《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思范文(通用11篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們需要很強的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢?以下是小編幫大家整理的《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇1
《折線統(tǒng)計圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用,建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上,又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖,單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時,注重了以下幾方面:
。ㄒ唬、從生活中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的.數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分:通過非典資料引入“折線統(tǒng)計圖”
。ǘ⒃谔剿髦姓J識折線統(tǒng)計圖
讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖,通過重點認識點和線來了解折線統(tǒng)計圖,并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖,并從圖中得到信息,提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
。ㄈ、在練習(xí)中加深對折線統(tǒng)計圖的認識
數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分,我設(shè)計的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的,讓學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的用處確實是很廣,讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇2
這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下,對“統(tǒng)計與概率“這一知識領(lǐng)域進行的實踐研討課。傳統(tǒng)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖的教學(xué)注重的是復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我在教學(xué)時,注重了以下幾方面:
一、在對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計觀念的培養(yǎng),首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。有了意識,才有思考,才有能力的提高。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問題解決中領(lǐng)悟和體會,所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在教學(xué)這節(jié)課時,學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ),學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對比、分析中,認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點,也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較,激發(fā)起進一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),自主分析,掌握本節(jié)課重點,對信息的處理中學(xué)習(xí)制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達、描述和分析的過程從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的'發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。
通過一個問題:單、雙手投球哪個更遠些?給學(xué)生提供了一個對事物發(fā)展趨勢進行預(yù)測的平臺,體現(xiàn)了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠的同時,也學(xué)會了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習(xí)題設(shè)計上,通過調(diào)查班級同學(xué)喜歡吃各類水果的情況這一拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計的知識,分析問題、解決實際問題的能力。
通過這堂課的教學(xué),雖有成功之處,但也有不足,主要表現(xiàn)在:
1.數(shù)學(xué)語言要更為精練,問題的針對性要更強,才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
2.教師應(yīng)通過多元化的評價,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇3
統(tǒng)計問題是最常見的生活問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實際,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下:
1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此,我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點引入新課,引導(dǎo)學(xué)生走進這個熟悉的生活情境中,讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗到數(shù)學(xué)與生活同在,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、在探索中合理利用多媒體,體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段,有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”,呈現(xiàn)過程,突破重點、難點,使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程,體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認識折線統(tǒng)計圖,可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問,所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生觀察,比較,分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖,知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少,而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點,激發(fā)學(xué)生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學(xué)生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。
3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
課標(biāo)中提出,統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的'過程,并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本課中的例題預(yù)測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測,練習(xí)中預(yù)測病人體溫,天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課后回顧反思,存在不足:
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法的滲透掉了。如:看到折線統(tǒng)計圖,你有什么疑問?用手勢表示趨勢時,除了上升趨勢,還有下降趨勢,水平趨勢,波動趨勢等,通過多種這些高低起伏的線段手勢,更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。
2、語言表達不精練,問題設(shè)計不精準(zhǔn),導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。
3、教學(xué)重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外,在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇4
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計知識入手,回顧了學(xué)生以前學(xué)過統(tǒng)計知識,各種統(tǒng)計方法的特點,再出示信息窗內(nèi)容,讓學(xué)生通過觀察進行縱向比較,然后讓學(xué)生進行橫向比較,發(fā)現(xiàn)比較的不方便,在此基礎(chǔ)上引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖,并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的另一特點:便于比較。
本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖的發(fā)展趨勢,從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動中,我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式,但在匯報交流時,形式仍然非常單一,一個學(xué)生在前面匯報,其他學(xué)生只能做忠實的聽眾。但是班里學(xué)生很多,不可能讓每位同學(xué)都上前表達自己的想法,所以怎樣處理這種矛盾,是今后教學(xué)中應(yīng)思考的問題。例如今天這節(jié)課中,教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為小老師,生生互動,師生互動,讓課堂成為充滿生機和活力的地方。
學(xué)生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯,只是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時出現(xiàn)了以下問題:
1、不認真看圖例,全部畫成了實線。
2、數(shù)據(jù)沒標(biāo)。
3、在找點時沒發(fā)現(xiàn)沒弄清單位長度的'多少,在找點時發(fā)生了錯誤。
4、忘記寫統(tǒng)計日期。
所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。
課后,多次反思自己的教學(xué)過程,我感觸最深的是:要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣,實現(xiàn)合作需要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,通過交流而展現(xiàn)自我,探索真理,但如何讓學(xué)生更有效地進行交流呢?
1、學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解,就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。
2、學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考,還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達到優(yōu)勢互補,共同提高。本課中,有個同學(xué)的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯,但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點,取人之長為己用,
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇5
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時,注重了以下幾方面:
(一)創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖,看上去很單調(diào),枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?
新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱,給人們的生活帶來的影響,從而讓學(xué)生體會到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計圖,讓學(xué)生來觀察、談?wù),由于接近學(xué)生生活,學(xué)生是暢所欲言,說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛國情感,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┰O(shè)置學(xué)習(xí)懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動探索。
南宋理學(xué)家朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進!惫湃艘苍f:“學(xué)起于思,思源于疑!笨梢,“疑”對學(xué)習(xí)的重要作用!耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的'原動力,“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個城市20xx年各月的降水量,引起對折線統(tǒng)計圖的回憶;再提出懸念:“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多?”這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案,需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進行比較,逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù),才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下,緊接著都叫著舉起了手,他們知道怎么辦了,“合在一起”是大家共同的呼聲,然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計圖,面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計圖,請學(xué)生自己討論該怎樣修改?課堂一下子就進入高潮,學(xué)生說的各種修改意見,一下子就把復(fù)式統(tǒng)計圖的重點和特征都得了出來,讓我體會到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
。ㄈ┱_分析,大膽預(yù)測,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計男女生的身高時,在談?wù)摿祟}中的問題后,我又問:“對于那些比全國平均身高低的同學(xué),你有什么好的建議?”“看著這張統(tǒng)計圖,你還有什么想法?你覺得這條折線會一直往上升嗎?為什么?”這樣,就把問題進一步得以延伸,體會到統(tǒng)計對生活產(chǎn)生的影響;拓展了學(xué)生的視野,讓學(xué)生初步體驗極限的思想,另外也是進一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認識,逐步提高識圖和用圖的能力,進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,從“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感——設(shè)置懸念,主動探索——正確分析,大膽預(yù)測”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強化了思維,鍛煉了能力,又增強了統(tǒng)計意識。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇6
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是:它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量,不同的類別之間沒有次序關(guān)系,即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序,也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少,還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況,它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況,并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的,若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的`例子,他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理,選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽,聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預(yù)測,用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后,出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生猜一猜,這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性認識了折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
在整個教學(xué)活動中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對于每個學(xué)生獨特的,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識,這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學(xué)生的個性,為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇7
折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。
雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時, 設(shè)計的思路是:初步感知——比較認識——動手制作——分析應(yīng)用,運用這樣的方法,讓學(xué)生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù),理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的'共同點和區(qū)別,能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學(xué)上,我只是在準(zhǔn)備找點的方法上做了進一步的強調(diào),而放手讓學(xué)生自主動手操作,再從學(xué)生畫圖的實際情況中,糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題,忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢?學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別,使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
最后,讓學(xué)生再通過一些信息,并討論怎么用更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應(yīng)用。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇8
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容,該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,同時也為進一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué),我認為有以下成功之處:
1、注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我改變了教材的預(yù)設(shè),播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻,使學(xué)生在生活化的情境中認識折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學(xué)生初步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來,并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中,結(jié)合具體情境,我還對學(xué)生進行了愛國主義教育,通過上海世博會的'舉行及抗洪搶險取得勝利,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操,讓他們體會到祖國的強大。
2、注重新舊知識的遷移和對比,使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個環(huán)節(jié),把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖進行比較,分析它們的異同點,使學(xué)生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖,知道了各部分的名稱,明確了折線統(tǒng)計圖的特征。讓學(xué)生在體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識,又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課,通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經(jīng)驗的、能體驗感悟的素材,使學(xué)生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中,掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用,發(fā)展了他們利用所學(xué)知識進行簡單的分析和預(yù)測的能力。
3、注重學(xué)生思維的層次性,使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生認識事物是由表及里認識,培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時,先讓學(xué)生認真讀圖,交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位,這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考:從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如:水位是在變化著的,水位從幾日到幾日是上升的?水位從幾日開始下降?這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的,從而有效提高了學(xué)生的思維能力。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇9
“折線統(tǒng)計圖的認識”是青島版教材五年級上冊統(tǒng)計單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計知識的進一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點,會從折線統(tǒng)計圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。學(xué)生認識事物是由表及里認識,培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認識了折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)后,在具體了解折線統(tǒng)計圖的作用時,我通過讓學(xué)生以小組為單位,討論一下從這張折線統(tǒng)計圖,你們能獲得哪些信息?學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高數(shù)量和最低數(shù)量,這是表面的信息。緊接著我繼續(xù)追問,從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。
總的來說,這節(jié)課讓我體會到好的`數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇10
統(tǒng)計教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中重要的內(nèi)容之一,這是因為統(tǒng)計與人們的日常生活和社會密切相關(guān)!墩劬統(tǒng)計圖》是北師大教材四年級第一學(xué)期統(tǒng)計單元的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計的進一步學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點,會畫折線統(tǒng)計圖,并從折線統(tǒng)計圖上獲得信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。那么,如何引導(dǎo)孩子學(xué)會畫折線統(tǒng)計圖,掌握折線和條形統(tǒng)計圖的異同,并根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的統(tǒng)計圖呢?圍繞這些問題,我在教學(xué)中凸顯以下幾點:
一、注重遷移和對比
有效落實學(xué)習(xí)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,遷移是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在這節(jié)課中,我十分關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ),將新舊知識進行聯(lián)系和遷移。比如,在導(dǎo)入階段,把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖進行比較,分析它們的異同點,通過比較學(xué)生認識了折線統(tǒng)計圖,知道了各部分名稱,明確了折線統(tǒng)計圖的特點,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再一次把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比,學(xué)生從中體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢,不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。通過這一手段的運用,學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實。
二、注重重點和難點的突破
促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展
學(xué)生認識事物的過程是由表及里的,思維也是由淺如深。本課的教學(xué)重點是認識、了解折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進行分析和比較。教學(xué)難點是能根據(jù)分析的需要,正確選擇折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。我充分利用多媒體的效能,將書本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容,為學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)起到了事半功倍的作用。比如,在看線段升降的幾種不同情況變化看出統(tǒng)計圖的變化情況,借助多媒體的.輔助功能,將升降中的5種不同情況突現(xiàn)出來,使學(xué)生能夠比較清晰地了解“折線越陡,變化越大”,突出了教學(xué)難點,化解了教學(xué)重點,滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
三、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 有機滲透思想教育 為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作業(yè),必須讓學(xué)生運用真實的材料,從具體情境中解決實際問題。我從學(xué)生感興趣的奧運引入,再用孩子們熟悉的身高以及體溫最后分析學(xué)習(xí)成績的折線統(tǒng)計圖,整節(jié)課采用與孩子生活息息相關(guān)的真實材料,讓孩子們經(jīng)歷統(tǒng)計活動,體會數(shù)學(xué)的價值,并從中有機的滲透思想教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然,課堂是動態(tài)的,教師事先預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的變化。因此,在以后的教學(xué)中,我要不斷提高課堂掌控和應(yīng)變能力,使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。
《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思 篇11
一、“讀懂教材”
初讀教材,我認為這一節(jié)課有三個教學(xué)價值。另外,起初我覺得教材里的條形統(tǒng)計圖不必讓學(xué)童畫出來。當(dāng)時我想,一節(jié)課四十分鐘,畫條形統(tǒng)計圖就要用到十分鐘,多耽誤時間,這節(jié)課是折線統(tǒng)計圖的認識,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的繪制過程有什么意義呢?但是在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn),有的孩子并不會畫折線統(tǒng)計圖的縱軸和橫軸。設(shè)計統(tǒng)計圖的縱軸和橫軸是一個舊知識,但是教材以條形統(tǒng)計圖引入,兼具復(fù)習(xí)的作用,同時又引導(dǎo)孩子注意到這兩種統(tǒng)計圖制橫軸和縱軸的方法是一樣的。教材這樣設(shè)計真是獨具匠心。即便不畫,書中有一個問題,你能獲得哪些信息?如果這個問題追問一下“你是怎么知道的?”也可以引導(dǎo)學(xué)生認真觀察條形統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸。比如,看橫軸,我們知道了年份;看縱軸,我們知道了人數(shù)。把這個過程說一說,就加深了孩子對橫軸和縱軸的理解。因為制圖時制橫軸和縱軸實在是一個重點和難點,就是讀圖它也是一個重點和難點。
讓學(xué)童了解折線統(tǒng)計圖的特點。這是一個重點。孩子怎么能發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點呢?我覺得有兩個策略。一個策略就是比較。橫軸,一樣;縱軸,一樣;每一年份的具體數(shù)量,條形統(tǒng)計圖是用豎條,折線統(tǒng)計圖使用點;接下來還有一個比較很關(guān)鍵———條形統(tǒng)計圖的每一個數(shù)量是單獨的,而折線統(tǒng)計圖的各個具體的數(shù)量連在一起了,連在一起就形成了折線。向上折的時候,就表示上升;向下折的時候,就表示下降;平平的時候,就是沒發(fā)生變化;看,上升下降平平的,這就是變化,也就是折線統(tǒng)計圖的特點————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢,當(dāng)折現(xiàn)比較陡的時候,變化就大;折線比較平緩,變化不明顯;折現(xiàn)平平的,就是沒有變化。關(guān)于折線統(tǒng)計圖的特點,我覺得學(xué)生必須要經(jīng)歷這種比較的過程,才會使他們對于折線統(tǒng)計圖的特點有很清晰的認識。這個比較的過程還有一個價值和意義就是———讓孩子在例二繪制折線統(tǒng)計圖的過程中了解每一步繪制過程的必要性。比如,點是必須繪制清楚的,因為它表示的是具體的數(shù)量;繪制過點之后還要把點連起來,這樣才能用折表現(xiàn)出變化。第二個策略就是讓孩子到折線統(tǒng)計圖中找到在條形統(tǒng)計圖中獲得的信息。這個策略的目的是讓孩子學(xué)會看折線統(tǒng)計圖。比如在條形統(tǒng)計圖中,1998年是占了3個格子的豎條。表示3萬人;在折線統(tǒng)計圖中,1998年是在第三個格子點一個點。還有一點,我覺得二者的區(qū)別在繪制方法上,觀察背景,條形統(tǒng)計圖的背景是空白的,而折線統(tǒng)計圖通常用坐標(biāo)格作為背景。通過查找資料,我發(fā)現(xiàn)人們制作折線統(tǒng)計圖的時候通常都會利用坐標(biāo)作為背景描點連線。也有不使用坐標(biāo)的,但很少。
看,簡簡單單的兩幅圖,通過閱讀教材,能夠解讀出這么多的教學(xué)價值呢。
我覺得我的課堂就是缺乏這樣的細致的學(xué)的過程。孩子必須塌下腰來學(xué),課堂才有真實的感覺。我感覺自己這節(jié)課上的假就在這里,雙方都很客氣,蜻蜓點水,禮儀性的對知識做了一些簡單的交流,沒有對學(xué)習(xí)的知識做很深入的思考,這真要不得。拿過教材之后,我只是看到了完整的兩幅圖,但是,怎樣才能深入淺出的用好教材,真是需要我細思量細琢磨細設(shè)計。上過這節(jié)課再讀教材,在這兩副主題圖的使用上,我梳理出了這樣幾個教學(xué)價值————
1復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖制圖的方法,為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖制圖的方法做鋪墊。
2運用比較的策略,認識折線統(tǒng)計圖的特點。
3運用在折線統(tǒng)計圖中找到條形統(tǒng)計圖中呈現(xiàn)的'信息的策略,學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖。
再者,為什么例一和例二要分開教學(xué)呢?我認為一體下來比較合適。因為例一孩子們只是了解了折線統(tǒng)計圖的特點,還沒有進行數(shù)據(jù)分析,也沒有嘗試完成折線統(tǒng)計圖的一部分也沒有根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行一些合理的數(shù)據(jù)分析。把例一和例二分開了,就是把知識是什么,和知識怎樣運用分隔開了。
二、讀懂學(xué)生
在今天的課堂上,有一個很細微的聲音,用很沒自信的聲音在說:“比如,男孩和女孩,可以用條形統(tǒng)計圖;女孩連續(xù)七天做的花,可以用折線統(tǒng)計圖。”這番話沒頭沒尾,放著書中的例子不用卻另起爐灶。后來我才明白過來,其實我是錯過了一個很聰明的孩子的很聰明的思考。為什么這么說呢?據(jù)一位專家介紹,曾有老師上完課問過這個問題,他覺得條形和折線的許多功能都是相同的,有什么必要還學(xué)其他的呢?這就是離散量和連續(xù)量的刻畫了。條形統(tǒng)計圖一般都是刻畫離散量,比如幾年或幾個月的數(shù)據(jù)對比。而折線統(tǒng)計圖則更多的是刻畫連續(xù)量,比如,一個人一天的體溫等。孩子真是很有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦,他朦朦朧朧的感覺到了這兩種統(tǒng)計圖的區(qū)別。孩子第一種舉例說的男孩和女孩,可不就是兩種離散量嗎?孩子舉例想說明的女孩連續(xù)七天做的花,可不就是一組連續(xù)量嗎?“離散量”、“連續(xù)量”,不必讓學(xué)童了解這些專業(yè)術(shù)語。但是也許可以舉兩個例子,比如,班級里面七個小朋友的跳繩考試成績;一個星期的溫度的變化。讓孩子考慮一下選擇哪種統(tǒng)計方式比較合適。
課堂瞬息萬變,有時候囿于我們的本體知識的匱乏,真是很難在瞬間讀懂孩子的想法,讀出這些想法里的精彩和智慧。〉俏覀兛梢躁P(guān)注,多問一問自己孩子們?yōu)槭裁磿@么說。
三、讀懂課堂
今天的課堂,劉義愷一個人和全班小朋友“單挑”,當(dāng)孩子們都在異口同聲的認為折線統(tǒng)計圖優(yōu)于條形統(tǒng)計圖時,當(dāng)孩子們都在說,折線統(tǒng)計圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化時,劉益愷堅持認為,條形統(tǒng)計圖也可以表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化呀。這里有一個思辯和交鋒。很可惜,當(dāng)時我沒有讓孩子們不僅辯,而且把各自的理由說一說。這表現(xiàn)出我應(yīng)對課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機智。如果把各自的理由展開說一說,比如說,折線統(tǒng)計圖怎么表示變化的?折線統(tǒng)計圖的各個具體的數(shù)量連在一起了,連在一起就形成了折線。向上折的時候,就表示上升;向下折的時候,就表示下降;平平的時候,就是沒發(fā)生變化;看,上升下降平平的,這就是變化呀,也就是折線統(tǒng)計圖的特點————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢,當(dāng)折線比較陡的時候,變化就大;折線比較平緩,變化不明顯;折線平平的,就是沒有變化。那,條形統(tǒng)計圖能不能表現(xiàn)變化?看,柱子的高矮,我們直觀可見,這不就可以很直觀的表現(xiàn)出變化嗎?條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,不是誰取代誰,以及誰比誰在某一方面有優(yōu)勢的問題。是的,確實不是取代的問題。教參上為了說明折線統(tǒng)計圖引入的必要性,說折線統(tǒng)計圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化。但是,數(shù)量的變化,因為條形統(tǒng)計圖很直觀,所以一樣看得出來呀,從中我感覺,我的數(shù)學(xué)課還上得太假,當(dāng)一個問題一個交鋒真的在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的時候,我們肯不肯舍不舍得會不會讓孩子去交鋒?假如真的這樣一交鋒,孩子們對兩種統(tǒng)計圖的認識就更加深了,其實這是加深了知識之間橫向的聯(lián)系啊。這個課堂偶發(fā)事件使我掌握了一個策略—今后再遇到類似的事情,一是不能放任,二是要立刻把思辯雙方組織起來交鋒。不要讓孩子們只是堅持論點,更要緊的是拿出論據(jù)來。
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