金色花教學(xué)反思(精選14篇)
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的金色花教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
金色花教學(xué)反思 1
我在《金色花》一課的教學(xué)中,我通過“讀出自己”、“讀出問題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,不斷與文本進(jìn)行生命的對(duì)話,張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生既有讀書之樂,又有發(fā)現(xiàn)之喜。而在這一過程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話、思維碰撞的空間。在課堂教學(xué)中,始終讓學(xué)生參與,讓學(xué)生做課堂的主人。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生談感受,學(xué)生互相評(píng)議,學(xué)生談生活。學(xué)生一旦被尊重,被推上主人的位置,他就會(huì)有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點(diǎn)滴故事中,有位學(xué)生談到早飯后媽媽的叮囑,多么實(shí)在,多么動(dòng)情?梢妼W(xué)生真正體會(huì)到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛。相信,在平常瑣事中,他也會(huì)認(rèn)為媽媽的嘮叨其實(shí)是一種幸福。在此基礎(chǔ)上,老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》,音樂的渲染,將學(xué)生的情感帶入更高、更濃的境界。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽,我愛你!”的肺腑之言。至此學(xué)生真正被深深感動(dòng)了。
作業(yè)的布置是對(duì)媽媽表達(dá)自己的愛或?yàn)槟赣H做一件事。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛,作業(yè)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是我們?nèi)粘I钪兴韬龅?。作業(yè)的布置正是給孩子創(chuàng)造一個(gè)向媽媽表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。
總之,這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學(xué)理念,還要在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。
金色花教學(xué)反思 2
初讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā,就被其深深的迷住。這雖是一篇外國(guó)文章,但親情是永恒的,是不分國(guó)界的。文章以她的真摯而純真的情感而打動(dòng)我們的心靈。
這是一篇篇幅短小的散文詩(shī)。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,活現(xiàn)作品情感。朗讀形式我采用了幾種,如:個(gè)體大聲朗讀,錄音播放,分角色朗讀,集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
在朗讀中,在想象里,三次嬉戲成了三幅靈動(dòng)的'畫面,把朗讀與文章的品讀的有機(jī)結(jié)合起來,努力產(chǎn)生雙重的教學(xué)效應(yīng),即讀得好,又品得巧。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿,生趣盎然。
這篇文章,文意并不難懂,無須用太多的時(shí)間流連,只要巧妙的設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾。開頭放在引起學(xué)生對(duì)作者的喜愛上,這樣就會(huì)對(duì)他的作品有所期待。然后由讀,而誦。從而引導(dǎo)大家培養(yǎng)文學(xué)美感。
結(jié)尾可拓展,從而引發(fā)學(xué)生的想象力,試著讓學(xué)生用自己方式的向母親表達(dá)至誠(chéng)的愛意,從而達(dá)到教學(xué)的高潮而讓學(xué)生有所收獲和學(xué)習(xí)的樂趣。
原來最自然的課才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得自然和快樂!
金色花教學(xué)反思 3
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天,卻始終與母親在一起,對(duì)母親非常依戀。“我”幼稚天真,卻藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問 “到哪里去了”,“我”說“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說謊”,仍流露出對(duì)母親的愛戀?傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。
故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的`對(duì)比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:
你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩(shī),也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí),總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),影響了朗讀效果,以后在這方面還須努力。
金色花教學(xué)反思 4
《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元中以“親情,家庭”為主題的一篇課文。本單元的閱讀教學(xué),要求整體感悟課文內(nèi)容,注意積累字詞。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生有感情地朗讀,并能感受泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的詩(shī)畫美和詩(shī)意美。
上課之前,我對(duì)這堂課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,上網(wǎng)查閱了大量資料,資料基本上也都把朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn),確定重點(diǎn)后,我決定把這堂課設(shè)計(jì)為以朗讀為主。因?yàn)樵谶@之前,學(xué)生并沒有真正的'了解過朗讀要注意的一些事項(xiàng),所以我又把指導(dǎo)朗讀作為朗讀的關(guān)鍵,設(shè)想以此活躍課堂氣氛,讓學(xué)生較詳細(xì)的了解朗讀要旨。
除了從語(yǔ)言上把握詩(shī)歌的美感之外,課文關(guān)鍵語(yǔ)句分析也是幫助理解詩(shī)歌情感的重中之重,我把這些融入課文小問題研討,期望培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)分析研究。當(dāng)然對(duì)課文內(nèi)容的探討離不開聯(lián)系事實(shí)生活,而且這首詩(shī)歌的母愛主題與生活緊扣,最容易從詩(shī)歌入手,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體悟生活。
金色花教學(xué)反思 5
《金色花》是一篇閱讀課文,但我很喜歡它。這篇課文講述的是“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過:開始,我在陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了一些花草,只有仙人掌活了下來。它那丑陋的樣子是我忍不住大笑。然而,過了不久,仙人掌竟然開出了一場(chǎng)漂亮的金色花,于是,我深為自己的淺薄、庸、俗而慚愧。贊揚(yáng)了仙人掌的'堅(jiān)強(qiáng),表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。
平時(shí),我們班的一些男生總喜歡挑別人的毛病或者總是嘲笑別人。我也很曾耐心地教育過他們,但效果不太理想。為此,我也很為難。我想,這篇課文不是很好的教育材料嗎?于是,在上課時(shí),我有意識(shí)地讓學(xué)生默讀課文思考:“我"曾無顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋,現(xiàn)在卻身為自己的淺薄庸俗而感到慚愧,這是為什么呢?
學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論,通過討論知道:仙人掌不論生存條件多么艱苦,它都能頑強(qiáng)地生長(zhǎng),并開出美麗的花朵。從而,知道了,我們不能看不起別人,更不能嘲笑別人,因?yàn)槟菢又荒茱@示出我們的庸俗與淺。荒切┦苋顺靶Φ耐瑢W(xué),也不要在意,你們總有一天會(huì)像仙人掌一樣開出金色的花朵。
這節(jié)課,學(xué)生不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)也受到了深刻的思想教育,正所謂文道統(tǒng)一。
金色花教學(xué)反思 6
我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩(shī)《金色花》,是在同事熱情的幫助和鼓勵(lì)中下定決心的。如果說本節(jié)課有那么一點(diǎn)點(diǎn)可取之處,那是集體的智慧和力量的結(jié)晶,F(xiàn)在反思,這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),也有不足之處。
較為成功的有兩點(diǎn):
第一,重視了朗讀。教學(xué)時(shí),我通過多層次、多形式的朗讀(有齊讀、小組讀、個(gè)別讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì)人物特點(diǎn),在讀中受到感情熏陶,收到了課堂實(shí)效。
第二,落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。我的.教學(xué)緊緊圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來設(shè)計(jì),扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生于聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練之中,提高了語(yǔ)文素養(yǎng),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦能力。
這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方:
1、探究的問題沒有引出來之時(shí),教師過于著急,有時(shí)把答案呈現(xiàn)出來了。教師應(yīng)該多些耐心,循序漸進(jìn)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、小組合作交流,只注重優(yōu)生的展示,最好讓各個(gè)階段學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生獨(dú)立發(fā)言,小組成員集體補(bǔ)充,這樣才能調(diào)動(dòng)起整體的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
金色花教學(xué)反思 7
本文是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī),重點(diǎn)是品讀課文,把握文中深摯的母子之情。在教學(xué)中,兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容一樣,但是過程是不一樣的。
54班的投影壞了,因此上課只用了學(xué)案,按照學(xué)案按部就班,問題都能夠得到解決,雖然也有合作,也有探討和展示,但是總覺得比較死板,氣氛比較沉悶。剛好兩節(jié)語(yǔ)文課是一、三節(jié),第二節(jié)課的時(shí)候重新思考了一下方案。
我把課文中的一些字詞換掉了,結(jié)尾的對(duì)話也掉轉(zhuǎn)了語(yǔ)序,然后再課件上展示出來,在課堂上讓學(xué)生說說改的好,還是原文好,請(qǐng)說明理由。同學(xué)們討論非常熱烈,在討論中,不知不覺地把學(xué)案上的問題都解決了。學(xué)生感覺時(shí)間過的很快,在課堂上也很愉快,因此,我覺得在55班的.課是比較成功的。
由此想到:對(duì)于一篇課文,我們需要不斷的琢磨,不斷的鉆研,以求找到最好的切入點(diǎn),采取最行之有效的方法,將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)不著痕跡的滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。換字法的設(shè)想來源于韓軍博士的一堂課《大堰河——我的保姆》,此法可用于詩(shī)歌或散文詩(shī)當(dāng)中,收效不錯(cuò)。
金色花教學(xué)反思 8
《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的.美好與圣潔。
在本課教學(xué)時(shí),我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩(shī)的情感,詩(shī)的語(yǔ)境,詩(shī)的意象無不是讀出來的,讀的過程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
整堂課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚:由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,用花喻人,從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問題,這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂,圖片,通過朗讀,理解,想象來逐步感悟。
教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。
本堂課的教學(xué)不能說是一堂高質(zhì)量的課堂,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練,我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路?上Я粝碌氖沁z憾。
我想,只要多去專研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。
在此,也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo),同仁的賜教。
金色花教學(xué)反思 9
在教學(xué)過程中,我的課堂設(shè)計(jì)先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào),以朗讀貫穿始終,讓每個(gè)學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本,讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一,可以在比較朗讀中感受詩(shī)歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對(duì)話:“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽。”在分析人物形象過程中,我讓學(xué)生試讀,又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來讀,這樣的朗讀鋪墊,讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感,最后讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛等;讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作口頭小詩(shī)歌,不僅深入理解了詩(shī)歌的寫作方式,更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解,一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母,達(dá)到德育滲透的目的.,并能影響學(xué)生以后的生活,弘揚(yáng)中華美德,使文章內(nèi)涵得到拓展。
從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看,這堂課超越了考試的局限,通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并通過比較閱讀加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道:語(yǔ)文有多大的外延,語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系,語(yǔ)文味(詩(shī)味)怎樣獲得,從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。
金色花教學(xué)反思 10
這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺,我想那就是語(yǔ)文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,但總是淺嘗輒止,整節(jié)課還是游離于文本之外的。
預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀、說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié),希望通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,有所感,有所悟,但顯然這個(gè)目標(biāo)沒有達(dá)成。繆老師和包老師一針見血地指出了其中的問題:朗讀指導(dǎo)不到位。
首先是朗讀的目的不明確,為“讀”而“讀”,盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,師生配合讀、男女聲合讀等,但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng),朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,有一定的'章法可循。特別是齊讀,是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,壓抑課堂氣氛,齊讀應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的情感有所了解、有所感觸之后,它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè)。第三是自身的朗誦功底還有待提高,教師范讀的精神固然可嘉,但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天,完全可以采用一些名家的朗誦,以提高教學(xué)效果。
這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示:傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,語(yǔ)文備課主要有兩種思路:一種是環(huán)環(huán)相扣,通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解,通過各個(gè)環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,而我則采用的是第二種,在備課時(shí)我參考了很多資料,龍飛上課時(shí)用到的那些問題我很多次地看到,但每次心里都很排斥,都老掉牙的問題了,拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說一說、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié),自以為創(chuàng)新高于一切,卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),比如整體感知。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),語(yǔ)文的“聽、說、讀、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體,不能截然分開。作為一名新教師,我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,對(duì)傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量,引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,每有會(huì)意便欣然忘食”,自己讀文往往囫圇吞棗,知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,而對(duì)自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情。說實(shí)在的,對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大,我也無法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情,后來查閱了很多資料,慢慢有了感覺,但始終不是自己的,我想這是我的課上不深刻的根本原因。“以其昏昏,使人昭昭”,只是一個(gè)笑話,作為一名語(yǔ)文老師,對(duì)文本的解讀能力是不可或缺的,而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。
以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,留給學(xué)生的東西并不多,他們隨我在地面上挖坑,卻沒有深入去取水,他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平,一堂課又何嘗不是如此呢,一堂課應(yīng)該像一部小說一樣,有懸念、有高潮,使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間,我,將在語(yǔ)文教育的道路上摸索前進(jìn)。
在認(rèn)真反思后,我覺得將這課堂做如下改變:導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫面)——說說你最喜歡那個(gè)畫面,為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對(duì)比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。
金色花教學(xué)反思 11
在《金色花》的備課中,我將余映潮老師的板塊教學(xué)與主問題設(shè)計(jì)的理念結(jié)合在一起。對(duì)于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊:讀一讀,讀懂內(nèi)容,讀出情味;品一品,品析形象;寫一寫,傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)以主問題:母子間的對(duì)話引出對(duì)文章內(nèi)容和兩個(gè)角色的情感的把握,以朗讀貫穿始終,將知識(shí)能力和情感價(jià)值觀滲透其中。第二環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接,因?yàn)樘└隊(duì)柕莫?dú)特身份以及其寫詩(shī)的目的性,還有當(dāng)時(shí)的遭遇,必須加入宗教的介紹,但又不能深入,所以要以資料的形式來補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本,并從文章中走出來,指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中要求工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,雖然現(xiàn)在很多人對(duì)人文性有所質(zhì)疑,認(rèn)為人文性不是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn),其實(shí)我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)能力的提升而忽視情感價(jià)值觀的`培養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也不能只是培養(yǎng)一群積累知識(shí)的機(jī)器,而應(yīng)該是活生生的、有情有義、有才有識(shí)的生命個(gè)體。在教授《金色花》的時(shí)候,除了一般的教學(xué)任務(wù)如知識(shí)的積累,方法的掌握外,我還特別安排了一個(gè)朗讀的環(huán)節(jié),就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對(duì)話,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于親人的愛表現(xiàn)的很漠然,甚至認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然,通過朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)孩子和母親的個(gè)性和情感,尤其是要感受媽媽的多樣的情感,感受母子間純粹的、唯美的愛意。我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié):“寫一寫傳情達(dá)意”有的孩子不那么冷淡,但又不會(huì)表達(dá),不知如何感激父母的付出,我讓學(xué)生借鑒泰戈?duì)柕姆绞,表達(dá)對(duì)親人的愛。學(xué)生借泰戈?duì)柕墓P法進(jìn)行了一次精神的洗禮。有的學(xué)生切實(shí)的想到母親的手,想變成一支護(hù)手霜,讓母親的手得到滋潤(rùn)不再受凍開裂。我想這就達(dá)到關(guān)注父母的目的。
在課堂的生成過程中,也存在問題,如對(duì)語(yǔ)言的揣摩和品析還不夠細(xì)膩,對(duì)母親性格的把握還不夠到位。
金色花教學(xué)反思 12
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意課堂
程少堂老師認(rèn)為:所謂語(yǔ)文味,是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過程中,在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,主要通過情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。
在《金色花》一課中,我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀,重音、語(yǔ)速,情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí),那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽課老師及同學(xué)們的笑聲。
2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,把握瞬間精彩
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),就提出:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命,追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué),讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時(shí),我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個(gè)男孩子說,會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,偷偷地把地板擦得干干凈凈,把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說,希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船),讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說,希望變成一棵樹,春天勤生綠葉,長(zhǎng)得枝繁葉茂,夏天母親可以在樹下乘涼,為她遮風(fēng)擋雨,秋天樹上的果實(shí)成熟了,母親可以摘下解渴,如果她需要錢了,就砍掉自己身上的.樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中,許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起,我說出了此番結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,沐浴著母愛成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),去愛你們的母親,愛你們的同學(xué),愛你們的老師,愛祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣叟c給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”
在這里,學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中,與本文對(duì)話、與自我對(duì)話,敞開心靈,思緒飛揚(yáng),從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過:“在課堂上,沒有純粹的理念,一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念!睆倪@個(gè)意義上說,本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如:?jiǎn)栴}的探究未夠深入,學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力,歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,提高自身素質(zhì),讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。
金色花教學(xué)反思 13
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣?v觀整個(gè)教學(xué)過程,把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的,朗讀過程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌感情。課堂問題的設(shè)置,也能將讀與思結(jié)合,提高學(xué)生的鑒賞力,鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。
讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛”的.體驗(yàn),讓學(xué)生從一篇課文出發(fā),體驗(yàn)了母愛的無私,以及對(duì)于母愛的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下,教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解,注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來說,這堂課是可取的,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過程忽略了教師自己的示范朗讀,而教師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí),流于應(yīng)付,情感平淡,該如何處理,還有待提高自身的朗讀水平,而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后,在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握,作到收放自如,這是一直困擾著我的一個(gè)問題,希望在未來的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問題。
金色花教學(xué)反思 14
泰戈?duì)柕摹督鹕ā肥且黄饩硟?yōu)美、朗朗上口的美文,研究他的教法與學(xué)法的文章有很多,且各有各的側(cè)重點(diǎn),本課的設(shè)計(jì)嘗試將課文的教學(xué)與名著閱讀的指導(dǎo)教學(xué)結(jié)合起來,從在課堂的廣度和深度方面加以拓展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《金色花》屬七年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,詩(shī)歌營(yíng)造了溫馨和諧的母子情深畫面,與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,易于引發(fā)學(xué)生的共鳴,突出體現(xiàn)了本單元“至愛親情”的主題。詩(shī)歌短小精美,活潑歡快,適合朗誦,因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀融入意境,感悟親情。
《金色花》是印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》中的一首,泰戈?duì)柺莵喼瞢@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人,他以清新優(yōu)美的語(yǔ)言抒寫“愛、歡樂、光明”,詩(shī)歌自由的結(jié)構(gòu)、深邃的思想、靈動(dòng)的想象、神秘的宗教氣息,在20世紀(jì)初的中國(guó)文壇曾引起了轟動(dòng),影響了郭沫若、冰心、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
這樣一位文學(xué)巨匠,學(xué)生們自然會(huì)有一種仰慕,渴望更多地了解他,而泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)至純至真,豐富靈動(dòng)的'想象又很貼近青春萌動(dòng)學(xué)生對(duì)愛與美的理想追求,學(xué)生的閱讀興趣濃厚,因此我又從拓展初中學(xué)生閱讀視野的角度增設(shè)了“品讀泰戈?duì)柕木涝?shī)句導(dǎo)入”“走近詩(shī)圣——泰戈?duì)枴,“拓展閱讀深賞析《新月集》中的《告別》《同情》《花的學(xué)校》《玩具》等貼近學(xué)生實(shí)際的精美詩(shī)作”等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柤捌渲饕?shī)作有進(jìn)一步的了解,逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀的能力和習(xí)慣。
整堂課既有誦讀品味,親情感悟,也有經(jīng)典閱讀指導(dǎo),課堂容量大,覆蓋面廣。自由讀、齊讀、分角色朗讀、想象畫面,描述場(chǎng)景,對(duì)比閱讀等教學(xué)方法靈活多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛較好。
但因泰戈?duì)柕脑?shī)思想內(nèi)涵豐富深邃,要深入去領(lǐng)悟思想的精髓需要做較為深入的研究,一堂課時(shí)間較緊,一些作品只能是做一些淺層次的分析,如何使課堂效果更佳,今后還需進(jìn)一步深入研究。
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