三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)，我從引入主題臺(tái)圖，說說自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，我巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體的作用，生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。
1、在教學(xué)日的形成時(shí)，說明地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日。
2、在教學(xué)月的形成時(shí)，說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一月。
3、在教學(xué)年的形成時(shí)，說明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天，也就是一年。
通過媒體演示，學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識(shí)，達(dá)到更理想的效果。
我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識(shí)，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀察、對(duì)比、概括的能力，還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。
在教學(xué)中，我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法，()不僅避免了機(jī)械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的科學(xué)研究方法。
三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思2
課上完后,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺得學(xué)生上課的氛圍沒有調(diào)動(dòng)起來。
總結(jié)如下：
學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，分清每個(gè)月各有多少天，了解平年與閏年的知識(shí)。
課堂教學(xué)中根據(jù)問題以小組為單位觀察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個(gè)月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特殊的天數(shù)嗎？學(xué)生邊觀察日歷邊與小組成員討論。這一過程中，我又有新的發(fā)現(xiàn)：
�。�1）有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來；
�。�2）還有些些學(xué)生當(dāng)時(shí)就問：老師能用筆記下來嗎？課后王主任也對(duì)我說：如果能制作一個(gè)表格，讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應(yīng)該盡量給予學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試探究的能力。
因?yàn)槟辍⒃�、日來源于生活并用之于生活。書上的主題圖，從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入，而我在引入時(shí)并沒有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號(hào)發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會(huì)更活躍。使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
有了這節(jié)課的反思，我想：如果再上這節(jié)課，我會(huì)把不足之處彌補(bǔ)，再重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)把這節(jié)課堂上的更出彩！
三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思3
《年月日》這課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的時(shí)間單位之后，學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)也有生活經(jīng)驗(yàn)。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì)時(shí)，全國(guó)名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課，我感觸很多，于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣，上了這一節(jié)《年月日》。
教學(xué)這課時(shí)，我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題，課堂上提出問題，這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于“年月日”的知識(shí)，學(xué)生在生活中并不陌生，因此，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上，我先教學(xué)生怎樣提出問題，把已懂的知識(shí)提出問題。如：1年=12月，可以提問“1年=（）個(gè)月？”，也可以提問“12個(gè)月=（）年？”接著，同桌相互提問考對(duì)方。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生非常積極主動(dòng)，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)覺得考別人，很有成功感，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后，四人小組學(xué)習(xí)，提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要，孩子們也提出了很多好問題。如：為什么要分大月和小月？為什么每4年有一個(gè)閏年，3個(gè)平年呢？直到下課，老師沒有給出問題的答案，只是告訴了尋找答案的方法。
當(dāng)我上完這節(jié)課，我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授，但學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生十分投入，學(xué)得主動(dòng)。這樣的教學(xué)效果，也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說，老師沒有知識(shí)的講解，只教給學(xué)生怎樣提問，學(xué)生有所思考后才能提出問題，學(xué)習(xí)必須主動(dòng)，才能提出問題，才能提出很有價(jià)值的問題。從學(xué)生的角度來說，沒有老師枯燥的反復(fù)講解，面對(duì)這么多的知識(shí)只有理解了才能更好地提出問題，想方設(shè)法地考同桌，孩子們很有成功感和幸福感，他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí)，才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。對(duì)我個(gè)人來說，通過去模仿名師上這樣一節(jié)課，讓我明白：名師的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我們老師要尊重學(xué)生的思想，要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，老師有時(shí)候并不需要太多講解，要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用；讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思4
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2012年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
《年月日》教學(xué)反思數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空
《年月日》教學(xué)反思在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思5
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問題一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟辍⒃�、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。
如書上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，比如用新中國(guó)成立六十周年與北京奧運(yùn)會(huì)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時(shí)，在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
從學(xué)生的作業(yè)情況看，主要錯(cuò)誤出現(xiàn)在平閏年的判斷和根據(jù)具體的年份填寫上半年、下半年的天數(shù)等題上，也有部分同學(xué)對(duì)平閏年的概念還理解不清，因此，在教學(xué)時(shí)我還是要注意基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。
三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自己的認(rèn)識(shí)和想法。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、尊重學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后，結(jié)合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月，并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個(gè)大月。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。
在學(xué)習(xí)了平年、閏年時(shí)，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時(shí)，讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學(xué)生嘗試計(jì)算不同的公歷年份，判斷是平年還是閏年。這時(shí)展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。從而引出當(dāng)公歷年份是整百的時(shí)候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。
三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思7
《年月日》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)碎而多，又大都屬于常識(shí)性知識(shí)，沒有太大的探究空間，因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？初步了解平年和閏年，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
1、設(shè)置預(yù)習(xí)卡片，任務(wù)清晰到位。
課前發(fā)給每個(gè)孩子預(yù)習(xí)卡片，注明其任務(wù)。
任務(wù)一：[說一說]關(guān)于年月日的知識(shí)，你知道了什么？
任務(wù)二：[查一查]看書本76~77頁(yè)的年歷，看看每個(gè)月的天數(shù)，圈一圈，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識(shí)需要我們?nèi)ビ浤兀坑脠D、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法，把這些知識(shí)整理，爭(zhēng)取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因?yàn)橛星逦娜蝿?wù)設(shè)置，學(xué)生匯報(bào)時(shí)是以形式多樣、相對(duì)完整、表達(dá)簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。
2、重視學(xué)生交流，知識(shí)點(diǎn)趨向完整。
預(yù)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲，會(huì)有分享的愿望；但獨(dú)立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯(cuò)誤，需要在交流中補(bǔ)充與改進(jìn)。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可見，這樣的過程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3、教師順勢(shì)引導(dǎo)，兼顧完善與釋疑。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回顧，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)，老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的，都可以提出來，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰有問題要提的？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問。
4、本課概念多，容易混淆。
知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達(dá)”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本。”
三年級(jí)《年月日》優(yōu)秀的教學(xué)反思8
今天,我學(xué)習(xí)了《年月日》，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
本課的不足：
堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不該代替學(xué)生來說。
今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
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