué)習(xí)者如何能有信心堅(jiān)持下去？
三、閱讀習(xí)慣不佳，閱讀技巧缺失。
有人認(rèn)為：初中英語教學(xué)不強(qiáng)調(diào)在閱讀文章的過程中對(duì)詞和句的使用進(jìn)行感知和體驗(yàn)。因而，學(xué)生缺少結(jié)合語境感知語言運(yùn)用的能力和自覺性。我比較贊同這樣的說法。初中閱讀材料多以對(duì)話，小故事，短文為主，作者觀點(diǎn)往往直接明了，學(xué)生易于理解接受，語感的缺失并未對(duì)學(xué)生閱讀造成太大的影響。然而，高中階段的閱讀材料句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的篇章長度，并且話題涉及面廣，讀者需要仔細(xì)辨別才能了解文章的觀點(diǎn)。
我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。比如我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)大膽猜測文章可能會(huì)涉及的內(nèi)容。用發(fā)散的思維去應(yīng)對(duì)固定的材料。一方面提高閱讀效率，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
從閱讀技巧來看，高一新生在閱讀技巧運(yùn)用方面明顯不足。不懂得尋找關(guān)鍵次，關(guān)鍵句。這樣的毫無技巧的閱讀方法，運(yùn)用在高中階段長而且復(fù)雜的文章閱讀時(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間又沒有效率，學(xué)生往往在反復(fù)閱讀幾遍文章之后，仍然沒有清楚文章大意。
四、學(xué)生缺少閱讀練習(xí)
不可否認(rèn)，就我所在城市，教師上課教學(xué)方式大多仍然守舊。在一些課堂中，“教”仍然是主體，教師很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生也沒有自覺閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別缺乏必要的閱讀練習(xí)。很少閱讀也就不會(huì)閱讀，更談不上提高閱讀能力。
英語閱讀教學(xué)反思4
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀、寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)，因此小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)無疑是這個(gè)學(xué)段中英語教學(xué)的重中之重。并且閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的詞匯積累、語感培養(yǎng)、語言表達(dá)力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。所以如何引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀是實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的先決條件。那么，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中該如何去做呢？結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、注重閱讀方法的選擇和安排。
閱讀方法可以分為默讀和朗讀兩種。
默讀是指不出聲地、在心里讀閱讀的材料。默讀的方法速度快，花費(fèi)的時(shí)間較少。且學(xué)生在默讀時(shí)更利于思考，可以加速自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，在剛接觸閱讀材料時(shí)，可以讓學(xué)生采用默讀的方法熟悉閱讀材料的內(nèi)容。
朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學(xué)英語材料。朗讀的方法花費(fèi)的時(shí)間較長，但更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，可以在學(xué)生對(duì)閱讀材料默讀熟練的基礎(chǔ)上使用朗讀的方法，近一步鞏固閱讀成果。同時(shí)，使學(xué)生在熟練朗讀的同時(shí)產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。
二、注意閱讀速度的強(qiáng)調(diào)和提高。
閱讀速度對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，閱讀速度過慢不僅不利于學(xué)生及時(shí)完成閱讀任務(wù)，降低閱讀效率，而且會(huì)大大挫傷學(xué)生的自信心。因此，教給學(xué)生提升閱讀速度的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力是極為重要的。
據(jù)有關(guān)方面的研究數(shù)據(jù)，正常的默讀方法的閱讀速度為每分鐘500-600字左右，正常的朗讀方法的速度為每分鐘125個(gè)字左右。恰當(dāng)?shù)哪x速度可以提高閱讀效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解接受能力。而恰當(dāng)?shù)睦首x速度則可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力得到增強(qiáng)。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成正常的閱讀速度呢？可以在閱讀教學(xué)中傳授給學(xué)生一些讀的技巧。
在指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，教給學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
一要一目一行不回頭。
即默讀時(shí)盡量不要回車，而是讀一行是一行，一氣呵成。有些學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)讀了后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，或者讀了后面的內(nèi)容又放不下前面的內(nèi)容，不自覺地回頭看，結(jié)果來回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對(duì)此，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)用自己的手或筆來遮擋讀過的內(nèi)容。讀一行，遮一行，進(jìn)行強(qiáng)迫性的訓(xùn)練，自然閱讀速度就提高了。
二要注意抓中心詞理解意群。
即指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關(guān)注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)系理解整個(gè)意群。
三是連猜帶估解決攔路虎。
即在閱讀中遇到生詞不必挨個(gè)去查詞典，而要善于根據(jù)上下文猜測生詞的意思，解決閱讀過程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的速度。
在默讀時(shí)采用以上的默讀方法可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。
英語閱讀教學(xué)反思5
根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：
1.“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用。
隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
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