《白樺林好地方》優(yōu)秀教學(xué)反思范文

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《白樺林好地方》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《白樺林好地方》優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　《白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首以懷念家鄉(xiāng)童年生活的學(xué)唱歌曲。歌曲簡短流暢，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，給人們眼前展現(xiàn)了一幅美麗的加拿大白樺林風(fēng)景圖，使人仿佛置身在大自然風(fēng)光中。本節(jié)課反思如下：

　　從整節(jié)課的`課堂效果來看，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但是某些細(xì)節(jié)掌握地不是很精確。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生仔細(xì)聆聽樂曲，感受歌曲的旋律美。首先通過聆聽歌曲旋律時(shí)做肢體律動(dòng)，感受并分辨歌曲樂句，讓學(xué)生體驗(yàn)在教室里自由的走樂句，初步感受過歌曲的情緒。在學(xué)唱旋律環(huán)節(jié)，通過找相同旋律和相似旋律進(jìn)一步熟悉旋律的特點(diǎn)。在演唱歌曲環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光圖片，引起學(xué)生對(duì)歌曲情感的共鳴。

　　讓學(xué)生用心去歌唱，去感受、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學(xué)唱歌曲后，創(chuàng)設(shè)情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗(yàn)音樂；最后通過多聲部的演唱及聲勢律動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。

　　在這節(jié)課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠有表現(xiàn)力。在最后拓展環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生通過單聲部多加練習(xí)，直接多聲部合作演唱，導(dǎo)致學(xué)生有些混亂。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的不太好，對(duì)于自己的不足，我要努力完善與改進(jìn)。希望在以后的教學(xué)過程中能設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度音樂課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。

　　《白樺林好地方》優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的`審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

　　老師緊緊抓住了音樂的要素來進(jìn)行教學(xué)，樂理知識(shí)的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動(dòng)，范唱?jiǎng)勇�。學(xué)生開開心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。

　　但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時(shí)，由于這首歌曲的旋律比較簡單節(jié)奏也不復(fù)雜，所以我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)較少，也就造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言過少，歌曲中有些較難的節(jié)奏沒有處理好。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。

　　《白樺林好地方》優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；本節(jié)課在四年級(jí)二班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)追求音樂課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：

　　一、課堂特點(diǎn)：

　　1．整堂課的教學(xué)中注重音樂情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語言不羅嗦。

　　2．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。

　　3．課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　4.課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。

　　二、自我評(píng)價(jià)與反思：

　　從總的課堂效果來看，還是不錯(cuò)的`，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂，在課堂開始運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開聲演唱感受音的高低并用動(dòng)作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中高音和低音的演唱問題；后來通過回憶前面學(xué)過哪些外國民歌導(dǎo)入這首加拿大民歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺�、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面的節(jié)奏。

　　后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂中漸行漸遠(yuǎn)的音樂主題形象；最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂器的特點(diǎn)在樂曲伴奏中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏和對(duì)應(yīng)每種樂器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒有把握好沒能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。最后在課堂語言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。

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