初三英語教學反思（通用15篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初三英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三英語教學反思 1
上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選取與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上用心參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與潛力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的.“網(wǎng)絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和推薦。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力。
初三英語教學反思 2
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。
1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。
其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。
第一組是一點也不學的'同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；
第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；
第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到一定的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：
�。ㄒ唬┚v多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。
（二）根據(jù)復習內容，布置適量的難度適中的練習；
（三）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：
擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
初三英語教學反思 3
我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發(fā)和持續(xù)學習動力，培養(yǎng)學生的自學潛力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生用心地運用語言，在學中用，在用中學。
一、強化課堂教學交際化運用
�、艓追昼姇�。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。
�、菍υ捠褂茫鹘潜硌�。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際狀況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學生反復操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習―復習―再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處思考如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫忙學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的'形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養(yǎng)自學潛力
教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫忙他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學潛力。
⑴領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
�、浦笇W生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。
⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫忙學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，必須要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
�、蕪囊簟⑿�、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。
�、擞寐�(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。
初三英語教學反思 4
面對初三的學生，不論是對老師來說，還的對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關系到學生的畢業(yè)與升學，關系到學生的前途和命運。尤其是象我這樣雖說工作五年但第一次教初三的年輕人來說，那簡直是“任重而道并不遠”。以下是我在這一階段的工作認識
一、 樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結，在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
三、在輔導學生上要做到以下幾點：
1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的`書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。
2、重視中游學生，促進全面豐收中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。
3、帶動下游學生，減少落腳生要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
4、特別重視不平衡生對于那些其他各門學科還可以英語不好的學生對他們進行開“小鍋灶”，利用課余時間進行個別輔導，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗。
總之，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中不斷努力。
初三英語教學反思 5
一．樹立學生的自信心，鼓勵其大膽創(chuàng)新。
自信心是學生健康成長的關鍵因素。在教學過程中樹立學生的自信心是學生成長的源
泉。這就要求教師在課堂教學中盡可能多地給學生提供創(chuàng)新情景，讓他們樹立“我能行”的觀念。在學生回答問題時，盡量多鼓勵，少批評：多著眼于他們的正確處，哪怕是部分的正確答案也要肯定，特別是對于那些性格內向的學生，先用英語說：“Good“，然后再指出他問題中錯誤。既要讓學生認識到自己在學習中所犯的錯誤，又要讓學生感到自己的進步而勇于實踐，大膽創(chuàng)新。
二．注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
采用情景教學和電化教學來激發(fā)學生的學習興趣。情景教學是現(xiàn)代英語教學的一個重要方法。情景是交際第一要素。只有在一定的情景下才能表達語言的`各種功能。它有利于各種語言材料的操練、記憶和運用，有利于激發(fā)興趣，有利于應用直觀教學手段，活躍課堂氣氛。如在教“購物”的對話，把教室重新布置一下，變成超市，叫學生帶一些東西到教室來，讓學生自由組合，一個做營業(yè)員，一個做顧客，用英語進行會話，在真實情景中學會購物。另外，還可利用多媒體教學來激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)在我們學校每個班都有電腦，課前我經(jīng)常制作一些課件，在網(wǎng)上下載一些與課文配套的動畫圖片，使之圖文并茂，學生感到興趣盎然，參與之情油然而生。
三．使學生樂于實踐，在實踐中品嘗樂趣，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！睂W生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，固然離不開知識和經(jīng)驗的積累，但如果不向他們提供盡可能多的創(chuàng)新機遇，那么他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力就得不到應有的鍛煉和提高。在英語教學中，我盡可能多的給他們提供實踐的機會，如在教字母時，讓他們自己制作卡片；在教音標時，動手制作音標卡片;在教“打電話”對話時，教他們用硬紙板制作電話機；在教“問路”對話時，把教室看作一個街道，讓他們把每張課桌看作一個建筑物，教“Go across the street, turn right at the first crossing,then you can see a hispital.”使學生真正從內心里愛學、想學、樂于實踐，使他們在實踐中品嘗創(chuàng)新與成功的樂趣。
四．充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的原則。
為培養(yǎng)學生的主人翁意識，體現(xiàn)學生的主體地位，我和學生共同討論研究確立教學目標和方法。從上課一開始“值日生報告”，到師生對話，生生對話，充分相信他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，激發(fā)他們積極參與。這樣一直堅持下去，既能提高學生的口頭表達能力，又能鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
五．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想能力。
思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要組成部分，而發(fā)散性思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。教師要根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系，引導學生對所學知識進行組合，使學生能多角度、多方位地思考問題，進行發(fā)散性思維。學生在發(fā)散思維的過程中，要在各個知識點之間尋找聯(lián)系，從而探索出解決問題的多種途徑、多種方法。例如，我在教單詞時，讓學生找出這個單詞中字母組合的發(fā)音，然后利用發(fā)散性思維，讓學生找出他們已學過的單詞，那些單詞也含有這個字母組合，并且也發(fā)這個音。如party中字母組合ar發(fā)[a:]，他們很快就找出car、farm、arm、hard、art、card等。在教語法時，有一般現(xiàn)在時引出一般過去時，現(xiàn)在進行時引出過去進行時，現(xiàn)在完成時引出過去完成時，一般將來時引出過去將來時，啟發(fā)學生自己去歸納這些時態(tài)的構成。
六．努力發(fā)掘“閃光點”，給予激勵和期望。
我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學生做朋友，相互溝通，平等相處，互相尊重，要改變以往師德尊嚴的舊觀念。在教學上我盡可能地為學生提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成就感，以成功的體驗克服挫折感和自卑感。通過長期的實踐，我認識到教師平時要留心學生的“閃光點”，即時予以表揚和鼓勵，尤其對后進生，要格外關注，認真幫扶，適時肯定，多予鼓勵。因為他們成功的機會較少，缺乏“燦爛的陽光”，所以只要有一點進步，就要表揚，使其樹立學好英語的自信心，增強不斷超越自己的勇氣。如：提問他們有把握回答的問題，讓差生上臺做簡單有趣的動作表演。對于愛唱歌，發(fā)音清晰的同學，讓他們領唱英文歌曲；對于擅長繪畫的學生，可請他們根據(jù)課文幫老師畫一些簡筆畫；對于書法好的學生，可以把他們的作業(yè)展示給其他學生看，教其他學生以他們?yōu)榘駱印?/p>
總之，我們的教學實踐就是要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；就是要采取開放式、激勵式的教學模式，引導學生獨立思考，大膽質疑，勤于動手，樂于學習，樂于實踐，積極創(chuàng)造，使學生成為全面發(fā)展的人才。
初三英語教學反思 6
實行新課改已經(jīng)有幾年的時間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內經(jīng)常進行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學生，我每節(jié)課后經(jīng)常進行反思，對一些教學案例經(jīng)常進行思考，長久下來，的確收到了一定的效果，我認為一個教師不斷進行教學反思并且對教學案例加以分析，這對于一個教師教學水平的提高會有很大的幫助。
好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結，善于應用，才能不斷的推進教學活動的開展。教師要明確教學任務，熟悉教學內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發(fā)其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。
例如：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過"He is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學生對他們的理解和運用．學生在今后的學習中不僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。
詞匯方面：現(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者埃克斯雷指出：＂能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性．再有在英語的學習中，我們一定要注重檢查。我通過校領導對老師抓鬮隨機抽查進行推門課的形式我運用到了學生的背單詞，我每天在課前把學生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長用抽簽的形式進行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。再者還可以用打分的形式進行周考評。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學的合作意識。
總之在教學中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當?shù)臋z查，相信一定會收到好的教學效果的。
如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？現(xiàn)在學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我所教授的第二課時的.對話在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘．
針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關重要的．從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要．對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免出現(xiàn)好學生越好，差學生越差的現(xiàn)象．＂每節(jié)課不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設機會讓他們去體驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力．＂在創(chuàng)設情境時，我是這樣做的，在學習Why donˊ you get her a scarf？一課時，為了達到練習目的，我創(chuàng)設了如下情境：
1、父親節(jié)快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？
2、你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發(fā)了，達到了練習口語的目的。
因此，英語教學要充分調動和發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。
今后課改的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行學情分析，只有這樣才能不斷提高自己的教學水平。
初三英語教學反思 7
思考的問題：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過"he is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學生對他們的理解和運用．再例如：在學dessert這個單詞時，同時給學生出示desert這個單詞，這樣在今后的學習中不僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。
教學反思：現(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者埃克斯雷指出：＂能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性．再有在英語的學習中，我們一定要注重檢查，例如單詞的檢查，我每天在課前把學生的名字都放在一個小的瓶子里，第二天上課時用抽簽的'形式進行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。在教學中，我們一定要提醒自己，我們共同學習的對象必定還有一些被動，我們如果能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當?shù)臋z查，相信一定會收到好的教學效果的。
初三英語教學反思 8
思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？現(xiàn)在學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我在教授"a：are you free this sunday？b：no，im afraid i have no time . a：how about tomorrow？b：ok，i have time then .whats up？a：lets go to the zoo. b：sounds great. a：what animals do you like best？b：i like lions. they are strong. a：how about you？b：i like pandas，they are cute."這個對話，在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘．
教學反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關重要的．從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要．對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學生越好，差學生越差的現(xiàn)象．＂每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設機會讓他們去體驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力．＂在創(chuàng)設情境時，我是這樣做的，在學習why donˊ you get her a scarf？一課時，為了達到練習目的，我創(chuàng)設了如下情境：
1、父親節(jié)快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？
2、你最好的.朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發(fā)了，達到了練習口語的目的。
英語課程是一門思想性很強的學科，英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學文化知識，并體現(xiàn)出中西方文化的差異。因此，英語教學要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用，挖掘教材內在的思想教育因素，使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。充分調動和發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。
今后課改的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行案例分析，這有這樣才能不斷提高自己的教學水平。
初三英語教學反思 9
本節(jié)課是小學英語五年級第四單元的內容的一個復習，要求學生能講述自己可以做的文娛活動以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望。這節(jié)課達到了預期的教學目的。
1、設計較新穎。為了使內容更充實，通過創(chuàng)設情景，示范教學內容，習得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，通過調查自己的朋友等形式，培養(yǎng)了學生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
2、體現(xiàn)了學生的主體地位�？v觀這節(jié)課，我設計的環(huán)節(jié)都是讓學生自主的根據(jù)情境說，學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的.。讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
3、模擬情境，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。我通過創(chuàng)設圣誕節(jié)party的情境，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，讓學生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現(xiàn)實生活與教學內容相結合，達到學以致用的目的。
4、存在的不足，本節(jié)課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再花多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當?shù)淖寣W生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學生的主體地位了。
初三英語教學反思 10
時間飛逝，轉眼從事小學英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業(yè)那會兒，認為小學英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就了然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。
經(jīng)過這十幾年來的不斷總結，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：
首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們愿意跟著老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中借助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調動學生開口說，學生會說了，說的較溜了再引導他們去寫，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，很多學生在課堂上跟著老師好像會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一周三節(jié)課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就采取了中文拼音標注的方法，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的.影響，拼音標注一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產生依賴影響今后的英語口語發(fā)音，一旦習慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然后，要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也要根據(jù)不同年齡段的學生開展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高年級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
總之，小學生學習英語不同于成人，小學生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手表演，我們要結合他們這些特點，給他們對提供展示的平臺，提高學生綜合語言運用能力。
在今后的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養(yǎng)和專業(yè)理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學英語教育者。
初三英語教學反思 11
小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創(chuàng)設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語
第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中根據(jù)學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的.學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。
因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。
初三英語教學反思 12
初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。
為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。
一、明確目標
教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。
二、體驗模仿
任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學活用
我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的`肯定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的積極性。
另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。
總之，通過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅使學生對課本內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。
初三英語教學反思 13
一、課前準備很關鍵
在教學過程中，老師的引導十分重要，老師務必要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時光研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的資料。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很用心，主動，他們不僅僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。
二、課堂提問應具有啟發(fā)性
教師課堂提問必須要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，在資料上要和重難點結合，幫忙學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三、訓練應少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決
教室選取訓練應注意結合學生的實際。應選取，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務，能夠通過游戲，對話，編故事等來到達訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，到達高效教學的目的。
要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母�。務必提高教師的自身素質，發(fā)揮教師的主導作用；務必了解學生，發(fā)揮學生的.主體作用；務必靈活處理教材，創(chuàng)新教材；務必重視對學生進行思想教育。
1、提高教師的自身素質，發(fā)揮教師的主導作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，就應成為我們每一個英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學資料以一種生動的形式表現(xiàn)出來，到達良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自我的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠持續(xù)一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產生用心而愉悅的心理。
2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用
要了解學生思想動態(tài)、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不一樣的資料和學生來選取教法。
在講授新課時要持續(xù)學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務�；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強職責感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉潛力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織潛力�；顒咏Y束后，學生應進行具體的成果展示（組內和全班匯報所給的任務）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就就應是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于用心思維的狀態(tài)之中，持續(xù)學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材
開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調整教學資料，使其貼合現(xiàn)實、搞笑和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。
4、重視對學生進行思想教育
英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫忙學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。
任何教學活動都就應圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師務必以研究者的姿態(tài)，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。
初三英語教學反思 14
現(xiàn)在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因，是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規(guī)律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發(fā)展的學習過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經(jīng)進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的.實際情況，通讀和節(jié)選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產生興趣，形成學習動機。
第三，改革課程基礎上，積極響應學校的改革，在每一節(jié)英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。
第四，則力建立建治的師生關系。
相對來說，初中生比小學生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。
初三英語教學反思 15
在初中階段的英語教學中，七年級的英語教學占十分重要的地位。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的.英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法：
一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的.人。
二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監(jiān)督。
三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節(jié)，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據(jù)教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。
五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。
做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。
【初三英語教學反思】相關文章：
初三英語教學反思04-03
初三英語教學反思04-26
初三上學期英語教學反思（精選20篇）06-14
初三英語教學總結11-19
初三英語教學總結04-26
英語教學反思09-16
英語教學反思04-28
初三英語教學計劃08-31
初三英語教學計劃09-27