《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1
（一）、情景導(dǎo)入，學(xué)讀、寫分?jǐn)?shù)。
課始從本班學(xué)生人數(shù)入手（48），以增加的一點(diǎn)（4和8之間加上小數(shù)點(diǎn)）為突破口，明確新產(chǎn)生的數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)的區(qū)別，問(wèn)學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識(shí)這樣的數(shù)，以喚起學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知，讓學(xué)生說(shuō)在什么地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)，以及讀情景圖，不但使學(xué)習(xí)素材變得豐富多彩，更重要的是讓學(xué)生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。在讀數(shù)和寫數(shù)的教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到教學(xué)目的。本著學(xué)生已會(huì)的教師不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不講的原則，順利完成小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。
（二）、操作感知，初步理解小數(shù)的意義。
盡管學(xué)生在此前研究的數(shù)學(xué)知識(shí)中的.數(shù)據(jù)均為整數(shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)0.5已經(jīng)有了一定的感受：1米的一半就是0.5或0.5米是50厘米。在研究一位小數(shù)時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以平均分成10份的1米長(zhǎng)的紙條為工具，以0.5米的理解為基點(diǎn)和突破口，再去解決0.3米、0.4米等多長(zhǎng)，從而使整個(gè)探究過(guò)程顯得順暢、自然、扎實(shí)、有效。
認(rèn)識(shí)一位小數(shù)之后，讓學(xué)生繼續(xù)利用紙條進(jìn)行實(shí)際測(cè)量?jī)筛�的長(zhǎng)度（一根長(zhǎng)0.2米，另一根長(zhǎng)0.7米），方式是先估后量，然后再來(lái)測(cè)量課本的寬度（0.17米，用紙條不能直接量出）。這樣做既鞏固了對(duì)一位小數(shù)的理解和運(yùn)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，又為兩位小數(shù)的探究埋下伏筆，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中切實(shí)感受探究?jī)晌恍?shù)甚至多位小數(shù)的必要性。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了實(shí)踐操作，學(xué)生的手、口、耳、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)凇敖?jīng)歷、體驗(yàn)、探索”過(guò)程中初步理解小數(shù)的意義，這里是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之所在，備課時(shí)我精心設(shè)計(jì)，授課時(shí)靈活運(yùn)用，使學(xué)生在思考、討論、觀察、操作、交流活動(dòng)中自然而然的收獲知識(shí)。
（三）、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固認(rèn)識(shí)
教育學(xué)認(rèn)為，適度的練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生思維的重要手段，也是教師檢測(cè)教學(xué)效果的重要途徑。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)突出三個(gè)方面。一是對(duì)新知識(shí)的鞏固和練習(xí)，二是突出本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的完整性和層次性（從開(kāi)始的信息圖引入到結(jié)束的進(jìn)一步理解信息數(shù)據(jù)的意義），三是通過(guò)開(kāi)放的題目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使其靈活掌握知識(shí)。但由于我沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，課堂調(diào)控能力差導(dǎo)致開(kāi)放題沒(méi)能得到訓(xùn)練。
�。ㄋ模�、課外調(diào)查，拓展延伸
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，但學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間是無(wú)限的，本節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生的探究活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，課外調(diào)查的布置，將學(xué)生的探究領(lǐng)域從課內(nèi)延伸到了課外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的探究視野，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。也為下一節(jié)課的小數(shù)大小的比較的學(xué)習(xí)提供了研究素材。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的`情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。
2、充分利用學(xué)生資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
在理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義中，我直接拋出問(wèn)題，利用學(xué)生已有的價(jià)格看經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用原有的長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將學(xué)生感覺(jué)抽象的知識(shí)具體化，從而自然流暢地幫助學(xué)生建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
3、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3
人教版三年級(jí)（下）數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)反思如下：
首先，在教學(xué)中我努力做到
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生體會(huì)十分之幾的含義，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，
2 、注重學(xué)生的直觀感知、實(shí)際操作，認(rèn)知、感知小數(shù)
在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的'感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，利用多媒體教學(xué)的手段，讓學(xué)生體會(huì)分米和米之間的關(guān)系，老師適時(shí)作出點(diǎn)撥，得出幾分米可以寫成十分之幾米，同樣可以寫成小數(shù)。又通過(guò)讓學(xué)生在米尺上找一找、說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)踐操作中理解感知小數(shù)的含義。
3、教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、組數(shù)比賽等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
4、巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，我及時(shí)讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，利用這些生成資源使得學(xué)生深刻的了解了小數(shù)的讀法。
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備這節(jié)課，只要求學(xué)生會(huì)讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。
本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的`地方是：
一、課件選材科學(xué)、合理、形象。
二、從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化。
三、在用形象支撐學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知過(guò)程后，預(yù)防思維定勢(shì)的產(chǎn)生。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。
課上好后感覺(jué)如果我在設(shè)計(jì)時(shí)，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。
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本節(jié)課的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，再次用轉(zhuǎn)化的方法，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算。
先以換玻璃的活動(dòng)引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，其作用是：
1、提供小數(shù)乘小數(shù)的生活素材。由計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃的面積引入兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的乘法計(jì)算，讓學(xué)生感受到生活中許多問(wèn)題的解決離不開(kāi)小數(shù)乘法。
2、引起認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生列出1.2×0.8的算式來(lái)求長(zhǎng)方形玻璃面積時(shí)，問(wèn)題油然而生。兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)，怎么計(jì)算？
3、借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)校園環(huán)境的教育。
讓學(xué)生在自主的探究與合作學(xué)習(xí)中理解小數(shù)乘小數(shù)的`算理，1.2擴(kuò)大到它的10倍是12，0.8擴(kuò)大到它的10倍是8，計(jì)算后的結(jié)果是96平方米，這個(gè)過(guò)程表述的雖然不如教科書呈現(xiàn)的那么簡(jiǎn)單，但它代表了相當(dāng)一部分學(xué)生的解題思路，要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
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課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，結(jié)合學(xué)生的興趣，從貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材。這樣對(duì)教材的修改更貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。
案例中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉超市商品價(jià)格開(kāi)始，經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
案例中，學(xué)生從給商品價(jià)格分類，到觀察數(shù)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，到通過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義都是水到渠成，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在這種輕松、自由的.氛圍中交流討論，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中真心體會(huì)到小數(shù)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。
教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí)，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂(lè)于探究的活動(dòng)中，非常樂(lè)于用自己的方法來(lái)自主探索知識(shí)時(shí)，就能獲得成功的體驗(yàn)。
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《小數(shù)乘小數(shù)》這部分內(nèi)容對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，它主要考察學(xué)生的運(yùn)算能力和細(xì)心程度。在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，給我的啟發(fā)：
1、要處理好怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
我認(rèn)為書上的例3、例4、例5這3道例題可以統(tǒng)一到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師要先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的方法，然后在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到小數(shù)乘小數(shù)，把小數(shù)也看成是整數(shù)，這樣每位學(xué)生都會(huì)做整數(shù)乘法，最后，在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)整個(gè)一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點(diǎn)幾位小數(shù)。其中的`道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點(diǎn)幾位小數(shù)。但在學(xué)生實(shí)際練習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了有一小部分學(xué)生小數(shù)點(diǎn)仍點(diǎn)錯(cuò)，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)數(shù)小數(shù)點(diǎn)，他們把小數(shù)的乘法與加法混淆在一起，因此，教師要對(duì)這些學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)一下小數(shù)加法的方法。這樣，每位學(xué)生都會(huì)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了。
2、在教小數(shù)乘法中要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，解決實(shí)際問(wèn)題。
在上例3時(shí)，要結(jié)合學(xué)校的宣傳欄，讓學(xué)生先用米尺去量一量宣傳欄的長(zhǎng)、寬，再讓學(xué)生想一想，怎樣去配宣傳欄上的玻璃，學(xué)生馬上知道要通過(guò)乘法計(jì)算來(lái)確定玻璃的大小。
這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過(guò)“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
我想我現(xiàn)在的立足點(diǎn)就是在日后的家常課中，一點(diǎn)一滴的拾起，新理念，新課堂，希望自己在不斷的反思中一路走好。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8
《生活中的小數(shù)》一節(jié)第二課時(shí)，主要講的是名數(shù)改寫中的小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)。目標(biāo)和重難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)需要除以進(jìn)率的方法。在教學(xué)過(guò)程中采用的方法仍然是由遇到單位不同的題目卻要進(jìn)行比較大小而引出的學(xué)習(xí)需要，然后再由長(zhǎng)度單位的推導(dǎo)讓學(xué)生明確除以進(jìn)率的方法。因?yàn)閷W(xué)生有了昨天將大單位的數(shù)改寫成小單位的數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以，今天的教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)相對(duì)比較順手了，但仍然有一部分學(xué)困生在進(jìn)行具體的練習(xí)的時(shí)候總是跟昨天的知識(shí)點(diǎn)混淆。
出現(xiàn)了混淆的情況，所以不得不先進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生先充分的練習(xí)小化大的情況，在熟悉了以后才將昨天大化小的知識(shí)和今天的內(nèi)容進(jìn)行整合，然后給出記憶的方法，讓那一部分學(xué)困生也能夠有個(gè)抓手。這樣，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也能有一點(diǎn)成就感！一節(jié)課的時(shí)間總是過(guò)的很快，剛剛能夠處理一些基礎(chǔ)的名數(shù)轉(zhuǎn)化，一節(jié)課就結(jié)束了，居然沒(méi)有時(shí)間完成拓展練習(xí)，當(dāng)然，課前設(shè)計(jì)的內(nèi)容也就沒(méi)有完成，看樣子還需要再加一節(jié)練習(xí)課來(lái)鞏固和提升了。
有的時(shí)候我也會(huì)坐下來(lái)靜心思考自己這幾年來(lái)的教學(xué)，是自己的教學(xué)方法不得當(dāng)還是什么原因，為什么這個(gè)班的.成績(jī)總是墊底，同樣的內(nèi)容，同樣的講法，在五班講完總感覺(jué)很輕松，可是在二班講完卻感覺(jué)相當(dāng)?shù)某粤�，孩子們�?tīng)得費(fèi)勁兒，我被刺激的也夠嗆。這個(gè)班的孩子兩級(jí)分化比價(jià)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子總是感覺(jué)很輕松就能夠聽(tīng)懂，但是學(xué)困生卻總是要在老師強(qiáng)調(diào)或講解到至少三遍之后才能有些許的理解，這就是我感到困惑的地方，到底有沒(méi)有一種更好的教學(xué)方式能夠讓這個(gè)班的孩子不掉隊(duì)，能夠讓我們不需要關(guān)心卻必須重視的成績(jī)有所提高。今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我還得繼續(xù)研究教法哦！
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9
本片斷雖只是讀數(shù)，但在讀數(shù)的過(guò)程中，我也試圖體現(xiàn)探究因素和思維含量。課本中既然沒(méi)有用概括性的文字注明小數(shù)到底該如何讀，說(shuō)明本冊(cè)關(guān)于小數(shù)讀法的教學(xué)要以感悟?yàn)橹鳎虼�，讀法的教學(xué)就是要通過(guò)正確的讀法為模本，讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”反復(fù)練習(xí)。但通過(guò)幾次試教我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然能第一遍讀對(duì)小數(shù)，可是在后面的課上卻又屢次出錯(cuò)。仔細(xì)分析其中的原因，我認(rèn)為是老師被學(xué)生正確的假象所蒙蔽，以為學(xué)生一開(kāi)始會(huì)讀了，就一定掌握了讀法，既而把讀法教學(xué)一帶而過(guò)，沒(méi)有深入下去，使得學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀法掌握不牢固。這使我認(rèn)識(shí)到，雖然只是“模仿型”的讀數(shù)，但是一味地、生硬地模仿，成功率是不會(huì)高，只有在比較、分析、爭(zhēng)辯，并獲得理性的認(rèn)識(shí)后，在去“模仿”這樣的“模仿”才是有效的，才能使學(xué)生真正地掌握知識(shí)。
因此，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生在試讀小數(shù)出錯(cuò)時(shí)，我沒(méi)有輕易地放過(guò)他，而是讓他通過(guò)學(xué)習(xí)別人的讀法，分析探究出自己錯(cuò)的原因，并且把原因說(shuō)了出來(lái)，不僅對(duì)自己，對(duì)其他同學(xué)也是一個(gè)告誡。在讀整數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)時(shí)，第一遍讀看似順利，但絕對(duì)不是每個(gè)同學(xué)都真正會(huì)讀，我在巡查時(shí)就發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了的。我舉出反例，也是為了讓學(xué)生能有一個(gè)鮮明的對(duì)比，把部分學(xué)生心中那個(gè)模糊不定的答案干脆地暴露在陽(yáng)光下，讓學(xué)生自由地去辨析和爭(zhēng)論，自悟出小數(shù)點(diǎn)前面數(shù)的.讀法。課進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀法大概心中有數(shù)了，我又不失時(shí)機(jī)地拋出了一個(gè)更大膽的問(wèn)題：小數(shù)到底應(yīng)該怎么讀？這個(gè)問(wèn)題雖不是書上的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生定性讀法、培養(yǎng)思維絕對(duì)是有益的。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程”。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言，未必都是全新的知識(shí)，因?yàn)橛行⿺?shù)學(xué)知識(shí)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、角為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛水果超市）中，感悟小數(shù)的含義、用小數(shù)表示角和分，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。
2、教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、用小數(shù)表示涂色部分等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)內(nèi)容。都是學(xué)生在日常生活中遇到或用到的小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)基本完成，教學(xué)重難點(diǎn)也基本解決，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)過(guò)程順暢，總結(jié)巧妙，沒(méi)有采用一般的說(shuō)體會(huì)這種方法，而是用認(rèn)識(shí)新朋友那就請(qǐng)你來(lái)介紹你的朋友這個(gè)方式；
2、教學(xué)以元為單位小數(shù)的實(shí)際意義時(shí)講的比較透，為下面教學(xué)以米為單位小數(shù)的實(shí)際意義作好鋪墊；
3、教學(xué)以米為單位小數(shù)的實(shí)際意義時(shí)采用開(kāi)放式教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。
但本節(jié)課還存在不少問(wèn)題：
1、最主要的'問(wèn)題是教師的教學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中出現(xiàn)如：你會(huì)用元作單位來(lái)表示價(jià)格？這類問(wèn)話，聽(tīng)著十分別扭；再如學(xué)生在回答12.86元表示多少時(shí)說(shuō)到：“小數(shù)點(diǎn)前面是元，小數(shù)點(diǎn)后面分別是幾角幾分�！睍r(shí)，雖然聽(tīng)得出她對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)掌握了，但教師應(yīng)注意讓學(xué)生表述完整“小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)表示幾角，小數(shù)點(diǎn)后面第二位上的數(shù)表示幾分”。
2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)如果調(diào)整一下，那么層次性就更強(qiáng)了，如練習(xí)中有“說(shuō)身高”這題，是否將它放到講完教師身高之后呢？這個(gè)還有待商榷。
3、注意了學(xué)生的個(gè)別反饋，但忽視了集體反饋，對(duì)一部分差生的關(guān)注不夠。這些都是今后教學(xué)中該特別注意的地方，并需逐步改進(jìn)。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù)，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “數(shù)學(xué)里的生活課堂”。
上完課，反思了很多，也對(duì)幾個(gè)方面頗有感觸：
一、從實(shí)際生活中精選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課在教學(xué)中，我充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的.經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：超市中的商品，說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)到的小數(shù)等，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。
二、讓生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學(xué)概念。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
比如，運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米，厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)“觀察－猜想－嘗試－初步認(rèn)識(shí)－運(yùn)用－總結(jié)－深化理解”這一系統(tǒng)過(guò)程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過(guò)渡。并通過(guò)拓展練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐的能力。
三、在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中讓學(xué)生回歸生活。
學(xué)生的生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許許多多學(xué)生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中 “活”的教材。在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際緊密相連的題目：漢堡的價(jià)格，哪個(gè)物品的長(zhǎng)度可以用0.65米表示…這樣的練習(xí)以學(xué)生已有的生活積累為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活情境中理解小數(shù)，感悟小數(shù)。在生活實(shí)際中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活的理念。
課堂總是遺憾的藝術(shù)，會(huì)給人以收獲，也會(huì)讓人反思自己的不足。
1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上
盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。比如：在學(xué)了1分米= 0.1米后，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。
2、重難點(diǎn)的突破上
在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”進(jìn)行比較。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。但在上課過(guò)程中，只是“匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)”，沒(méi)能真正突破重難點(diǎn)，導(dǎo)致有的學(xué)生還不是很理解小數(shù)的意義，所以在后來(lái)的鞏固練習(xí)中，遇到了困難。
我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會(huì)你很多的東西。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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