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部編版五年級慈母情深教學(xué)反思

時間:2023-04-25 15:39:44 教學(xué)反思 我要投稿
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部編版五年級慈母情深教學(xué)反思范文(通用6篇)

  在不斷進(jìn)步的社會中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編為大家整理的部編版五年級慈母情深教學(xué)反思范文(通用6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

部編版五年級慈母情深教學(xué)反思范文(通用6篇)

  部編版五年級慈母情深教學(xué)反思1

  《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵"我"讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。

  一、緊扣課題,誘發(fā)思維。

  《慈母情深》屬略讀課文。緊扣題目,誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點,把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點,有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。板書課題后,在“深”字下做了著重號,讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深? 學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。

  二、抓住重點句子,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論,交流。

  以句帶篇,以點帶面,課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手","皺皺的毛票","疲憊的眼神","塞","酸"等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子"背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親","母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的疲憊不堪,慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,然而當(dāng)兒子要錢時,母親卻毫不猶豫地一塞,"這塞的僅僅是錢嗎 "學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解,對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的.是母親的汗水,母親的辛勞,母親的寬容,母親的疼愛,母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

  三、課文記敘的是六十年代的故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。

  為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。

  部編版五年級慈母情深教學(xué)反思2

  愛因斯坦曾說:教育是什么,教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此,即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的,最令人感動的,最發(fā)人深省的。

  上完《慈母情深》這節(jié)課,我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親” 這段話的引導(dǎo),你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來,你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,學(xué)生情動而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對自己母親的`感激之情油然而生。

  我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時,我感覺這是以讀悟情的最好范例,但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)生初讀課文時,要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫出感人的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會,還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。

  但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么,于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠(yuǎn),但王老師精心設(shè)計,抓住了一個切入點——“深”,整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

  用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),并讓讀成為了課堂的主旋律。引領(lǐng)的“讀”,不是單一空白的讀,而是一種盤旋環(huán)繞,回復(fù)上升的讀。用富有感染力詩意般的語言,引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。一個“讀”字里,把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,享受其中。

  教學(xué)中,我受到啟發(fā),將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,總是有自己獨到的見解和做法。同時,我也在思考,為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因,是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,要廣采博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

  部編版五年級慈母情深教學(xué)反思3

  《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文,作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書,為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時,才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際,母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”,“我”第一次覺得自己長大了,用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭,沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓,又給我湊夠了買書的錢。就這樣,“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦,賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。

  一、教學(xué)效果

  1、名言導(dǎo)入,鋪墊情感。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法,搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流,學(xué)生非常積極,他們的情感一下子被調(diào)動起來,為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著,讓他們對書展開交流:有多少本書?怎么來的?有哪些收獲?初步拉近文本與學(xué)生之間的距離,為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。

  2、潛心閱讀,感知內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題:默讀課文,邊讀邊想象文中的場景,把你感觸最深的語句畫出來,在旁白處寫一寫自己的`感受。學(xué)生自讀自悟,初步明朗了母愛情深的語句,母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。

  3、品詞析句,感悟深情。課件出示細(xì)節(jié)描寫:“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子——“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”。抓住重點句子,引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底,進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實踐中,逐步感受到母親的偉大,艱辛、寬容、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎?那是母親的胸懷,這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海!真正體會到了母親對我的一片深情!

  4、豐富積累,遷移運用。為了積累豐富的語言材料,我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),在背誦中內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感。接著,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景,讓課堂更貼近生活!

  二、成功之處

  雖然年代不同了,但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差,小練筆更讓他們在對比中成長了不少。

  三、不足之處

  課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,整堂課顯得冷清,語文味不濃。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會增加朗讀的形式,讓我的教學(xué)更圓滿!

  部編版五年級慈母情深教學(xué)反思4

  在上《慈母情深》這節(jié)課時,我依然決定把主動權(quán)交到學(xué)生的手上,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和小組協(xié)同合作的能力,課上我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深,感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度,但還是挖掘的不夠深入,還存在一定的不足:

  首先,對于自學(xué)提示中的問題,大家很快就找到了答案,可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢?應(yīng)該幫助學(xué)生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內(nèi)容。

  其次,在處理“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這個問題時,學(xué)生找到了相關(guān)的語句,但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,談出他們自己獨特的理解,沒有適時引導(dǎo),以至于像常志澤、龔宇軒等同學(xué)最后也沒能夠深入的理解作者想要表達(dá)的情感。

  在教學(xué)過程中,我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來,而且都很準(zhǔn)確。同時也發(fā)現(xiàn)了一些小問題,在小組討論的過程中,有一個小組中的“肖彤”同學(xué),她的想法總是會和大家不一樣,會有個性,見解獨特。在這樣的情況下,我覺得可以允許學(xué)生有不一樣的'見解,并表達(dá)出來,如果理解的有偏頗可以讓同學(xué)們幫助她糾錯,帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨特的見解。

  當(dāng)學(xué)生的感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴時。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看,課是比較順利地上完了,其實,我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒能被激發(fā)出來,還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。

  部編版五年級慈母情深教學(xué)反思5

  《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說,想得整天失魂落魄;貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票,毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安,他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。

  課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢,在現(xiàn)在看來一塊五毛錢是非常少的,連一杯奶茶都買不了,F(xiàn)在的孩子肯定體會不到梁曉聲那個連年自然災(zāi)害時代的生活困境,為了讓學(xué)生對那時的生活狀況有所了解,我事先要求學(xué)生向爺爺奶奶了解過去的生活,并在課堂上將那時的生活做了對比:那時的工人一個月只掙十幾塊錢,一支鉛筆2分錢,這一本書一塊五,應(yīng)該是多么大的一筆錢!母親要辛苦工作多少天才能掙一塊五呢!讓孩子體會母親工作和支撐家庭的苦楚,引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀寫母親工作的部分。

  在感悟文本的`時候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。教學(xué)中,我將家庭境況,母親的艱辛與母親對孩子的愛和希望放在一個矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生對比感悟,對比讀,讓學(xué)生反復(fù)地,用各種形式去讀,達(dá)到了很好的效果。這樣一種無痕的指導(dǎo),不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本,與文本的對話,與作者對話,與文中人物對話。一層層的深入,使學(xué)生內(nèi)心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說,使整堂課充滿了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致,在每個學(xué)生的心目中打上烙印,最后自然而然就悟出了母愛究竟是什么。

  部編版五年級慈母情深教學(xué)反思6

  《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的熱愛之情。

  這是一篇略讀課文,文章用樸素而又平實的語言,寫出一份人間摯情。我很喜歡這樣的課文,不華麗卻很有味道,字里行間都流露著真情,因為這份平凡和真實而感動。反觀這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點可取之處:

  1、抓住重點句子,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論、交流,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

  2、注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子,來體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

 。场⒄n文記敘的是六十年代的`故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。

  4、結(jié)尾升華主題。在講讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親,讓她們再一次深刻地感受母愛,心靈受到洗禮,升華主題,效果很好!再精心設(shè)計的課也有不足之處,在課堂教學(xué)中,雖然極力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受到慈母形象,但是在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生的情感并不是很飽滿,讀得不是很好,而為了進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)就一帶而過,頗有走形式的感覺。再有由于時間的關(guān)系,最后的寫作方法也沒能讓學(xué)生和我一起概括,有些“喧賓奪主”之意。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善。

  總之,這節(jié)課的教學(xué),既讓我對語文的教學(xué)有了新的定位與思考,又讓我再一次地認(rèn)識到了自身的不足,我將不驕不躁,繼續(xù)努力前行!

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