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一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思(精選18篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
這次比賽我抽到的課題是一年級(jí)下《文具的家》。這次,我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。
經(jīng)過(guò)大半年的學(xué)習(xí),對(duì)備好一堂課有了一定的認(rèn)識(shí)。拿到課題后,我便研究了教參做出了簡(jiǎn)案,接著找了很多其他的.教學(xué)設(shè)計(jì)加以比較,看看別人是怎樣設(shè)計(jì)課程的。在寫詳案的時(shí)候,注意到了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在之前的備課中,我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位,覺(jué)得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要,但經(jīng)過(guò)第一天的教學(xué)比賽幾位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)后,我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來(lái)定的,目標(biāo)是非常重要的,整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡(jiǎn)了教學(xué)目標(biāo),就是識(shí)字、寫字、讀書,不摻雜其他的東西,這樣做使我在試教時(shí),可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完,這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中,我會(huì)謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性,精簡(jiǎn)上課語(yǔ)言,不說(shuō)“廢話”,把時(shí)間給學(xué)生,把握好上課時(shí)間。
在備課過(guò)程中,我還感覺(jué)到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請(qǐng)教師父后,師傅一針見(jiàn)血的指出了問(wèn)題――教學(xué)缺乏語(yǔ)用,只是干教但并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教,學(xué)生學(xué),還要通過(guò)一些聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),更甚于舉一反三,拓展學(xué)生的思維。
上好一堂課一點(diǎn)也不容易,但經(jīng)過(guò)這次比賽,我更感受到其中的不容易,許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的,但也是這次比賽,讓我又成長(zhǎng)了。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題,4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成!段木叩募摇愤@篇課文通過(guò)媽媽和貝貝的對(duì)話,教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。
一、全文有6個(gè)自然段,配有兩幅插圖,通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。
在上課時(shí)以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。在我PPT出示圖片時(shí),問(wèn):圖片里有什么,學(xué)生在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說(shuō)完整。一年級(jí)的孩子看問(wèn)題時(shí)比較片面,自己看到了什么就說(shuō)什么,不能全面的思考,因此,我在找同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子,如:我看到了。鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答,說(shuō)完后我補(bǔ)充了,接著找了一個(gè)成績(jī)好的同學(xué),閱讀能力強(qiáng)的孩子說(shuō)的比較完整,然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的`孩子,也能把話說(shuō)完整,因?yàn)槁?tīng)了前面兩位同學(xué)的回答之后有個(gè)對(duì)照,在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。接著我總結(jié):“這些文具能幫我們做許多事情,就像我們的伙伴一樣,每天和我們?cè)谝黄。?/p>
二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn)。
讀好對(duì)話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn),特別是3、4、5自然段對(duì)話的形式,在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀,先是自由讀,讀得好的同學(xué)示范讀,小組比賽讀,分角色讀,讓孩子們有朗讀的興趣,喜歡上朗讀,所以我就用欣賞的方式表?yè)P(yáng)他們讀的越來(lái)越好,調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)間,習(xí)慣,規(guī)范與質(zhì)量。
每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時(shí)間,先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置,上個(gè)星期在樹(shù)蘭南校區(qū)聽(tīng)了一節(jié)課,印象深刻,特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo),對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,口訣:一看左右,二看上下,三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把生字書寫得正確、美觀。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué),會(huì)起到比較好的效果。
這篇課文,準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題——今天丟了鉛筆,明天又找不到橡皮,后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái),上課時(shí),書又不在書包里了等等;诖饲闆r,教學(xué)時(shí),我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的?竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。
那怎么辦呢?為了引起他們的注意,我讓他們仔細(xì)想想,看看,這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢?于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西,通過(guò)仔細(xì)觀看,有的同學(xué)說(shuō),鉛筆像我的。另一個(gè)同學(xué)說(shuō),尺子是他的。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說(shuō)起來(lái)了,認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的.小主人,找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢?引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來(lái)引入課文,激起了孩子們閱讀的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我還特別出示媽媽說(shuō)的話,讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤,媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話,再指名再班級(jí)里述說(shuō),這樣學(xué)生就打開(kāi)了話匣子,七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái),引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具,放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),孩子們果真?zhèn)個(gè)都把文具,書包收拾的整整齊齊,干干凈凈了。起到了很好的教育作用。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué),起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn):
一、培養(yǎng)識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此,教師具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。在教學(xué)中,沒(méi)有過(guò)多地包辦代替,而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。
二、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性。
教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
三、走近文本,走近生活。
這篇課文,準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題——今天丟了鉛筆,明天又找不到橡皮,后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái),上課時(shí),書又不在書包里了等等;诖饲闆r,教學(xué)時(shí),我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的?竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢?為了引起他們的注意,我讓他們仔細(xì)想想,看看,這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢?于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西,通過(guò)仔細(xì)觀看,有的同學(xué)說(shuō),鉛筆像我的。另一個(gè)同學(xué)說(shuō),尺子是他的。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說(shuō)起來(lái)了,丟失的'文具都找到了自己的小主人,找到自己的家了。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢?引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文,激起了孩子們閱讀的興趣。
四、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具。
在教學(xué)過(guò)程中,我還特別出示媽媽說(shuō)的話,讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤,媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話,再指名在班級(jí)里述說(shuō),引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開(kāi)了話匣子,七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái),。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具,放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。
不足之處:
上課時(shí)有一些前緊后松,如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)( ),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過(guò)程中,我采用了齊讀、開(kāi)火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接,比如說(shuō)“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過(guò)程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的.小手幫我撓過(guò)癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的,在出示這些句子,我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助,在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來(lái)我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過(guò)程中,我讓學(xué)生寫上想說(shuō)的話,很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思,結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
我在本節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn),緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn),注重聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
通過(guò)小淘氣買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用,要合理使用人民幣,必須認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā),合理地利用教材。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系,不少學(xué)生不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率,、遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的`心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然,在教學(xué)中還有很多的不足,希望各教師多提寶貴意見(jiàn),使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后,解決除加除減的一節(jié)課,重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意,恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法,難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景,讓學(xué)生根據(jù)題目所給的信息來(lái)解決問(wèn)題,這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中,特別是為解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的條件的能力。
學(xué)生再找準(zhǔn)信息解決時(shí),大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算,有的孩子能正確列式解決,但是說(shuō)出的理由卻是和算的意思完全相反了,由此看出,這節(jié)課上難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破,今后的`教學(xué)上,我認(rèn)為要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略,比如畫圖,推理等,用這些方法來(lái)分析其中的數(shù)量關(guān)系,這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
《買文具》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律的起始課,主要是學(xué)習(xí)兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、遞等式計(jì)算的書寫格式以及認(rèn)識(shí)中括號(hào),學(xué)習(xí)有中括號(hào)的混合運(yùn)算順序,對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí),重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排,預(yù)設(shè)教案中我把試一試中的中括號(hào)內(nèi)容也安排在了第一課時(shí),有幾位老師說(shuō)這樣的話我的教學(xué)容量大并且重點(diǎn)不突出,我又仔細(xì)研讀了教材結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際決定把中括號(hào)內(nèi)容放到下一課,為此我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程,體會(huì)四則混合運(yùn)算(不超過(guò)三步)順序的合理性,掌握運(yùn)算順序(包括帶有小括號(hào)的),能正確計(jì)算。
2、在計(jì)算的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題,耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣,并正確規(guī)范地用遞等式書寫。
教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生分析情境圖,并用規(guī)范的語(yǔ)言敘述已知信息,還強(qiáng)調(diào)了單價(jià)等生活常識(shí),這一點(diǎn)我覺(jué)得很有必要,畢竟學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。
在處理第47頁(yè)的三道題目時(shí)書本編排的本意是學(xué)習(xí)兩級(jí)算式的.運(yùn)算順序,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)乘(除)加(減)兩步算式的內(nèi)容,課前我覺(jué)得學(xué)生會(huì)很快想明白,寫清楚,可課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不太好,特別是用遞等式書寫時(shí)錯(cuò)誤很多。把這一部分內(nèi)容全部分析過(guò)后,我讓學(xué)生小結(jié)運(yùn)算順序,我自己再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍,然后拿出課前寫好的磁性黑板貼貼在黑板上,最后在讓學(xué)生齊讀一遍,學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序在理論上有了深刻的了解,如果我能在每一種題型后及時(shí)粘貼磁性貼相關(guān)內(nèi)容,最后在把幾種常見(jiàn)題型對(duì)應(yīng)的運(yùn)算順序集中在一起,學(xué)生對(duì)相關(guān)題目的把握會(huì)更好。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運(yùn)算,突出現(xiàn)實(shí)情境的作用,進(jìn)一步體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)除加、除減運(yùn)算順序的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時(shí),先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容,收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí),給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的.想法和創(chuàng)意。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的一般方法,發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計(jì)算格式問(wèn)題較多,所以本節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),在前兩節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課同學(xué)們理解的很快,但是每次回答問(wèn)題的都是固定的幾位,其他同學(xué)的反饋很少,以后需要多多注意,課堂掌控能力有待加強(qiáng)。交給學(xué)生自己討論的時(shí)間較少,本節(jié)的重難點(diǎn)把握的不夠,今后需多注意。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
我在本節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn),緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn),注重聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
通過(guò)小淘氣買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用,要合理使用人民幣,必需認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),從同學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)動(dòng)身,合理地利用教材。
關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展各種同學(xué)熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的'聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系,不少同學(xué)不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。同學(xué)在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率,、遵循一年級(jí)同學(xué)以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性,把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上,激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然,在教學(xué)中還有很多的缺乏,希望各教師多提珍貴意見(jiàn),使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的設(shè)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)行活動(dòng)。我認(rèn)為在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)該較為多收獲。在教學(xué)中,我首先在組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己的調(diào)查報(bào)告。在我巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生的進(jìn)行了調(diào)查,但是有學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。這樣在交流的過(guò)程中,有的學(xué)生只能夠做觀眾,我想這樣的情況不能夠放縱,如果不管他們,很有可能許多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣。雖然課堂上我沒(méi)有怎樣教育這部分學(xué)生,但是現(xiàn)在看來(lái)還是需要對(duì)于他們進(jìn)行教育的。使學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中,只有參與到活動(dòng)中,才能夠感受到其中的樂(lè)趣,如果他們不參與就有可能不樂(lè)趣,甚至產(chǎn)生厭煩的心情。
對(duì)于這種情況,我想以后這樣處理,在布置作業(yè)的時(shí)候一定強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行記錄,還有就是在上課的前一天讓課代表進(jìn)行再布置,以防學(xué)生進(jìn)行的遺忘。還有有一定的`獎(jiǎng)懲的措施。對(duì)于積極的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),比如一部算術(shù)本,一本大演草等。對(duì)于不積極地,消極怠工給予懲罰,教育比如:口頭教育,發(fā)站5分鐘。這樣有懲戒,有獎(jiǎng)勵(lì),我想效果會(huì)不錯(cuò)。
在學(xué)生模擬文具店的老板的活動(dòng)之中,學(xué)生能夠積極地進(jìn)行文具分類,雖然學(xué)生分類方法各有千秋,但是學(xué)生都積極的進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中, 引導(dǎo)學(xué)生了解其分類的原因及依據(jù),這樣學(xué)生進(jìn)行思考,得出其分類的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)習(xí)和掌握。
在進(jìn)行買文具的活動(dòng)中,學(xué)生體驗(yàn)過(guò)其分類的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,有個(gè)問(wèn)題:是否讓學(xué)生將文具打亂再進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受分類的好處,這樣會(huì)更好。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12
《文具店》這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),像這樣的知識(shí)是比較抽象的,很難理解,又容易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象,我根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神,在這節(jié)課的教學(xué)中,我采取了以下的做法,教學(xué)效果還是較好的。
一、在教材處理上,循序漸進(jìn)。
我先用擺圖形實(shí)例,說(shuō)明“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義;再出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生看圖理解圖意后,讀一讀小兔的.話(我買了1枝筆,花了2元錢);大灰狼的話(我花的錢是小兔的4倍);小黃牛的話(我買了3枝筆)。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃;ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出;求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法;最后聯(lián)系實(shí)際情境,(如小紅今年9歲,媽媽的歲數(shù)是他的3倍,媽媽今年幾歲?)結(jié)合線段圖,學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。再最后讓學(xué)生做“畫一畫”和“練一練”的題目來(lái)加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做,為學(xué)生展開(kāi)由淺入深,由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過(guò)程,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),經(jīng)歷建模過(guò)程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí),實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位,由知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中,我在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后,引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”;最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問(wèn)題。(“練一練”的三道題)
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后,提倡合作交流。
在教學(xué)過(guò)程中,我努力避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想,人人開(kāi)口說(shuō),互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上,關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),從根本上說(shuō)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。教師溫馨的話語(yǔ)、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上,我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多給予鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇13
課改后的數(shù)學(xué)課堂很注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),我想如果說(shuō)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),那么情境就是問(wèn)題的外衣。而計(jì)算教學(xué)相對(duì)其他學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言,通常會(huì)顯得枯燥乏味一些,那么如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,激發(fā)起學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為,情境的創(chuàng)設(shè)就很重要,而這一課教材所提供的素材,就是一個(gè)很貼近學(xué)生生活實(shí)際的,并且富有現(xiàn)實(shí)意義的情境。所以一開(kāi)課,我就通過(guò)購(gòu)物這樣一個(gè)環(huán)節(jié),一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中,使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與我們的生活是密切聯(lián)系的,另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少單價(jià)這一條件,也為下面列出乘法算式做一個(gè)鋪墊。在這樣的情境中,自然的引出這節(jié)課要解決的問(wèn)題,那就是購(gòu)物要付多少元?
其次,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。因此,在探究建模的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法,體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的主體性。
另外,新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀還認(rèn)為:對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此,教學(xué)中,我盡可能用積極的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),如在闖關(guān)活動(dòng)中,我讓學(xué)生用微笑和給自己鼓掌的方式,來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),既能達(dá)到一個(gè)反饋的目的,又能讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我肯定,從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)中,我沒(méi)能及時(shí)把握課堂資源的生成,如果能及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的`回答和學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同解決辦法,進(jìn)行有效的引導(dǎo),會(huì)讓全體學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外在時(shí)間的安排和分配上也不夠合理,在計(jì)算上花的時(shí)間比較多,在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時(shí)間不足,如果在學(xué)生解釋自己想法的過(guò)程中,教師適時(shí)的把孩子們的關(guān)注點(diǎn)牽引到小數(shù)乘法的意義上,學(xué)生對(duì)這一知識(shí)重點(diǎn)的理解會(huì)更到位。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇14
第一次上匯報(bào)課,面對(duì)臺(tái)下那么多的老師來(lái)聽(tīng)課,我的心有種說(shuō)不出來(lái)的緊張。雖然已經(jīng)早早做好了準(zhǔn)備,但還是發(fā)生了一個(gè)小插曲,在上課前發(fā)現(xiàn)我的課文錄音突然播放不了,昨天都還好好的,只好將聽(tīng)錄音的這一個(gè)環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生齊讀,一開(kāi)始就不太順利,我的心情更加的緊張了。四十分鐘的課,在不知不覺(jué)中上完了,雖然課是順利地上完了,但還有很多的不足之處,需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。以下就是我針對(duì)這節(jié)課的一些教學(xué)反思:
1、在聽(tīng)錄音并初步理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),由于臨時(shí)將聽(tīng)錄音的這一環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生齊讀,內(nèi)心有些緊張就忘了出示問(wèn)題“你知道課文講了一個(gè)什么故事”再讓學(xué)生齊讀,而是在學(xué)生齊讀完后馬上提問(wèn)學(xué)生“你知道課文講了一個(gè)什么故事”,這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)思考的時(shí)間來(lái)回答我這個(gè)問(wèn)題,所以當(dāng)我讓學(xué)生來(lái)回答時(shí),幾個(gè)學(xué)生的回答都偏離了我預(yù)想中的答案,而我在這一個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不夠充分,后面幾乎是我自己把問(wèn)題的答案說(shuō)了出來(lái)。因此,我覺(jué)得在學(xué)生讀的時(shí)候,一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)讀,并且在學(xué)生沒(méi)有思路的時(shí)候,要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、問(wèn)題的設(shè)置不夠合理,面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該把大的問(wèn)題分成幾個(gè)小的問(wèn)題,一步步引導(dǎo)學(xué)生解決難題。如在聽(tīng)錄音并初步理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中可以把“你知道課文講了一個(gè)什么故事”這個(gè)問(wèn)題,分為幾個(gè)小的問(wèn)題,如“課文講了誰(shuí)的故事”、“貝貝做了一些什么事情呢”“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事”通過(guò)這些小問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生概括課文的內(nèi)容,可能學(xué)生會(huì)更容易理解。
3、在學(xué)生讀會(huì)認(rèn)字的拼音這一環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)得不夠充分。應(yīng)該當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)舉手回答,你覺(jué)得哪個(gè)字比較難讀,這樣才能更好地指導(dǎo)和落實(shí)個(gè)每一字的讀音,而不是讓學(xué)生在下面一起說(shuō),這樣就起不到教師指導(dǎo)的作用。
4、在這節(jié)課中,我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,可能是因?yàn)閮?nèi)心比較緊張,心里只想著把課的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了,心里只裝著教案,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。例如,在學(xué)生開(kāi)火車這一環(huán)節(jié),有一個(gè)學(xué)生把“所”讀成了翹舌音,我沒(méi)有及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)。還有在猜謎語(yǔ)的這一個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)我出示“去字頭上一把刀”的謎底是“丟”字時(shí),有學(xué)生說(shuō)“老師那不是一把刀”,這位學(xué)生可能沒(méi)有聯(lián)想到“丟”的一撇和“刀”的形狀很像,但我忽略了這位學(xué)生可愛(ài)的發(fā)言,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他想象二者的相似之處?赡苷n堂上學(xué)生不一樣的表現(xiàn)還有很多,但我卻忽略掉了,忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在以后的課堂上,應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生,因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的完成最終也是為學(xué)生服務(wù)的,我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的.知識(shí)。
5、在識(shí)字形這一環(huán)節(jié)中,我的教學(xué)任務(wù)也落實(shí)得不夠充分。因?yàn)樵谧R(shí)字形這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去鞏固識(shí)字的方法,學(xué)生的回答可能會(huì)更加的有趣和精彩。還有引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字這一環(huán)節(jié)中,我介紹了這樣一種識(shí)字的方法之后,也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“你能用這種好方法記住哪個(gè)字”,這樣才能既教會(huì)了學(xué)生一種新的方法,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,才能更好地落實(shí)自己的教學(xué)任務(wù)。
以上就是我的一些反思,可能還存在著其他的不足。通過(guò)這一節(jié)課,我真的收獲良多,聽(tīng)課可以吸取不同老師的優(yōu)點(diǎn),但上課可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,在未來(lái)的道路上,自己仍需多努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇15
《文具的家》這篇課文文字活潑,富有童趣,且配有三幅生動(dòng)有趣的插圖,適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見(jiàn)的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問(wèn)圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說(shuō)完整。一年級(jí)的學(xué)生看問(wèn)題時(shí)比較片面,自己看到了什么就說(shuō)什么,不能全面的思考,為此在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子,如“我看到了……”鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著我總結(jié):“這些文具能幫我們做許多事情,就像我們的伙伴一樣,每天和我們?cè)谝黄稹!蔽沂掷镫S即拿著文具并說(shuō):“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的!這些小伙伴被它們的小主人弄丟了,它們?cè)摱鄠陌!讓我們一起?lái)幫助它們找個(gè)家吧!”從而引出本課課題。師板書課題,學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細(xì)看課題,“文、具”是本課的學(xué)會(huì)寫字。邊板書邊強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫,學(xué)生書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿,找一名學(xué)生在投影展示,其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn),并提出建議。學(xué)生拿回去寫,其他同學(xué)自己檢查,滿意的在后面畫星,不滿意的在旁邊再寫一個(gè)。師解釋文具,加以深化,引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。
初讀課文,自由讀,借助拼音這個(gè)小助手來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書時(shí)適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì):左手扶書,右手指字。指名讀時(shí),提示其他學(xué)生找問(wèn)題,分自然段找問(wèn)題。學(xué)生讀時(shí),我把錯(cuò)的字寫在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯(cuò)字,正音。第三步同桌互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
識(shí)字環(huán)節(jié),先出示帶拼音的會(huì)認(rèn)字,以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。學(xué)生先自由讀,再找小老師領(lǐng)讀。最后我強(qiáng)調(diào)“時(shí)候”的.“候”與“時(shí)”交朋友時(shí)讀輕聲。接著去掉拼音帽子開(kāi)火車讀,使大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。接下來(lái)我說(shuō):“生字寶寶單獨(dú)和我們見(jiàn)面了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?”這個(gè)環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會(huì)認(rèn)字,以摘蘋果的形式出現(xiàn)。此時(shí)我用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
再讀課文,我說(shuō):“這些字、詞寶寶躲在了課文中,和我們捉迷藏呢!誰(shuí)已經(jīng)和它們成為了真正的朋友,快回到文章中讀讀吧!看誰(shuí)讀得通順、流利!睂W(xué)生讀完后,我說(shuō):“誰(shuí)有進(jìn)步?”讓學(xué)生展示。我用不同的激勵(lì)語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生如:你的聲音真洪亮!你讀得真有感情!
最后,我總結(jié):“下課后,同學(xué)們想一想愛(ài)護(hù)文具的好方法,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!”
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇16
《文具的家》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。這篇課文通過(guò)媽媽與貝貝的對(duì)話,教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個(gè)自然段,第1、2自然段交代故事的起因,第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式,通過(guò)媽媽的教導(dǎo),貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整,結(jié)構(gòu)清晰,將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。
教學(xué)過(guò)程中,我注重教學(xué)生的`朗讀方法,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟貝貝和媽媽的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語(yǔ)學(xué)習(xí)朗讀,如:圈出描寫貝貝說(shuō)話時(shí)表情的文字“眨著一雙大眼睛”,再觀察插圖,加上貝貝的動(dòng)作、表情,讀好“我也不知道”這句話。引導(dǎo)學(xué)生模仿插圖中的人物表情,練習(xí)朗讀。通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝貝為什么每天都弄丟文具。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生畫畫詞語(yǔ)和句子,說(shuō)說(shuō)從哪里看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛(ài)護(hù)。體會(huì)貝貝變化的過(guò)程。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,又受了教育。同時(shí)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)身邊的同學(xué)誰(shuí)最會(huì)保管好自己的文具。這樣,學(xué)生的話匣子被打開(kāi),這時(shí),我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔,讓學(xué)生學(xué)他們身上的優(yōu)點(diǎn),養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣,學(xué)生的積極性很高。
這節(jié)課的不足之處:在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上還不夠精,在讀“呀、哇”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞時(shí),語(yǔ)氣不到位沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),在今后的教學(xué)中要注意。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇17
《文具的家》是一篇記敘性的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)意在從學(xué)生興趣出發(fā),通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練,借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思,感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面,以“朗讀”訓(xùn)練為主,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的`方法,通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
課堂伊始,以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。在這篇文章的生字教學(xué)中采用了多種識(shí)字法,抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識(shí)寫分開(kāi),目標(biāo)落實(shí)到位。
初讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多種識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式,讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
學(xué)習(xí)課文時(shí),借助插圖,結(jié)合生活情境,了解詞語(yǔ)意思,同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。通過(guò)朗讀、分析課文,學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)文具的意義,再通過(guò)實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保護(hù)文具,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)文具的家優(yōu)秀教學(xué)反思 篇18
《文具》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生能夠正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫6~10各數(shù);學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法,表示數(shù)量在6~10的物體的個(gè)數(shù),知道6~10的順序;懂得用書表示日常生活中的物體數(shù)量并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
作為一個(gè)剛畢業(yè)的老師,所面對(duì)的學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活的一年級(jí)新生,心里有著許多的擔(dān)憂。找了許多的教案來(lái)參考,又向?qū)W校里教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教,終于,備好了這一堂課。在數(shù)一數(shù)、連一連這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生嘗試著不同的`方法來(lái)數(shù)數(shù),讓他們體會(huì)數(shù)數(shù)過(guò)程的有趣性,學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出圖中各種文具的數(shù)量。在想一想、做一做這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋,用他們喜歡的方式來(lái)表示6個(gè)文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力非常豐富,有的用紅旗表示,有的用愛(ài)心表示,有的用三角形表示。接著,我讓他們觀察教室,找找教室里有什么是可以用6來(lái)表示的。除了6臺(tái)風(fēng)扇,6盞燈之外,有一個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料。她說(shuō),有6個(gè)燈的開(kāi)關(guān),這個(gè)是我自己都沒(méi)有注意到的,孩子們的觀察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié),先示范再讓學(xué)生跟著書本描最后上來(lái)黑板上展示。我覺(jué)得,讓學(xué)生上來(lái)展示非常重要,老師可以通過(guò)學(xué)生的展示知道他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題,然后給予及時(shí)的糾正。
反思這節(jié)課,滿意的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與到課堂教學(xué)中來(lái)。不滿意的有,在數(shù)數(shù)的這個(gè)環(huán)節(jié),沒(méi)有及時(shí)總結(jié),沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的一個(gè)有序性。還有就是時(shí)間的把握上,重點(diǎn)環(huán)節(jié)花的時(shí)間要更多一些,讓整個(gè)課堂松弛有序,效果才會(huì)更好。最后一個(gè)就是,過(guò)渡性語(yǔ)言還需要精進(jìn)。
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