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風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思(精選8篇)
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思(精選8篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思1
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字,先是詞語認(rèn)讀,之后是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。
一節(jié)課下來,就應(yīng)說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,在落實(shí)生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了必須的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的'形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。
課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時候感覺挺不錯的,可如果是個別讀的話,除了幾個孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一向困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生到達(dá)這個理想目標(biāo)還有必須的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你能夠幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是用心的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟幼鳎耗銈兤匠S昧Υ凳窃鯓哟档难剑亢⒆觽儽硌莸臒崆楹芨,動作也不錯,再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到,看到,他。”自學(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺簡單的。之后,設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫忙人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到,看到,他!边M(jìn)行說話有困難。
于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單一。之后,在學(xué)習(xí)做壞事部分時的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會怎樣?也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會。假如我是曬衣服的人,我會。假如我是小樹,我會。”這時,學(xué)生說得很不錯。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時,學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生必須的期盼,他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪,引?dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習(xí)理解課文資料之后,我設(shè)計了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它悲哀極了。瞧,悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽了,很悲哀,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你就應(yīng)輕輕地吹才對!庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會喜歡你!
學(xué)生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),要多從別人的角度思考問題,認(rèn)真動腦,少做傻事。
思想滲透的效果不錯,如果此時再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。
風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思2
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃就像是我們的孩子。他既可愛又有些調(diào)皮。
教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。再讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的'主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生很快找到了其中的答案,接著提高要求,要學(xué)生找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事那些事好事。有層次的訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,要和生活相聯(lián)系。拓展延伸的訓(xùn)練讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?通過生活中的這個例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。
風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思3
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),到達(dá)學(xué)習(xí)目的,期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
1、扎實(shí)教好字詞,在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的'字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,透過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不一樣的感受。
不足之處:
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎樣做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說,也能夠用自我的話來說。但是在具體實(shí)施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,卻沒有很好地利用這個時機(jī),順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。
風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思4
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課正是基于這一教學(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這一主體,彰顯了學(xué)生的個性?偟膩碚f,這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計,通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上,我利用多媒體課件,風(fēng)娃娃圖片頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外,我用情節(jié)生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與風(fēng)娃娃同夸同樂,同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行,師生關(guān)系非常和諧,學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。
2、朗讀想象,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出自己不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好“動詞”,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。
3、品詞析句,幫助學(xué)生積累語言,深化對課文的理解。
小學(xué)階段是語言本質(zhì)的初步形成時期,是奠定基礎(chǔ)的時期。所以在小學(xué)階段,必須注重語言基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年級,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,這節(jié)課我對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解如對“秧苗喝足了水”,通過“表演—理解—再表演”,讓學(xué)生用自己的動作、神情表達(dá)秧苗喝足了水的樣子,來理解“秧苗”當(dāng)時的心情。同時在表演中深化對課文思想內(nèi)涵的理解。
4、演議結(jié)合,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
新課本中指出“語言應(yīng)是工具性與人文性的'統(tǒng)一”,在教學(xué)中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演,它能讓學(xué)生在快樂的語言實(shí)踐活動中張揚(yáng)個性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,深化對課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上,我恰到好處地設(shè)計了“演纖夫”這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力,把課堂教學(xué)推向了高潮。
當(dāng)然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方,比如說:在課文后半部分的處理上不夠準(zhǔn)確,讓學(xué)生談的太少,老師包辦得較多,學(xué)生的思維沒有完全打開,有虎頭蛇尾的感覺。
風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思5
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級語文上冊第八單元的最后一課,也是整本書的最后一課,全文共有七個自然段。這是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用多種方法自主識字,自主閱讀”,我把這一重點(diǎn)定為我的第一課時的教學(xué)重點(diǎn),另一重點(diǎn)是“借助提示,復(fù)述課文”,這篇課文的`課后題就要求學(xué)生根據(jù)提示講故事,我覺得這個重點(diǎn)可以定為第二課時的重點(diǎn)。
這節(jié)課是第一課時,我先用音頻導(dǎo)入,用大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意,板書課題后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,激發(fā)他們的興趣。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,先讓學(xué)生自由讀,并且有意識地給了孩子閱讀提示,我也一直關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢。然后檢查讀文,指名讀的時候,有讀錯的地方學(xué)生在課文上做標(biāo)記,整篇課文讀完之后再說哪個自然段有錯誤,而不是一個自然段一挑錯,防止打消孩子的讀書積極性。對于識字這一部分,是這節(jié)課的重點(diǎn),通過小組學(xué)習(xí)的形式讓孩子們熟悉生字,由帶拼音的詞語到不帶拼音的詞語,再到單個字,我們小組學(xué)習(xí)的要求是:4人一組,每個環(huán)節(jié)都是一個人讀,其余三個人聽,每個小組都有固定的順序,每人讀一遍,聽3遍,每個環(huán)節(jié)都比較扎實(shí),每個學(xué)生每個環(huán)節(jié)都參與到。然后檢查匯報,采用開火車領(lǐng)讀跟讀的方式進(jìn)行。開火車每人讀一個的目的是檢查的范圍廣,學(xué)生跟讀是為了讓每個孩子再鞏固一遍,也在課堂上讓孩子們動起來。交流生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁,熟字加偏旁,熟字換部件,整體記憶等方法來識記生字,再用卡片把識字方法進(jìn)行歸類。把詞語代入句子里,再讀,又一次鞏固了生字。
從《雪孩子》這一課開始,課文有默讀要求,所以再讀課文,整體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風(fēng)娃娃做的事情,為第二課時奠定基礎(chǔ)。以上就是我本節(jié)課的內(nèi)容,不足之處請大家多多指正,多提寶貴意見,謝謝。
風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思6
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動,富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的'點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性。然而我在教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。
3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事情?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。
在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思7
《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這篇課文生動有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課,一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、請學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。有些詞語其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。
4、挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。學(xué)生的'想象力是豐富的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個問題,其實(shí)是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
風(fēng)娃娃優(yōu)秀的教學(xué)反思8
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主,受到教學(xué)時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助;诖,在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時,教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2.利用計算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計算機(jī)具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的`功能,教學(xué)材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機(jī)形象、直觀、化靜為動的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
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