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語文園地五教學反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文園地五教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文園地五教學反思1
本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導(dǎo)學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
口語交際和習作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。
教師可以根據(jù)以下思路展開教學。
1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的`飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點指導(dǎo)學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。
3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。
4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結(jié)合自己的實際從中選擇習作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。
5.在習作之后，可以引導(dǎo)學生交換習作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。
6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結(jié)合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。
我的發(fā)現(xiàn)
這項活動的目的是鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學時可以先讓學生讀一讀對話，說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學生體會到揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法，教師可以相機擴展。之后請學生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時，可讓同桌或小組同學展開研討。在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會句子的真正意思。
日積月累
這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學時，先讓學生讀一讀這三段話，要求讀準字音，注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學生結(jié)合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。
成語故事
《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導(dǎo)學生練習講述這個故事。
語文園地五教學反思2
這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續(xù)。學生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。
學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。
因為介紹內(nèi)容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調(diào)動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。
最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。
習作
這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。
完成這次習作，教師要引導(dǎo)學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。
學生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內(nèi)容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)
教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的`規(guī)律很明顯，學生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。
在學生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日積月累
讀讀背背
這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。
讀讀認認
要求學生運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。
展示臺
教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結(jié)合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。
參考資料
地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。
十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng)；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應(yīng)；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據(jù)說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。
中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。
經(jīng)歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。
�。ń滩闹小白x讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）
語文園地五教學反思3
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認、我會讀�！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學，而展示臺內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理，做到了根據(jù)學生的學情來靈活安排、處理教材，做到了以生為本。
當我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點，上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲，有三個主要內(nèi)容，就設(shè)計為三個關(guān)卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設(shè)計帶進來，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設(shè)計了動物世界的情景，每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢！事實證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。
小硬骨頭A：“我的發(fā)現(xiàn)”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。第一次試教，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認，這里花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認為，這節(jié)課是要讓學生認識新的識字方法，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。
小硬骨頭B：“我會讀”中，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。
大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時，讓學生反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，學生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學期的漢語拼音那樣讀？教這個不就是為了查字典，知道他們的順序和會認大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、學生學得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰到不知道該如何教這個。一直以來，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的？
后來經(jīng)過幾次的磨課，也經(jīng)過了自己個人的思考，特別是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導(dǎo)，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。
之前，沒有考慮到學生的實際情況，所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設(shè)計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒，從學生反饋來看出，學生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來，考慮到一年級的學生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此，這次設(shè)計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字，讓學生明白打的本意；其次出現(xiàn)打字的其他詞語，通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。這樣一來，學生不僅容易接受，易學、樂學，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。
字母歌是重難點。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認為這種本音還是應(yīng)該要讓學生知道。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo)，還要靠平時的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度，剩下的再逐個學，各個攻破。讀的時候也注意了技巧，先單個讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣，學生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內(nèi)，學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化。
立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的。因此，我還會讓這目標引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤在我平時的教學中，成為我教學生命的一部分。
《語文園地五》教學建議
《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學設(shè)計曾在我校一年級四個班分別試教過，總體教學效果比較好，根據(jù)不同班級不同學生的特點，實際運用在課堂教學中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個方面：
1.不同的學校，不同的區(qū)域，不同的學生，其認知水平識也各有參差。我在設(shè)計第一關(guān)的時候，出示橫線前面的生字是學生已經(jīng)認識的，并且學生已經(jīng)在前面的學習過程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有學生具備了這種知識的準備，才能順利進行第一關(guān)。
2.這節(jié)課教學的環(huán)節(jié)相對較多，教學的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間，上課時順手拈來，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風格。
3.相信有相當部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度。如果你還不熟，可以對照著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學習。直到自己學會了、學準了再教學生。
4.《漢語拼音字母表》的.要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學生馬上就達到熟練的程度，只能說是初步掌握。所以學完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間，要讓孩子及時復(fù)習、經(jīng)常讀、背、記，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學期教的拼音，畢竟學會了這種讀法以后，對自己以后的教學和對學生以后的發(fā)展也是有幫助的。
5.要注意關(guān)注后進生，并給予及時的鼓勵。畢竟是一年級的孩子，此課的節(jié)奏較快，當孩子跟不上你的節(jié)奏時，可以適當放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情，這會大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進行的環(huán)節(jié)。另外，讓學生讀生字、讀字母表時，也可根據(jù)你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。
語文園地五教學反思4
這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學習語文，注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？
一、 根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學生的`這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務(wù)。
二、 引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應(yīng)該引導(dǎo)學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學生將學過的形近字進行歸類，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
語文園地五教學反思5
“我的發(fā)現(xiàn)”這項練習的目的是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用�！叭辗e月累”中的“讀讀認認”
要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難�！拔視B”
所列詞語學生都學過�！白x讀背背”中節(jié)氣對于學生來講很生疏，教學應(yīng)重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節(jié)氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等�！翱谡Z交際”安排說和寫兩項內(nèi)容，說與寫內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。本組“展示臺”是引導(dǎo)學生展示學習、了解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中，有意識地引導(dǎo)學生去搜集、準備展示的內(nèi)容�！皩拵ЬW(wǎng)”這個欄目列舉了兩種有趣的'動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀，可以開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學生了解大自然的積極性，使學生養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物
語文園地五教學反思6
在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的`評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。
語文園地五教學反思7
新課程倡導(dǎo)新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的.學習方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。學生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團結(jié)協(xié)作的精神。
語文園地五教學反思8
在教學“詞句段運用”時?我引導(dǎo)學生利用工具書理解每個成語的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最后根據(jù)自己的實際情況選擇一個成語寫一段話;?引導(dǎo)學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。
在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應(yīng)該注意的'問題。
這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。
語文園地五教學反思9
【教學要求】
１、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點。
２、引導(dǎo)學生積累詞語，鞏固學過的字詞。
�。�、有意識的培養(yǎng)學生的口語交際的能力。
�。�、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。
【教學重點】
識字及口語交際。
【教學難點】
如何創(chuàng)設(shè)情景進行口語交際。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、談話導(dǎo)入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。
�。病⒄故菊n前板書：鋼 銅 鐵 釘
�、� 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？
提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。
�、� 問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么相同的'地方？
對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）
那么這說明了這幾個字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。
邊說邊板書：金字旁 與金屬有關(guān)
衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)
病字頭 與病痛有關(guān)
�、� 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：
開火車讀。
對于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
�。�、師小結(jié)歸納：
漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點。
�。�、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。
二、日積月累
�。�、完成“我會填”：
⑴ 抽生把所學過的數(shù)量詞復(fù)習一遍。
可參考教室內(nèi)的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。
�、� 填詞練習：
�、� 讓生先自己獨立在書上填寫。
�、� 小黑板出示：一只（ ） 一個（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）
抽生回答。老師板書。
�、� 鞏固練習：你問我答：
同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數(shù)量詞說出來，填上恰當?shù)脑~語搭配。
�。病⑼瓿伞拔視x”：
摘蘋果，認詞語：
⑴ 小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？
�、� 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。
抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。
�、� 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。
�、� 讀詞語比賽：
全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優(yōu)勝。
�。场⒆x讀背背：
�、� 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。
�、� 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。
�、� 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
�、� 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。
⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？
抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。
�、� 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。
語文園地五教學反思10
從引入開始教師根據(jù)學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的'為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學生參與學習的興趣，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。
語文園地五教學反思11
《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的.收獲。
一、教學效果
1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導(dǎo)學生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。拓展延伸時，引導(dǎo)學生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當拓展，引導(dǎo)學生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流。
5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。
二、成功之處
1、引導(dǎo)學生復(fù)習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。
2、歇后語是學生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。
三、不足之處
“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當?shù)耐卣�，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。
四、改進措施
1、本次語文園地，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學，也可以對相關(guān)欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。
2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結(jié)合學過的內(nèi)容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學生復(fù)習“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識。
語文園地五教學反思12
《語文園地》共設(shè)了三個板塊�！敖涣髌脚_”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導(dǎo)學生仔細體會寫作的手法。“詞句段運用”引導(dǎo)學生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的`意思的不同體會多義詞的意思要根據(jù)具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中。“日積月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》， 這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。
在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調(diào)動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。
學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。
在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。
語文園地五教學反思13
我的發(fā)現(xiàn)
這項練習給了兩組句子，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標點不同，安排這項練習的目的是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。教學時，可這樣安排教學環(huán)節(jié)。
�。薄⒆屓齻�同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應(yīng)表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈──句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個沒完沒了。
�。病⒆宰x句子，體會句子的不同語氣。
�。场⒔M內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
�。�、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
�。怠⒂螒驈娀�。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”“我會連”“讀讀背背”三項內(nèi)容。
“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂�？梢龑�(dǎo)學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構(gòu)字規(guī)律，認識生字。在此基礎(chǔ)上再讓學生在小組內(nèi)講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設(shè)計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會連”是詞語搭配的`練習。所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據(jù)學生的情況可安排以下練習。
１、展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)積累運用。
�。病U展練習：
打開（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿天的（），（）的空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏，教學應(yīng)重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節(jié)氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。教學時，可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
語文園地五教學反思14
1、通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會文章情感。
2、學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。
3、正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學習課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?
二、交流平臺。
1、齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感。)
2、這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。
三、詞句段運用。
1、(出示相關(guān)句子)
(1)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)
(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。
例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。
2、(出示相關(guān)句子)
(1)學生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。)
(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?
例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。
不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。
3、上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。
四、日積月累。
1、齊讀《游子吟》,師正音。
2、(出示作者資料)了解詩人孟郊。
3、詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。
4、我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的'陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?
5、這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。
6、帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。
五、小結(jié)。
童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。
語文園地五教學反思15
小學三年級第五單元的習作課，重點是指導(dǎo)學生寫中國的傳統(tǒng)文化。這次習作內(nèi)容的范圍非常廣泛，重要的是要引導(dǎo)學生了解傳統(tǒng)文化，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。
放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。
初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學生對于過節(jié)都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料，再次，關(guān)于每一個節(jié)日，孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過，感受最深。
于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,剪紙折紙,喜歡的'神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據(jù)孩子們所講的，列出了寫作提綱：
1、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個節(jié)日？
2、這個傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，或有什么傳說？
3、你們家是怎樣過這個節(jié)日的？你過這個節(jié)日有怎樣的感受？
列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。
這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>
然而最終看到他們的作文，我知道我的預(yù)料錯了。
仔細回想教學過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節(jié)的場面渲染，更沒有自家過節(jié)的細節(jié)，由此而來，又能有什么感受呢？
再來品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
1、每一個節(jié)日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒有“品”；
2、孩子們對于節(jié)日的認知大部分局限于“吃”，而對于這個傳統(tǒng)節(jié)日的其他風俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點燈……卻知之甚少。
3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。
究其原因，我覺得是多方面的：
首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西，才知道這是過什么節(jié)日；
其次，對于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節(jié)日”進行詳細描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實際生活聯(lián)系起來，更進一步地感受這個節(jié)日中的傳統(tǒng)習俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們在寫作時也受到了誤導(dǎo)。
我的心情很沉重，如果當時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導(dǎo)能夠再細致一點，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過節(jié)的場景，有哪些準備工作？正式過節(jié)時一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？
老師的教學責任是何其重大！我想，今后在教學中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細節(jié)。
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