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《漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思1
低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1. 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進程必須以此為基準(zhǔn)進行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等。
2. 對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個性化就是一個行之有效的`辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!
《漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思2
今天上了一節(jié)新課是復(fù)習(xí)二中的三個練習(xí)：讀讀連連、我會認和我會讀。這節(jié)課的目標(biāo)是復(fù)習(xí)第二單元的音節(jié)和生字。
首先，在我會讀環(huán)節(jié)中我先出示聲母中的幾對“雙胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，讓學(xué)生對比讀，接著再出示音節(jié)的對比，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生通過個別讀，齊讀等方式的讀掌握這幾個音節(jié)。因為是課前的幾分鐘學(xué)生注意力還比較集中。在讀讀連連這個環(huán)節(jié)中，我用“猜謎語”的形式激趣：小朋友們，每個圈里都是一個謎語，把里面的.拼音連起來讀讀，就知道謎底了�？纯茨膫�小朋友是“謎語大王”。于是一雙雙小手齊刷刷地舉了起來。沒用多少時間所有的音節(jié)就通過小老師帶讀，齊讀等方式拼完了。而以前拼數(shù)量多點的音節(jié)時學(xué)生大多沒有這么大的興趣，要花較多時間組織。不過，接下來的連線是這節(jié)課失敗的地方。我先讓學(xué)生觀察書上連起來的兩組音節(jié)：qìchē、huǒ chē，引導(dǎo)學(xué)生說出因為他們都是車所以把它們連在一起。卻忽略了它們的顏色也是一樣的這個有利條件。因為一年級學(xué)生注意是形象思維，所以他們對顏色比較敏感，而光光讓他們把同一類的事物連起來，在這么多的音節(jié)中有一定難度。結(jié)果這道題花了很長的時間�！拔視J”這個環(huán)節(jié)只有5分鐘的時間，我先出示課件：一顆種滿水果的大果樹，點擊水果后面有生字。我先請學(xué)生個別說說他們想吃什么水果，然后點擊相應(yīng)的水果，引導(dǎo)學(xué)生讀出生字：要把生字讀對了，你才能成功摘下水果。學(xué)生讀正確了，再請他帶著全班讀。由于果樹這個事物非常形象而且顏色豐富，學(xué)生有很大的興趣。但是由于時間沒有把握好，本來我還設(shè)計了讓學(xué)生猜每個生字在哪個水果后面，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)牢記生字。
《漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思3
在上拼音總復(fù)習(xí)這節(jié)課時，依據(jù)新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)學(xué)生讀拼音的興趣出發(fā)，突破了以往成人化的教學(xué)思路，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
眾所周知，過去的漢語拼音教學(xué)的設(shè)計，雖然也從圖文設(shè)計方面照顧學(xué)生的認知特點，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強直觀教學(xué)的效果。但更多的是從成人的理性化學(xué)習(xí)這個角度去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程。因此，盡管我們花費了一個學(xué)期的三分之一甚至一半的時間來抓拼音教學(xué)，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生拼音不過關(guān)。究其原因，不能說與學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的情感興趣不無關(guān)系。所以，這節(jié)課一開始，我就設(shè)計了“給字母找家”的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動中來，一起動手找聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，在這個過程中不但復(fù)習(xí)了舊知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應(yīng)的位置，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過程中，拼音已不再是枯燥無味的、沒有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語言表達、與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的知識了。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)及其他同學(xué)的幫助，一些拼讀較困難的同學(xué)，拼讀水平也得到了提高，縮短了學(xué)生之間的`差距，增強了部分同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
靈活多樣的教學(xué)形式，比較符合一年級孩子的心理特點。但從課堂實施的情況來看，有一些地方并沒有達到我所預(yù)想的教學(xué)效果。比如：在小組合作給聲母、韻母、整體認讀音節(jié)找家的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會合作學(xué)習(xí)，有的孩子爭著、搶著去找，而不知道要和其他小組成員一起去完成。在這個時候，老師應(yīng)該在學(xué)法上給孩子以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
以一個參與者的身份和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起游戲。孩子們的童心、童趣也滋潤著我的心田，向他們學(xué)習(xí)，和他們平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，促成了教學(xué)相長。這使我和學(xué)生共同置身于快樂之中。
《漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思4
今天上午，第四節(jié)語文課，說是一節(jié)課，其實也就25分鐘左右，所以教學(xué)內(nèi)容沒有完成，只是完成了第一環(huán)節(jié)聲母的復(fù)習(xí)，和第二環(huán)節(jié)用手勢、鉛筆或尺子等學(xué)習(xí)用品擺字母，但是孩子們還是學(xué)得興趣盎然。回顧這堂課，其實是因為一個個游戲吸引了孩子們。
課始創(chuàng)設(shè)情境，帶大家到聲母家族里去闖關(guān)，游“聲母之家”闖第一關(guān)：讓孩子大聲地與聲母朋友打招呼，再擦亮大眼睛，仔細觀察長得特別像的字母寶寶，想辦法區(qū)分他們。兒歌、順口溜就這樣從孩子口中流出，很輕松地達到了鞏固的效果。為了讓學(xué)生記住聲母表順序，用學(xué)生喜歡連點成圖的方法復(fù)習(xí)聲母拼音，這是網(wǎng)站上的一個游戲，當(dāng)他們看到鼠標(biāo)點擊后，一只可愛的熊貓出現(xiàn)時，他們是那樣喜悅與好奇，有孩子還大聲叫，熊貓是國寶。
參觀完聲母王國，我們進入第二關(guān)——超級變變變，開展“巧手大比拼”。引導(dǎo)孩子思考能我們的手、鉛筆或其他學(xué)習(xí)用品擺出聲母的形狀嗎？通過分小組擺，給每個學(xué)生提供了動手、合作的機會；有趣的`形式，讓學(xué)生對字母的記憶也更深刻。這樣在具體實踐活動中，使所學(xué)知識得以鞏固。排隊的時候，孩子們還意猶未盡呢！
《漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思5
在最近舉行的新老師課堂教學(xué)展示活動中，我執(zhí)教了《漢語拼音復(fù)習(xí)二》。在認真地觀摩其他同事的課堂教學(xué)、聽取評委的意見后，我對這堂課進行了反思。
一、發(fā)現(xiàn)存在以下不足
１、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，影響了教學(xué)的實效性。由于教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，在教學(xué)內(nèi)容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現(xiàn)“空擋”，造成時間浪費，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)效果。
�。�、教學(xué)方法單調(diào)而保守，影響了教學(xué)的實效性。一是教師沒有恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進行教學(xué),缺乏生動形象的影像，不能強有力地吸引住學(xué)生的眼睛，因此教學(xué)效果事倍功半。二是教師對課堂上生成的資源不能及時把握、利用，只是一味地按自己預(yù)設(shè)的去進行教學(xué)，最后看似完成了教學(xué)任務(wù)，實際上效果并不理想。
３、沒有做到因材施教。本課是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的主要目的就在于讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會舉一反三。它的特點就是多練�？墒窃诮虒W(xué)過程中我對學(xué)生的訓(xùn)練卻不夠，以至教學(xué)效果不盡人意。一是訓(xùn)練面不夠廣，沒有照顧到接受能力稍差的學(xué)生；二是訓(xùn)練方法單調(diào)，除了指名讀、全班讀、男女生比賽讀，連開火車讀都沒有。這樣的練習(xí)怎能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識呢？
４、對課堂的調(diào)控不及時、不到位。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生溜號時，我沒有及時地進行教育、引導(dǎo)，沒有及時控制，結(jié)果造成“鬧堂”的`局面。
�。�、教學(xué)語言單調(diào)乏味，缺乏感召力、親和力。
二、這堂課的失敗主要在于
１、我對學(xué)情關(guān)注不夠，在備課時，對學(xué)情的分析不夠周全。
�。病⒆陨砘竟Σ�。
３、平常對學(xué)生的常規(guī)教育還不夠。
為了避免再出現(xiàn)這樣的課，為了對得起這些孩子，為了讓自己不落后于其他同事、不落后于這個時代，我得學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
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