《雷雨》教學(xué)反思范文（精選13篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《雷雨》教學(xué)反思范文（精選13篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雷雨》教學(xué)反思 篇1
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：
1、課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的`教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎？
2、對于語文教學(xué)，不能將簡單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！
《雷雨》教學(xué)反思 篇2
本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝，表達(dá)了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗。因此，在教學(xué)時，從學(xué)生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
在學(xué)法上，積極鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在主動積極的.思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。
正式上課前，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學(xué)生對“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)學(xué)生通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。
《雷雨》教學(xué)反思 篇3
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。
最初我的設(shè)計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡單的字可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實到最開始，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。
于是我把這節(jié)課重新設(shè)計，生字的識記依舊還是重點，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂�！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的'壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們再積極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。
通過這次講課，我認(rèn)為讀落實到每一次理解和表達(dá)中要更加簡潔，把語文簡單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級的教學(xué)追求。
《雷雨》教學(xué)反思 篇4
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。
本節(jié)課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗分享的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，增強(qiáng)了他們的識字能力。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！辈捎枚喾N手段體會“壓”等詞語，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：
1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的'指導(dǎo)評價還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，評價語言也比較匱乏。
2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對教材的處理有點散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語言就不會顯得蒼白無力了。
這次教研活動，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩！（濟(jì)源軹城實小楊瑩）
《雷雨》教學(xué)反思 篇5
十月結(jié)束，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中，6位選手的精心準(zhǔn)備，聽課教師的認(rèn)真專心，共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門遺憾的藝術(shù)，大賽是一場現(xiàn)場直播，留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考，而經(jīng)歷過課堂的選手的教學(xué)反思也許會帶給我們更多的啟發(fā)，大賽不是教學(xué)研究的終點，應(yīng)是我校高中語文教學(xué)研究的新起點，為此感謝各位選手的無私和苛己。
本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》，這是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國的喜劇大師，23歲時的處女作跨越了幾十年的時間，現(xiàn)在讀來仍然口齒留香，依然動人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對這篇充滿歷史厚重氣息的作品，實在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目。可以說，從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束，確實感覺有點備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多，也認(rèn)識到很多自己的不足。
收獲：
一、課堂語言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是年級組同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
三、這節(jié)課的整體設(shè)計流程比較清晰明白，使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。情感態(tài)度與價值觀：通過人物的語言和性格特點，了解階級矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對第一場的.主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析，對兩個人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)完善的工作。在教學(xué)的內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點上來，對周進(jìn)行心理分析。品味戲劇語言，分析人物性格。對知識上的內(nèi)容進(jìn)行提升，設(shè)置了一個討論問題�！爸軜銏@對魯侍萍是真情還是假意？”，這個問題的討論，是這節(jié)課的關(guān)鍵，目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語言的方法，對人物性格的分析。
四、在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些問題：
1、教師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體，教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，但學(xué)生參考了資料，思考還不深入。
2、對問題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng)，針對不同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當(dāng)?shù)鼐C合。
3、課型上的突破，在點撥程度上，在學(xué)生互動上，都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、在問題設(shè)置上，應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白，不要把問題弄的過于隱晦，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。
這次的課對于我而言是一次歷練，是一次洗禮，是一次進(jìn)步。在準(zhǔn)備的過程中可以補(bǔ)充我的很多知識，在講課的過程中可以鍛煉我的很多能力，在反思過程中可以完成我的很多思考。
《雷雨》教學(xué)反思 篇6
《雷雨》既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點，去感受大自然的奇妙。放開手讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說，以學(xué)生為主體讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展示自己，真正體現(xiàn)“以人為本，著眼未來�！�
一、凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位
“‘教’是為‘學(xué)’服務(wù)的，‘教’不是統(tǒng)治‘學(xué)’，也不是代替學(xué)生‘學(xué)’。教師的‘教’是啟發(fā)學(xué)生‘學(xué)’，引導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)’。教師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從‘教’出發(fā)，而必須從學(xué)生‘學(xué)’出發(fā)。”
我在設(shè)計本課時，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的親身體會。如雷雨前、雷雨中天氣的變化、雨后的美景，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學(xué)生觀察，在情境中體會、感受。
二、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程，言語運(yùn)動器官起著非常重要的作用。出聲的語言好像是感情支柱，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來�！睂W(xué)生自己通過朗讀，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，體會出語言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深�！独子辍芬晃恼Z言生動形象，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀”占熬頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀，個別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性、多樣性、獨特性。并以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么;再讀時了解作者的寫法和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處;深讀時體會感情，讀出情，讀出味;以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在朗讀中體會天氣的變化、雨的變化。
三、比較句子助理解
贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句進(jìn)行品味，通過比較句子，有效地幫助學(xué)生理解句意，體會意境。如雷雨前部分，雖然每個句子都描寫得十分生動、具體，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要比較辨析。
如:滿天的'烏云，黑沉沉地壓下來。
滿天的烏云，黑沉沉地飄下來。
通過提問:“壓”能改成“飄”嗎?讓學(xué)生比較、辨析，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的，使學(xué)生具體地體會到雷雨前天空的景象。
四、板書助背誦
背誦是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。背誦的目的是讓學(xué)生通過廣讀熟背，不斷地吸收、積累，豐富自己的語言寶庫。
《雷雨》這篇課文不要求背誦。但課文語句生動、簡短，易于上口，不過段落多，語句的順序容易顛倒，我的板書簡單明了，加上富有童趣的剪貼畫提示，更有助于學(xué)生更快、更好地記憶掌握課文。
《雷雨》教學(xué)反思 篇7
這學(xué)期的時間極短，每一課時、每一分鐘都必須有計劃地進(jìn)行教學(xué)活動，片刻耽誤不得。
按照教學(xué)計劃，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí)，我把所有的燈都打開了。
“同學(xué)們，當(dāng)大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時，他是怎么想的？請你用橫線畫一畫�！蓖蝗唬还纱箫L(fēng)吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來！
正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣，接著，幾個學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛……”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學(xué)們！聽!轟隆隆，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！”正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！
接著，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學(xué)們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的.耳朵》，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。
晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進(jìn)行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說！
我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因為新課的內(nèi)容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了，相對而言，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，此時讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨立思考的能力，效果一定不錯！
興趣是個體積極探索事物的認(rèn)識傾向！因此，抓住孩子的興趣點兒，進(jìn)行有效地課堂實踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！
“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行！”課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上！
《雷雨》教學(xué)反思 篇8
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，經(jīng)過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說過：語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的'重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團(tuán)體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達(dá)了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。
《雷雨》教學(xué)反思 篇9
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的同學(xué)們光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)們整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們讀課文前，先聽一段音樂，猜情景，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的.雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了同學(xué)們的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句
課前預(yù)習(xí)時，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓同學(xué)們在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進(jìn)行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。
三、自主學(xué)習(xí)，感悟語言。
實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時，留出大量時間給同學(xué)們朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由，最后帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句，重點領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。
四、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)同學(xué)們理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓同學(xué)們仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
《雷雨》教學(xué)反思 篇10
每次看電視臺的頒獎晚會，讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時，他們總會一一感謝，大家都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著。其實非常理解，每次的開課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》，得到了林校的精心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心咨詢，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時，因為任七班時，都沒有正式開過課，這是第一次。開始其實有點擔(dān)心，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)智，是否用心。上完課后，才知，這幫小家伙，平時看著漫不經(jīng)心，實際上，到關(guān)鍵時刻，他們非常團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計了認(rèn)識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學(xué)，帶動全文。
設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的'語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合，拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。
《雷雨》教學(xué)反思 篇11
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，在教學(xué)本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學(xué)生的'認(rèn)識基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
教學(xué)當(dāng)天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日記，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力。
《雷雨》教學(xué)反思 篇12
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
一、圖文結(jié)合 朗讀感悟
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。
二、引導(dǎo)想象 加深體驗
結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的'環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面，交流感受的同時，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞 訓(xùn)練說話
這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會。在教學(xué)中 我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難，使學(xué)生一時回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。
《雷雨》教學(xué)反思 篇13
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。所以，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽教師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中，有些句子用詞十分精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗)，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的`烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不一樣反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……此刻想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點研究得不夠周全。
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