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五年級科學的課后教學反思范文(精選13篇)
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編整理的五年級科學的課后教學反思范文(精選13篇),希望對大家有所幫助。
五年級科學的課后教學反思 篇1
本課時我在課堂教學充分考慮到學生興趣、生活環(huán)境,導入時選擇學生熟悉的巖石為素材,激起了學生的學習興趣,同時也引發(fā)他們探究的欲望。努力激發(fā)學生積極調(diào)用已有經(jīng)驗,鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗開展科學研究,并在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課教學中,我并沒有生搬硬套的給學生灌輸如“風化”的知識,而利用學生對巖石與生俱來的興趣,通過老師的引領(lǐng),通過學生的科學探究,利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗,使學生經(jīng)歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發(fā)生變化的探究過程。在探索巖石變化的.原因時,對于“植物根的作用”由于時間的限制,不能在課堂中及時探究驗證,讓學生利用課余時間進行實驗來驗證,把學生探究的興趣引向課外。同時結(jié)合多媒體技術(shù),了解了大氣對巖石的一些影響。在“假設(shè)——驗證”的實驗活動中,體驗大自然的力量,激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的樂趣,同時培養(yǎng)了學生的求證意識。
五年級科學的課后教學反思 篇2
本節(jié)課主要是理論上的知識,在講解過程中不夠詳細,讓學生在理解過程中,出現(xiàn)一些混淆。并且對本地石梁的地形了解欠缺,所以探究在家鄉(xiāng)是什么地形時,學生講到的地名,地形不能夠?qū)ι希瑓^(qū)分上有點難。本節(jié)課最大的亮點是對每個地形配以圖片,并且出示了本地有名景點來講解地形特點,吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。因為學生這是會發(fā)現(xiàn),我們的周圍也有很多的.地形。
整節(jié)課總體框架不錯,在課堂上的條理清晰,并引導得當,用上課件,圖片文字等更加直觀,加上學生的印象。但有時過分美觀的圖片會吸引學生的注意力轉(zhuǎn)向其他關(guān)注點,故應(yīng)稍加調(diào)整。在講解地形圖環(huán)節(jié)感覺還好,看著地形圖,讓學生直觀了解了一些地理知識,如大河向東流——地勢,西高東低。
五年級科學的課后教學反思 篇3
前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車運動,這節(jié)課就要測量力的大小。彈簧測力計的結(jié)構(gòu)介紹很簡單,學生能一目了然,問到彈簧測力計的制作原理時,學生就很難回答。我用彈簧拉長的動作引導,但還是沒有學生對我動作有所反應(yīng)。最后還是只能又回到彈力的知識回顧,才有學生說出了利用彈力的原理。對于彈簧測力計的`量程問題還是有些人有困惑,他們覺得彈簧式可以無限拉伸的,只有個別學生說出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺得這句話很有說服力。我們老師也需要從學生的話語中找到學生都能理解的話。
五年級科學的課后教學反思 篇4
蘇教版科學五年級下冊《感覺》一課,教學內(nèi)容多,理論性強,可參考的資料很少。
因為本課理論性強,光憑空洞的說教,學生肯定會覺得無味,為了克服這一點,我在網(wǎng)上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片,精心制作了上課用的課件。教材中的活動并不多,我在教學本課時,充實了許多實驗活動,使教學過程更加豐富多彩,學生也需要這樣的教學活動。
我始終認為學生學習活動的出發(fā)點是學生的需要,而落腳點則是為了學生的.終身發(fā)展。在本節(jié)課的教學中我將一些設(shè)計實驗方案的主動權(quán)交給學生,實驗材料的選擇權(quán)下放到學生的手中,而這些做法,就是教師突出學生主體地位的體現(xiàn)。如在教學觸覺時,我結(jié)合“摸獎”活動,讓學生設(shè)計實驗方案。當學生確定蒙著眼睛摸物品時,我又讓學生選擇摸什么物品,最后由學生選擇摸幾種筆。學生在實驗過程中,采用小組合作方式,形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。于是,平等、民主、合作的良好學習方式在課堂中形成了。
興趣是最好的老師,教師能否激發(fā)學生的學習興趣,是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此,教師選擇的教學內(nèi)容和教學方式的設(shè)計就起著決定性作用。而有的時候,教學內(nèi)容是固定的,那么我們就需要教師采用靈活的教學方式來補充教學內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學過程的始終,用一些小活動激發(fā)學生的學習興趣,如用“看多出的手指”活動來教學錯覺,收到了很好的教學效果。
在本節(jié)課教學中我強調(diào)以科學探究為主來組織教學,通過組織一個個科學探究活動,讓學生親身經(jīng)歷解決科學問題,形成科學觀點的全過程,在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化。在學生的實驗活動中,我做的只是活動的組織者和參與者,更多的是讓學生小組合作,自行探究,在生生互動、師生互動中,使學生的探究能力得到提高。
五年級科學的課后教學反思 篇5
《認識常見巖石》是蘇教版科學教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容,通過本課的教學,讓學生認識到如何判斷巖石、可以從哪些方面來研究巖石、地質(zhì)學家對巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備
課前備課時,教師準備大量巖石的圖片和視頻資料,在鼓勵學生對巖石自主分類之前,以2秒鐘每張圖片的'速度讓學生快速瀏覽十五張不同巖石圖片,記憶肯定是不可能全記下來的,借此鼓勵學生按不同標準嘗試對巖石分類;第二課時介紹地質(zhì)學家對巖石的分類時,通過視頻資料,讓學生學會從視頻中總結(jié)歸類。
二、按科學探究的思路探究
按照科學的探究思路“提出問題——作出猜想——設(shè)計和進行實驗——得出結(jié)論”,來完成本節(jié)課的兩個實驗,因五年級學生對科學方法的學習已經(jīng)比較熟悉,教師可以在設(shè)計和進行實驗環(huán)節(jié)上引導學生共同參與設(shè)計實驗,主要的是實驗的思路一定要清晰,實驗的注意事項一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時候,既要讓學生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯),又要提醒學生保護實驗器材,不要故意損壞或損毀實驗器材。
三、創(chuàng)新教學、拓展遷移
在教學過程中,本人增加了一個書上講到但沒有作為實驗來講的環(huán)節(jié),就是介紹沉積巖的形成時,本人制作了一個教具來模擬沉積巖的形成,配合實物投影儀,取得了不錯的教學效果。
四、缺陷與不足
這節(jié)課在實驗上教師應(yīng)該要放得開、收得回,在學生參與程度上要放,在暫停實驗總結(jié)數(shù)據(jù)的時候要收得住,以取得更好的教學效果。
五年級科學的課后教學反思 篇6
本節(jié)課主要是引導學生認識根和莖的特性,即:向光性、向水性和向地性。
在學習根的向地性時,引導學生觀察和思考常見植物,同學們總結(jié)出了一般規(guī)律:多數(shù)植物的根總是向下生長,莖向上生長。然后教師小結(jié):我們把植物根的這種特性稱為向地性,這是植物的根受地球引力作用的結(jié)果。
當學生接受了這個觀點時,我向同學們提出了一個富于思考性的問題:“太空中植物的根可能可能向哪個方向生長,為什么?”于是同學們思考后紛紛發(fā)言。
生1:根可能向上生長,因為根失去了地球引力的作用。
生2:根不會生長,可能會死去,因為太空中沒有水。師:根在這時是有水的,因為這個問題的前提是在根能夠存活的條件下,比如把種植好的植物放在宇宙飛船里。
生3:根可能會向各個方向生長因為太空中沒有引力。
看到學生積極思考,大膽猜想的學習熱情,我激動地說:你們的想象真豐富,說的很有道理!尤其后兩名同學,他們的觀點更加與眾不同,更具有創(chuàng)造性。此時,班里響起了熱烈的掌聲。
此環(huán)節(jié)的教學,使我深刻認識到:想象力比知識更重要。在教學的結(jié)尾,教師提出富于想象性的問題,鼓勵學生大膽思考,并說出自己的'理由或根據(jù),非常有利于學生創(chuàng)新思維的形成。從學生的回答結(jié)果看,這個問題起了“一石激起千層浪”的作用。正如愛因斯坦說的好:“提出問題比解決問題更重要”。 科學課注重培養(yǎng)學生探究精神,質(zhì)疑的能力等,學生有了這樣的品質(zhì),在他一生的發(fā)展中將有潛在推動這作用。
五年級科學的課后教學反思 篇7
1、培養(yǎng)學生自行設(shè)計實驗的能力
《科學課程標準》中提出了“科學學習要讓學生成為學習的主體,以探究為核心,促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念,對科學探究提出了具體的內(nèi)容標準。教學中,應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題,大膽進行猜想,鼓勵學生設(shè)計多種實驗方案,選擇有針對性的實驗進行研究,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生實驗是小學科學課的重要形式,它不僅為學生主動學習創(chuàng)造了條件,而且實驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。為了讓學生在課堂活動中學習怎樣去設(shè)計觀察實驗活動及認識熱的傳導這兩個主要教學任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計為導入、基本活動、擴展活動三個部分,也是逐步推進的三個層次。
在我介紹了凡士林,并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后,也就是解決了觀察的方法之后,提出:觀察銅棒的一端被加熱時,銅棒的其他部分變熱的情況,并作詳細描述。這是一個實際觀察、描述層面的認識。在這一層中,需要他們自己設(shè)計出實驗去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒有直接做演示實驗讓孩子們觀察,而是分步出示模型,讓孩子們參與進來,去猜測實驗的結(jié)果,讓他們親歷探究過程。
最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個活動的基礎(chǔ)上,找出共同的特點,概括出:熱從溫度高的地方傳向溫度低的`地方。 ——在一定數(shù)量的觀察活動基礎(chǔ)上,形成對傳熱——熱的傳導的認識
2、重視學生間的互相評價
在學生匯報和展示實驗方案和發(fā)現(xiàn)后,請其他小組的同學評價“他們是否做得科學,有哪些不足之處,還可以怎樣進行改進?”讓學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,體現(xiàn)學生是學習的主人,教師只是起到引導作用。從提出問題,進行猜想,設(shè)計實驗方案,進行實驗,得出結(jié)論,讓學生親歷科學探究的過程,培養(yǎng)學生科學探究的能力。本課采用以四人小組合作學習的形式進行,讓學生分小組設(shè)計實驗方案并進行實驗,匯報、展示。在這些活動中,使學生學會分工合作,與小組同學進行交流,傾聽別人的意見,善待批評以及審視自己的觀點,獲得更正確的認識,學會分析、欣賞、分享、互助……
3、注意科學課程的教學評價
科學課程的教學評價,其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,以利于改進教學、促進學習,最終實現(xiàn)課程宗旨,即提高每個學生的科學素養(yǎng)?茖W課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展,因此評價就不能僅在學習過程結(jié)束后再進行,而必須伴隨于教學過程之中。在教學中我會隨時關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚、指導性的評價。當學生上臺匯報、展示時,通過其他的同學的評價,同學們更明白對比實驗的要求,實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個孩子進行自我評價,在學習中獲得自信、滿足、快樂。 內(nèi)
五年級科學的課后教學反思 篇8
大腦對學生而言,是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦,可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此,教師要引領(lǐng)著學生熱情探究,揭秘大腦,并實現(xiàn)多元化目標的達成。
在教學時,我從學生喜歡的游戲——動腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課,激發(fā)了學習興趣,營造了探究情境,并直奔學習主題。在短短的幾分鐘時間里把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。
為了讓學生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu),我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學生比較認識。比如:腦的重量,我讓同學們用自己最熟悉的課本進行類比,親自體驗;學習腦的大小時,讓學生用拳頭模擬自己的大腦;認識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時,指導學生認真觀察核桃仁的.樣子;了解大腦的軟硬時,讓學生碰一碰豆腐……這樣學生對大腦的認識就更具體了,化解了難點、突出了重點。
然后借助學生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解,講解大腦表面的溝回,并通過人腦與貓腦的溝回的對比,引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動,把學生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學生的心理需要,又使知識鞏固與智力運用有機結(jié)合,使科學課始終充滿生機與活力。在教學中突出一個“趣”,強調(diào)了學生的獲得體驗,強調(diào)了學生科學素養(yǎng)的形成。
最后,引導學生在課后開展后續(xù)活動。探究科學的活動不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學生的信息渠道,廣泛利用教科書以外的各種資源,而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處,教學設(shè)計時有設(shè)計到,但在實際講課時,沒有準備豬腦,使學生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準備的其他材料有些學生不是很熱情,這樣有些學生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認識就不會很到位。
五年級科學的課后教學反思 篇9
本課以“積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)”為宗旨,力求在課堂中充分培養(yǎng)學生實驗探究的精神、實事求是的科學態(tài)度、自行探求知識的`能力等科學素養(yǎng)。
因此,本課教學分為三部分:首先,從問題入手設(shè)置情境,教學一開始就出示“工人叔叔搬運油桶”的畫面,讓學生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗幫工人叔叔想想辦法,很自然的引出斜面的話題,拉近學生與研究主題的距離,使他們更主動、更直接地投入到斜面的研究活動之中。
接著,讓學生進行實踐操作,研究斜面的作用。通過表格統(tǒng)計每組實驗的數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)分析,學生得出“斜面能省力;斜面不省距離;斜面越長越省力”的結(jié)論,從而培養(yǎng)學生實驗探究的精神、實事求是的科學態(tài)度、自行探求知識的能力等科學素養(yǎng)。最后再學習應(yīng)用,遷移拓展,探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。
本課教學中我為學生創(chuàng)設(shè)了愉快的教學情境,在教師的引導和鼓勵下,學生通過主動參與、經(jīng)歷科學探究過程,以自己的親身體驗來理解和掌握科學的本質(zhì)精神,并了解科學探究的基本思路和方法,掌握科學知識,培養(yǎng)科學技能,真正體驗到學習科學的樂趣,提高學生的科學素養(yǎng)。
五年級科學的課后教學反思 篇10
本節(jié)課主要內(nèi)容是認識我國的主要礦產(chǎn)資源分布及現(xiàn)狀,剛開始我采取了我說礦產(chǎn)資源基地,學生找在哪個省,然后再反過來,如此反復四遍,學生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產(chǎn)資源基地。
學習礦產(chǎn)資源圖后,了解了礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀,又通過學生自己動手算,知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少,我國現(xiàn)有資源的緊缺。
緊接著,我又把視角引入到了學生身邊的`資源消耗情況。在課前的導學案中,我引導學生調(diào)查家庭、學校、班級消耗能源的情況。數(shù)據(jù)出現(xiàn)在學生面前的時候,學生們一片啞然。他們這時才意識到,人類在發(fā)展的同時,也破壞了環(huán)境,消耗了資源。
然后我趁熱打鐵讓學生說說如何保護礦產(chǎn)資源。學生討論地很熱烈。之后我又讓學生寫了一份保護礦產(chǎn)資源的建議書。通過這樣的講解,我發(fā)現(xiàn)學生學習沒有僅僅停留在書本上、知識上、認知上,而是讓學習走進了學生的心里。
五年級科學的課后教學反思 篇11
反思一,教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系
每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人,從小就明顯地感受到科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必需注重培養(yǎng)同學良好的科學素養(yǎng),通過科學教育使同學領(lǐng)會科學的實質(zhì),樂于探究,了愛科學,用科學的思維方式解決自身學習,日常生活中遇到的問題。
反思二培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神
通過科學課程的學習,知道與周圍事物有關(guān)的科學知識養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣,了解科學探究的過程和方法,學會科學的看問題,想問題;形成大膽想象,敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。以培養(yǎng)小同學科學素養(yǎng)為目的的?茖W教育強調(diào)以同學參與的豐富多彩的活動為主要教學形式,這些活動應(yīng)當是同學熟悉的,能直接引起他們興趣的,具有典型科學教育意義的。
反思三教學內(nèi)容的擴展
教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點,小同學探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。同學對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學前提,同時要重視引導同學在課后開展后續(xù)活動。開拓同學的信息渠道,不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內(nèi)容,小朋友眼中的`科學世界永遠是妙趣橫生的。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展,我們的教育環(huán)境和同學的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化,對教學提出了新的要求。進一步激發(fā)同學的學習興趣,針對同學學習能力的差別調(diào)整教學進度,提高學習效路,培養(yǎng)同學的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學會探究解決問題的,為他們的學習和生活打下基礎(chǔ)。
五年級科學的課后教學反思 篇12
在第一課學生通過各種方法感受時間,學生對于用感覺感受時間長短有時候快,有時候慢已經(jīng)有所了解,如何準確的計算時間呢,開展本課教學,本課是深入研究時間測量的第一課。反思:
1.利用學生現(xiàn)有的常識和經(jīng)驗開展教學
在本課學習之前,學生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時等古代時間名詞以及一炷香等計算時間的術(shù)語,對于古人如何進行時間的計算已有初步的`認識,這里的時間劃分根據(jù)什么進行呢?孩子們對于此原因并不清楚,以此導入,學生有了欲望的激發(fā),更好的開展本課教學。
2.設(shè)疑激趣導入,閱讀增加見識
在開課,引發(fā)學生探討“現(xiàn)在是什么時間?”我們會通過看手表等方法,古人如何預(yù)測時間呢?學生會想到很多計算時間的方法,在前一節(jié)課,學生已經(jīng)初步了解運用太陽等自然規(guī)律進行,在本課中,提供時間讓學生進行閱讀,明白古人計算時間的方法,在此計算出上認識圭表和日晷以及原理。
3.提出問題,延續(xù)疑問
在認識圭表和日晷后,有學生提出疑問:這兩種都是利用太陽計算時間的預(yù)測,那么晚上沒有太陽光,怎么計算時間呢?這個問題的提出,可以有效的將學生的疑問延續(xù)到下一節(jié)課的學生,在陰天的情況下,需要借助其他的自然規(guī)律進行計算時間,達到學生興趣的持續(xù)激發(fā)。
五年級科學的課后教學反思 篇13
本課是第一單元的第二課,主要是讓學生了解古代的計時工具及工作原理,并能制作簡單的太陽鐘。
由于是第二次教學本課,教師已經(jīng)了解了學生,所以課前進行的精心的準備。
上課伊始,為激發(fā)學生的學習興趣,我先提問學生:現(xiàn)在幾點了?你幾點起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑:在古代,還沒有手表的時候,人們又是怎樣判斷時間的變化呢?進而引入新課。
在學生了解不同的日晷后,讓學生到操場親自動手做一做簡易的太陽鐘,使學生認識更為深刻認識其工作原理。
在學生意猶未盡的時候?qū)W習手掌日晷,通過實際操作,讓學生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會給人們的'生產(chǎn)生活帶來方便,科學和人們的生活息息相關(guān).
最后進行拓展延伸:讓學生了解更多的計時工具,幫助學生鞏固知識點,并把這節(jié)課的知識加以延伸。
不足:
在指導學生玩手掌日晷的時候,學生紀律不太好,有個別學生注意力不集中。以后類似的活動,課前要多強調(diào)注意事項。
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