一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

《黃山奇石》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-07 01:19:49 教學(xué)反思 我要投稿

《黃山奇石》教學(xué)反思范文(精選15篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?以下是小編收集整理的《黃山奇石》教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《黃山奇石》教學(xué)反思范文(精選15篇)

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇1

  《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文,以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時(shí),配圖的三個(gè)自然段,我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法,第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,自畫(huà)“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

  黃山風(fēng)景秀麗神奇,中外聞名,被稱(chēng)為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山,對(duì)黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。因此,上課伊始,我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  二、突出重點(diǎn),品賞奇石。

  課文中介紹了七塊黃山奇石,其中詳細(xì)介紹了四塊,三塊配圖。在學(xué)完第一段后,我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,有趣極了”,你從課文中找一找,文中介紹了幾塊怪石?學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并知道“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀!,通過(guò)看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀!钡挠腥,但效果并不是很好。

  課后,我聽(tīng)了張莉老師的課,我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo),會(huì)不會(huì)更好一些?為了更好地幫助學(xué)生感悟,我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,播放了“翻滾的云!钡拿利惍(huà)面,學(xué)生看著如此美妙的“云海”,肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受,此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海?學(xué)生對(duì)“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形,在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),原來(lái)它是看得著迷了!這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的`重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下:

  1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,語(yǔ)文課堂上,瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

  2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇2

  今天學(xué)習(xí)《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā),在朗讀上下功夫。對(duì)“仙桃石”和“猴子觀!眱蓧K石頭的描寫(xiě),請(qǐng)孩子們反復(fù)讀。第一次讓他們想著石頭像什么來(lái)讀。第二次,找出描寫(xiě)的關(guān)鍵詞來(lái)讀。第三次,帶著喜愛(ài)的感情讀。第四次,去掉部分文字,填空式地朗讀。第五次,只留下圖片和四個(gè)關(guān)鍵字來(lái)讀。指名讀,請(qǐng)他再推薦另一個(gè)同學(xué)讀。沒(méi)有刻意說(shuō)背誦,但是看圖描述圖中石頭,用“在……有……它……這就是”的句型來(lái)說(shuō)的'時(shí)候,已經(jīng)能完整背誦。并且?guī)讉(gè)程度好的學(xué)生會(huì)用這個(gè)句型改寫(xiě)另外兩個(gè)自然段。練筆題是看圖用“好像、真像”等詞說(shuō)說(shuō)圖中的石頭,并寫(xiě)下來(lái)。都能動(dòng)筆寫(xiě),大部分觀察仔細(xì),能用較流暢的語(yǔ)句表達(dá)。但回家后的練習(xí),用“好像”寫(xiě)句子,劉錦琦等幾個(gè)同學(xué)卻寫(xiě)成了“我好像我的媽媽”這樣的句子。我在下面評(píng)論了“要寫(xiě)成比喻句,你這句不是比喻句!痹鯓硬拍軐⒄n堂內(nèi)容遷移,讓孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中能運(yùn)用課堂上積累學(xué)到的,學(xué)會(huì)表達(dá),這是一個(gè)努力的方向。

  今天還聽(tīng)了竇桂梅老師的一堂課。她強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的目標(biāo)是情感的課堂,感悟的課堂,交際的課堂,這三點(diǎn)要細(xì)細(xì)體會(huì),并努力實(shí)踐。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇3

  學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度;谝陨锨闆r,我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思:

  課件的使用恰當(dāng)有效,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件,效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的`愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外,調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,在教師的引導(dǎo)下,能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等,產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇4

  新課程理念提倡開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此,當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí),我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下,學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫(huà)狗、獅子,完全沒(méi)有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒(méi)有嗎?學(xué)生是最好的潛在資源,嗨,試一下吧!

  于是,我說(shuō)道:“同學(xué)們,你們畫(huà)之前好好看看書(shū),好好看看圖!蔽?guī)е鴰追植话,等待著結(jié)果。沒(méi)想到畫(huà)一出來(lái),雖有學(xué)生果真就只畫(huà)只狗,或畫(huà)只獅子,但卻有不少的`學(xué)生畫(huà)的卻是幾塊石頭拼成的,那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問(wèn):“你這怎么是一塊一塊拼的呀?”“因?yàn)樗鞘^呀!”孩子的回答讓我欣慰。是呀,語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的傳授,語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源,拓展學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源,這樣的課堂沒(méi)有終結(jié),語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián),可以說(shuō),語(yǔ)文課堂因生活而豐富,學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩!而我們則要不但地應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇5

  《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn),再配以插圖,生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!

  一、欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生年齡小,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,我通過(guò)自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、細(xì)心朗讀,尋找著名的黃山奇石。

  在我的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的.“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

  三、抓住重點(diǎn),從優(yōu)美的文字體會(huì)黃山奇石的“奇”。

  在本課教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠(huà)面呢?學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠我的講解,無(wú)論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云!钡莫(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云!闭媸遣龥坝,有的說(shuō)“云海”波濤滾滾,還有的說(shuō)“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

  多么精彩的發(fā)言!學(xué)生對(duì)“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形。這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇6

  小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,比如講授《黃山奇石》時(shí),圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅腵是什么?

  學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“!笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱(chēng)為“猴子觀!。這本身已充滿(mǎn)了想象的色彩,接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖,自己描述看到的景象。有的說(shuō):“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說(shuō):“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說(shuō):“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”

  這是我抓注時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上,我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。“如果這不是一只石猴,而是一只真猴,面對(duì)翻滾的云海,它會(huì)想到什么?”

  這是課堂立刻活躍起來(lái),有的說(shuō):“它會(huì)想,我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀世音有多好。”有的說(shuō):“我要是會(huì)游泳,跳下去游個(gè)痛快!边有的說(shuō):“我要是長(zhǎng)出翅膀,飛到對(duì)岸去該多好!”……就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇7

  《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但教學(xué)不是重復(fù),每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。

  一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開(kāi)課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我從學(xué)生的十一長(zhǎng)期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問(wèn):“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說(shuō):“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈?guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山去旅游!(接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡(jiǎn)介黃山。)板書(shū)課題,理解題目的中“奇”的.意思,思考:“讀了課題想說(shuō)些什么?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效

  本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)。”所以,我從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來(lái)的?”

  此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫(huà)處理太倉(cāng)促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō),才能有助于理解課文。

  三、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

  新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過(guò)兒童特有的思維,說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如:有的學(xué)生說(shuō)道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球。”再比如:“在遠(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來(lái)吧!”“一位漂亮的仙女,披著長(zhǎng)頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè)曲。”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇8

  黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū),本文寫(xiě)的是黃山的一絕——奇石。作者選擇了一些形狀奇特的石頭,根據(jù)它們的名稱(chēng)展開(kāi)想象,給黃山奇石蒙上了一層神秘的面紗。由于班中小朋友都沒(méi)有去過(guò)或見(jiàn)過(guò)黃山,所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最著名的四大景觀,讓學(xué)生從整體上有一個(gè)了解。然后通過(guò)播放課文動(dòng)畫(huà),聽(tīng)課文錄音讓學(xué)生直觀感受到文章介紹到的“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的形狀以及人們豐富的想象力。通過(guò)媒體圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的情景,通過(guò)看、聽(tīng)讓學(xué)生真切感受到千姿百態(tài)的黃山奇石,激發(fā)學(xué)生對(duì)峻美壯麗的大自然的向往,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的熱情。

  自主識(shí)字仍舊是我們目前的教學(xué)重點(diǎn),在字詞教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生在小小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué),讓他們用各自的好辦法來(lái)識(shí)記生字,學(xué)生們運(yùn)用已有的知識(shí)和方法,有的用加部首,有的用換部首,有的用猜字謎等方法以熟字帶生字,既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時(shí)我用做做動(dòng)作的方法讓學(xué)生來(lái)理解字的'含義。教學(xué)“陡峭”時(shí)用圖片來(lái)幫助理解,效果較好。

  在教學(xué)課文的主要內(nèi)容時(shí),我采用了讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,打破了常規(guī)的順序教學(xué),而是隨機(jī)地以學(xué)生的回答來(lái)組織教學(xué)段落的順序,讓學(xué)生讀讀自己喜歡的小節(jié),講講喜歡的理由,同學(xué)們互相補(bǔ)充互相借鑒來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),體會(huì)奇石的奇妙之處。

  在教學(xué)過(guò)程中,由于課文的篇幅較長(zhǎng)、生字教多,在字詞教學(xué)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多了些,所以到課文最后一部分時(shí)間就顯得比較倉(cāng)促。在設(shè)計(jì)教案時(shí)準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子,照樣子簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)其他幾塊石頭,可是由于時(shí)間關(guān)系,這部分內(nèi)容就只能留到課后再做了。對(duì)于新教材,由于是“新娘子吃湯團(tuán)——頭一遭”所以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,教學(xué)內(nèi)容的分析,教學(xué)方法的使用等等方面都不甚疑惑,所以在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處,請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議,共同探討,共同進(jìn)步。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇9

  《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的.創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,更加喜愛(ài)黃山。

  作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,要讓學(xué)生喜歡閱讀,能感受到閱讀的樂(lè)趣,還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力,想象力,和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇10

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

  本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,引學(xué)生入境,愉快進(jìn)文,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,使感情得到升華?傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

  一、揭示課題,理解“奇”字

  讀課題后,問(wèn)學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,找出“奇石”

  接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀!、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  三、講讀課文,欣賞“奇石”

  學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來(lái)源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了。第三,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂?shù)氖P(pán)上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

  “猴子觀!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的'山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀!边@一奇石大聲叫“絕”。

  “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答,使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺(jué)得有趣極了。

  “金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

  四、展開(kāi)想象,描寫(xiě)“奇石”

  為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,做到讀寫(xiě)結(jié)合,在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我增加了“看圖聯(lián)想,寫(xiě)‘奇石’”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂推向了高潮。

  當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,給奇石起名字,會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。

  總之,抓住“奇”字教《黃山奇石》,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇11

 。ㄒ唬┙虒W(xué)理念

  理解能力的提升,就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,深入理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)詮釋的方法幫助孩子在理解課文過(guò)程中出現(xiàn)的一系列有疑問(wèn)的環(huán)節(jié)。

  (二)教學(xué)思路

  《黃山奇石》是一篇描寫(xiě)景物的散文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。通過(guò)對(duì)黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國(guó)之美。

 。ㄈ┙虒W(xué)效果

  總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),比較成功的地方有五個(gè):

  一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的`重難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過(guò)謎語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步認(rèn)識(shí)便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

  二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有直接進(jìn)入課文主題,而是通過(guò)一段音樂(lè)視頻伴隨著老師對(duì)黃山的介紹,讓孩子對(duì)黃山有了初步的認(rèn)識(shí),并慢慢地喜歡進(jìn)而開(kāi)始好奇,從而激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

  三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說(shuō),是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,老師通過(guò)實(shí)物對(duì)比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如,在介紹“猴子觀!睍r(shí),通過(guò)猴子的圖片與黃山中“猴子觀!钡氖^進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來(lái),其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子,加入了作者奇妙的想象,才起了這么一個(gè)奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過(guò)程中,通過(guò)孩子聯(lián)系生活,仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義。

  四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè),還有很多很多。在這一環(huán)節(jié),老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片,要學(xué)生發(fā)揮想象力,為他們起名字。在這一環(huán)節(jié),通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流,讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,想象力更是奇妙。

  五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒(méi)有介紹更多的更深的知識(shí),但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的秀美風(fēng)光的熱愛(ài)。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇12

  《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

  而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的'時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇13

  《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的文章,通過(guò)學(xué)習(xí)黃山奇石,使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。

  為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書(shū)里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略:

  1、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練:

  在欣賞了“猴子觀!钡漠(huà)面后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們有的.編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

  2、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練:

  在本課的最后,我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

  3、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練:

  在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇14

  《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí),一般第一課時(shí)都是關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字,第二課時(shí)是課文品讀賞析,就本次公開(kāi)課,我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫(xiě)景的散文,共分為6個(gè)自然段,其中,2-5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì),我現(xiàn)在來(lái)就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和不足之處:

  1、首先我自認(rèn)為本堂課的環(huán)節(jié)銜接比較流暢,但教師的過(guò)渡語(yǔ)不恰當(dāng),如,我常用的一些句子就是“那接下來(lái)我們看看下一塊石頭”,教師語(yǔ)言太過(guò)匱乏;

  2、沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音,更不用說(shuō)糾正他們的'讀音了,然而這在語(yǔ)文課上其實(shí)是特別低級(jí)的錯(cuò)誤。

  3、在講到“猴子觀海”這一自然段時(shí),有一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),就是讓孩子來(lái)扮演“猴子觀!保ㄟ^(guò)表演讓孩子來(lái)感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外,讓學(xué)生讀課文的形式太少了,而且在這段里,有一個(gè)詞,“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒(méi)有教出來(lái)。

  4、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字,由于自己之前并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)字特別深入的備課和練習(xí),所以導(dǎo)致課上教生字的時(shí)候,出現(xiàn)三處書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還都是被學(xué)生提醒出來(lái)的。說(shuō)實(shí)話,關(guān)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,我的確沒(méi)有過(guò)多地深入練習(xí),我只是憑感覺(jué)寫(xiě),感覺(jué)寫(xiě)的可以,沒(méi)有注意每一筆順在田字格里的占格之類(lèi)的,所以在范寫(xiě)“每”這個(gè)字的時(shí)候,我沒(méi)有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫(xiě)到豎中線上,最后一筆橫折鉤的“鉤”沒(méi)有挨著豎中線等等的錯(cuò)誤,特別細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤,自己不光沒(méi)有察覺(jué),還被學(xué)生指出來(lái),我的臉?biāo)查g就紅了,這也給了我一個(gè)警醒——只要語(yǔ)文課上要教到的,不管是課文還是寫(xiě)字或者是拓展,老師都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。

  《黃山奇石》教學(xué)反思 篇15

  上課伊始,我便吊起學(xué)生的胃口,先請(qǐng)去過(guò)黃山的學(xué)生介紹他對(duì)黃山的印象,我又補(bǔ)充介紹了著名的“黃山四絕”,使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,充分激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情。

  本節(jié)課我以朗讀作為重點(diǎn), 在這一教學(xué)過(guò)程中,我注意保持了對(duì)話雙方的平等意識(shí)。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學(xué)生共同商討,解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生通過(guò)模擬“仙桃”飛來(lái)的情境,突出“飛”字和“落”字,學(xué)生做著動(dòng)作便很容易理解了課文。還請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演“猴子觀海”,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還突出“猴子觀!钡膸讉(gè)動(dòng)詞“抱”、“蹲”、“望”,這正是理解文章的重點(diǎn)。只有在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)其中的意境。

  在學(xué)生有了一些語(yǔ)言積累后,我進(jìn)行了想象訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過(guò)自選題材,獨(dú)立發(fā)揮想象,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。比如:仙女彈琴,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目,自己展開(kāi)想象,仿照課文編成一段話。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開(kāi)想象的條件,一段段充滿(mǎn)想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫(xiě)道:“兩只生龍活虎的大獅子,正在玩著雜技呢!”再比如: “一位漂亮的仙女,來(lái)到了凡間,正坐在平臺(tái)上,聚精會(huì)神地彈奏優(yōu)美的歌曲!睂W(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)中引發(fā)了情感的共鳴,思維得到了提升,也完成了語(yǔ)言的積累。

【《黃山奇石》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《黃山奇石》教學(xué)反思04-21

黃山奇石教學(xué)反思04-21

黃山奇石課文反思09-20

二上黃山奇石教學(xué)反思10-28

《黃山奇石》教案設(shè)計(jì)及反思08-26

黃山奇石作文03-29

《黃山奇石》教案02-27

黃山奇石教案01-20

黃山奇石作文03-29