《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思1
本節(jié)課是加減法解二元一次方程組的第2課時(shí)，是在學(xué)習(xí)過直接采用加減消元法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步解決較復(fù)雜的二元一次方程組的求解問題的。我應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)設(shè)疑，引發(fā)興趣；提出問題，學(xué)生討論，分散難點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)與小組互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作意識(shí)和探索精神；以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，把課堂還給了學(xué)生，面向全體，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)生命化，取得了良好的課堂效果，得到了教研組聽課老師的好評(píng)。但其中也有一些不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、組內(nèi)幫扶作用發(fā)揮的突出。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學(xué)不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而通過組內(nèi)幫扶，正好能幫助教師分散解決個(gè)別問題，從而大大提高了這節(jié)課的課堂效率。
2、易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的較好（這是聽課教師的評(píng)價(jià)）。在用減法消元時(shí)，學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是減數(shù)位置是一個(gè)整體，應(yīng)該每一項(xiàng)都變號(hào)，所以在學(xué)生展示時(shí)，我讓他寫出了減的具體過程，也要求大家本節(jié)課做題時(shí)也要這么做，這樣就減少了錯(cuò)誤發(fā)生的'概率。
不足：
1、課前復(fù)習(xí)提問不到位。本節(jié)課要繼續(xù)研究加減消元的方法，在課前我只簡(jiǎn)單的提問了可直接采用加減消元的條件及如何加減消元，但從學(xué)生做題的過程來看，學(xué)生更容易在對(duì)方程的等價(jià)變形中出錯(cuò)，即利用方程的簡(jiǎn)單變形，兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，學(xué)生往往忽略等式右邊的常數(shù)項(xiàng)，不過，這一點(diǎn)我在課堂教學(xué)中提醒了一下，所以在以后的備課中我還要更細(xì)致些，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考他們的易錯(cuò)點(diǎn)。
2、加減法解二元一次方程組的一般步驟出示時(shí)間有點(diǎn)早。我是在學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出，課后認(rèn)為在“后教”環(huán)節(jié)的“更正”、“討論”后讓學(xué)生自己歸納出，更能體現(xiàn)追求以人的發(fā)展為本的“生命化課堂”教育新理念。
《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)用代入法解方程組知識(shí)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步來增加學(xué)生解方程組的方法與技巧。代入消元法對(duì)于學(xué)生來說較為容易掌握，但加減法難度就大了。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握用加減消元法解二元一次方程組的方法，明確用加減法解元一次方程組的關(guān)鍵是必須使兩個(gè)方程中某一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)的絕對(duì)值相等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣用加減法解二元一次方程組，特別是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了分類、比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識(shí)，具有承前啟后的作用，一方面，它豐富了了一元一次方程、二元一次方程及二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)方程組知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生明白用加減法解二元一次方程組的思想和具體方法步驟，但還需要通過強(qiáng)化練習(xí)，才能達(dá)到熟練。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到了教學(xué)反思的重要性和意義。教學(xué)反思涉及到學(xué)生、教法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方方面面，我們只有通過對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)成功之處，更重要的是找到不足和差距，然后想辦法改進(jìn)、完善，使課堂更加完美。這既是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師成長(zhǎng)、發(fā)展的必有之路，只有這樣我們才能在教學(xué)之路上走的更遠(yuǎn)，走的更快。
加減消元法解二元一次方程組這一節(jié)課剛剛講過，但感覺效果不好，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了回顧反思，找到了如下幾個(gè)方面的問題：
�、逭�(jié)課教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的'分配上存在問題，例如第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)請(qǐng)用代入法解方程組讓學(xué)生板演，花費(fèi)時(shí)間過多，對(duì)后面時(shí)間分配有很大的影響，這里可以學(xué)生口述，教師板書。
�、胬�3、例4兩個(gè)例題之間教學(xué)跨度比較大，是兩個(gè)截然不同的題目，給學(xué)生的理解帶來了困難，教師可以在兩例題之間加入未知數(shù)不是相反數(shù)，而是相等的一個(gè)二元一次方程組幫助學(xué)生進(jìn)行過渡，對(duì)于例3解方程組，教師的重心不能放在解這道題上，教師應(yīng)不斷的變化題型，讓學(xué)生感悟到“擇優(yōu)”這種解題思想。
㈢習(xí)題的處理要做到精細(xì)化，這不僅有利于時(shí)間的分配，更能體現(xiàn)出課堂的實(shí)效性。針對(duì)上述幾個(gè)問題，我今后再講這一節(jié)課時(shí)，一定會(huì)想辦法解決好，使課堂更加完善、更加高效。
《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思3
作為今天的教師，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽嘗試，探究教學(xué)方法，真正在教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使教師成為教材的使用者和創(chuàng)造者，把課堂真正還給學(xué)生。
本課中緊緊圍繞兩個(gè)中心，“如何解二元一次方程組？”和“如何用加減法來解二元一次方程組？”來組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)層層深入，步步攀升，環(huán)環(huán)相扣�！敖舛淮畏匠探M”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識(shí)，占有重要的地位。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用加減消元法解二元一次方程組，進(jìn)一步了解“消元”的思想。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是“消元”化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程，從而使“消元”化歸這一轉(zhuǎn)化思想得以實(shí)現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注重化歸意識(shí)的點(diǎn)撥與滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步體會(huì)理解這種具有普遍意義的分析問題、解決問題的思想方法。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠通過加減消元法解二元一次方程組，教學(xué)一開始給出了一個(gè)二元一次方程組，先讓學(xué)生用代入法求解，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新課題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，理解加減消元法的原理和方法，使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在一定條件下使用加減法的優(yōu)越性。之后，通過兩個(gè)例題來幫助學(xué)生規(guī)范書寫，同時(shí)明確用加減法解二元一次方程組的步驟。接下來，通過一系列的`練習(xí)來鞏固加減消元法的應(yīng)用，并在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性及分析問題、解決問題的綜合能力。有個(gè)別同學(xué)在運(yùn)算上比較容易出錯(cuò)，運(yùn)用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習(xí)，一定會(huì)又快又準(zhǔn)確的。同時(shí)我也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力，進(jìn)一步提高自己的的教育教學(xué)水平。
《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思4
今天，我講解了《用加減法解二元一次方程組》這一節(jié)課，通過這堂課的教學(xué)，使我有以下幾方面的認(rèn)識(shí)：
一、在教學(xué)過程中，我采用了提出問題與情境教學(xué)，利用日常生活中的一些事，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的智慧，發(fā)現(xiàn)，提出，討論，最后解決問題，完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的`效果。
二、代入消元法和加減法都是二元一次方程組的解法，它們的基本思路都是消元，即將二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程。而加減法是通過相加減達(dá)到消元的目的的，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、討論，最后歸納解題方法，并且讓學(xué)生掌握用加減法解二元一次方程組，然后和代入消元法比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在有些時(shí)候用加減消元法更方便、簡(jiǎn)單。由此突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
三、在本節(jié)課中，我利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀的展示了二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程的過程，有利于學(xué)生理解和掌握，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、最后解決問題，從而獲取知識(shí)。
四、存在的不足：
�、傥覍�(duì)計(jì)算機(jī)操作還不是很熟，所以在使用時(shí)還存在一定的問題，影響了上課時(shí)間。
�、诨蛟S是我和學(xué)生的心里都比較緊張，以至于速度跟不上，時(shí)間有點(diǎn)緊。我將在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)取，加以彌補(bǔ)。
《加減法解二元一次方程組》教學(xué)反思5
一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
【情感目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，通過數(shù)學(xué)知識(shí)生活化讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的欲望。
【知識(shí)目標(biāo)】使學(xué)生知道加減消元法的含義，掌握用加減法解二元一次方程組。用加減法解二元一次方程組的基本思想：消元滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。用加減法解二元一次方程組的條件：同一未知數(shù)系數(shù)絕對(duì)值相等用加減法解二元一次方程組的步驟。
在講完例題之后，我讓學(xué)生通過競(jìng)賽的方式快速的判斷用加減法消元的方法，且讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出，討論，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納以及運(yùn)算能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】用加減法解二元一次方程組。
【教學(xué)難點(diǎn)】消元使二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我首先復(fù)習(xí)了代入（消元）法，然后創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，讓學(xué)生根據(jù)情境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，然后列出二元一次方程組。最后提問：?jiǎn)栐鯓忧蟪鏊慕�，從而引入新知。由此激發(fā)學(xué)生的.好奇心，激起學(xué)生的探究新知的欲望。
二、解決問題，探索新知。
針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決。首先，讓學(xué)生根據(jù)所列的方程組進(jìn)行觀察、分析，方程組的特點(diǎn)（未知數(shù)y的系數(shù)相等）然后引發(fā)問題——除了代入可以消元，還可以怎樣消元。
因?yàn)槲粗獢?shù)y的系數(shù)相等，所以可以利用等式的性質(zhì)，把這兩個(gè)方程的左邊與左邊相減，右邊與右邊相減，就可以消掉y，得到一個(gè)一元一次方程，進(jìn)而求得二元一次方程組的解。
由此引出加減消元法的定義、用加減法進(jìn)行消元的條件、以及具體怎樣消元。
引例、y的系數(shù)相等，x+y=22，2x+y=40，把兩個(gè)方程直接相減消去y；
例1、y的系數(shù)互為相反數(shù)，3x+2y=1，x—2y=3，把兩個(gè)方程直接相加消去y；
最后，讓學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容總結(jié)用加減法解二元一次方程組的步驟：
�。�1）仔細(xì)觀察哪一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等；
（2）選擇加（減）法消元（①系數(shù)互為相反數(shù)時(shí)用加法，②系數(shù)相等時(shí)用減法）；
（3）解一元一次方程；
�。�4）代入得另一個(gè)未知數(shù)的值，從而得方程組的解。
三、嘗試反饋，鞏固知識(shí)。
通過練習(xí)，使學(xué)生熟練地用加減法解二元一次方程組并能在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力。
同時(shí)，通過完成這幾個(gè)問題，可使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在某些條件下使用加減法的優(yōu)越性。
四、鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。
第（1）題可以用解方程組的方法得解，也可以把四組值分別代入原方程組中，利用檢驗(yàn)的方法解，這道題能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
第（2）題通過分析，學(xué)生可列出方程組，從而求得a，ba—b=6的值。此題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的綜合能力。
五、課堂小結(jié)（采用提問的方式進(jìn)行）。
�。�1）用加減法解二元一次方程組的基本思想：（消元）
�。�2）用加減法解二元一次方程組的條件：同一未知數(shù)系數(shù)絕對(duì)值相等。
（3）用加減法解二元一次方程組的步驟：
六、拓展探究。
本題是方程組與整式知識(shí)的綜合應(yīng)用題，解這道題關(guān)鍵是理解這兩個(gè)式子的是單項(xiàng)式這個(gè)條件，這個(gè)條件中隱含著這兩個(gè)單項(xiàng)式是同類項(xiàng)。如果知道這一隱含條件，此題就迎刃而解了。
七、作業(yè)
通過本題讓學(xué)生進(jìn)一步的復(fù)習(xí)、鞏固本堂課的知識(shí)。
幾個(gè)問題比較起來，練習(xí)（2）學(xué)生比較容易出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生做減法比較容易出錯(cuò)，看來減法的練習(xí)應(yīng)該多些，上課應(yīng)多花些時(shí)間解決減法的問題，這節(jié)課是不行了，下周一課上要多留時(shí)間做減法練習(xí)。
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