《草原》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《草原》教學(xué)反思(通用15篇),歡迎閱讀與收藏。
《草原》教學(xué)反思 1
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作順序,從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序,描繪了:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些畫面,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼。 文章篇幅較長(zhǎng),課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的.時(shí)間較充裕,能夠更好地理解課文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人,在讀的過程中,采取了自由讀 小組讀 個(gè)人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。 在第二課時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)(交流討論),找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了,還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情,非常友好,為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。
除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來,更加直觀地感受草原景美人更美。 課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí)。以加深對(duì)課文的理解,拓展課外知識(shí)。 在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)文章的理解,感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
《草原》教學(xué)反思 2
本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容,從小學(xué)語(yǔ)文版到音樂版,已經(jīng)有很多年了,到了今天的美術(shù)版終于出爐了;仡^看來,似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計(jì)草原才藝創(chuàng)新、評(píng)價(jià)草原各抒己見這四大板塊突出一個(gè)字,那就是“愛”,用美術(shù)教育人,通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達(dá)自己對(duì)美麗的大草原的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)生活的熱愛,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛,對(duì)美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù),我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景,到我的板書,以及孩子們?cè)诤诎迳系募磁d作畫,欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品,每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼,目的.是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實(shí)踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐,激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意,小組合作的如此默契,將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致,作品構(gòu)圖合理,主題突出,顏色搭配的符合自然常理,又有與眾不同的創(chuàng)意,達(dá)到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課,恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑,無趣無法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情,實(shí)踐證明,只有讓孩子對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與才能獲得良好的效果在本課中,通過欣賞草原、贊美草原、設(shè)計(jì)草原、評(píng)價(jià)草原這幾個(gè)大的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使孩子們?cè)谳p松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足,只要能給孩子們帶來一絲回憶,對(duì)于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力,為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
《草原》教學(xué)反思 3
寒假熟悉新教材的時(shí)候,我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我安排的是兩課時(shí),按照作者旅游的`順序?qū)W習(xí)課文。但是,真正學(xué)習(xí)時(shí),我花了三課時(shí),對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)也作了一定的修改,從風(fēng)景、蒙古人兩方面來感受草原的美,感覺較為理想。
一、我班的孩子沒見過草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體導(dǎo)入。通過用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖,再配上一首樂曲──《美麗的草原我的家》,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo),所以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,“一碧千里”,“綠油油的草原上飄動(dòng)著白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景,收到語(yǔ)言美的熏陶。
三、感受蒙古人們的熱情好客時(shí),我先讓學(xué)生找找從哪幾方面可以看出來,引導(dǎo)學(xué)生提煉:迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別;然后課件出示:激情、盛情、盡情、深情、熱情,讓學(xué)生加到適合的詞語(yǔ)前。學(xué)生在完成詞語(yǔ)搭配的時(shí)候,進(jìn)一步感受到了“熱情好客”,因而在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)把握較準(zhǔn)確,還能從教材想開去。
學(xué)完全文后,我覺得有一點(diǎn)還不夠到位,那就是學(xué)生的個(gè)別朗讀,情感流露未得到充分體現(xiàn)。
《草原》教學(xué)反思 4
這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。可草原離孩子們的生活太遠(yuǎn)了,農(nóng)村孩子親眼見的機(jī)會(huì)可以說不可能(我們老師也不一定人人見過),這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像,借助文本的朗讀來體會(huì)。因此,我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境,讀中去感悟。
教學(xué)伊始,我先讓孩子們?cè)谖业呐錁防首x中無拘無束地想象草原景象,然后播放課件,讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的'獨(dú)特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己積極參與,逐步構(gòu)建起草原的印象,縮短了草原和學(xué)生的距離。
貼近了草原,再要求學(xué)生通過朗讀體會(huì)出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!因此,這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了!蔽乙龑(dǎo):“讀了這句話,小朋友似乎看到什么,聽到什么?”有的學(xué)生說:“我看到美麗的花兒醒了!”有的說:“草兒也醒了,伸了伸懶腰!”有的說:“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著!”還有的說:“牛兒馬兒也醒了,牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧!薄⒆觽冋姘,真正體會(huì)到醒來后的草原熱鬧的情景,我趕緊趁熱打鐵:“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧!”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色!
再如,當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時(shí)時(shí),孩子們好象知道該怎么讀了,我說,當(dāng)你讀這句話時(shí),就把你看到的和感受到的讀出來就行,練了一會(huì),他們(包括中下生)讀得還令我滿意。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí),他們興奮極了,爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,“我看見羊兒都往外擠,咩咩地叫,我知道小羊高興,就這樣讀了!”“我想,羊兒一個(gè)晚上沒吃東西了,肚子早就餓了,現(xiàn)在一定急著出圈門,到大草原上去吃鮮嫩可口的小草!薄拔铱匆姶蟛菰,小羊撒歡往外跑!”幾個(gè)學(xué)生說完,真的象小羊一樣,擠出教室門外,嘴里還咩咩地叫著!
第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂聽中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。
教完了這一課,我感受頗深:孩子們的閱讀能力真是不可低估!在以后的教學(xué)中,我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
《草原》教學(xué)反思 5
試圖從蒙古音樂入手,探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料,使其知道除了課堂以外,還可以從多渠道獲取自己需要的知識(shí)和材料,使之形成尋找答案、構(gòu)建知識(shí)的意識(shí);繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對(duì)“蒙古音樂”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂文化的愿望,給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣和回味,符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。
第一, 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的了解都是基于學(xué)生自身對(duì)蒙古的印象,目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開的,而并非老師強(qiáng)加上去的,老師的角色只是個(gè)引導(dǎo)者。
第二,體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂源自于生活,課的開始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的`主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲,通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成,讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。
第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演,不求完美精細(xì),但求投入開心,使他們體會(huì)到真正的蒙古音樂特點(diǎn)。
這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動(dòng)兩大手段來完成,有了視覺、聽覺的刺激,再加上讓學(xué)生盡量地動(dòng)起來,進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生了解、體驗(yàn)進(jìn)而喜歡,并以正確的態(tài)度接受我國(guó)的民族音樂文化。
《草原》教學(xué)反思 6
《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,在這次教學(xué)中,學(xué)生讀出草原的美及對(duì)草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一,將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時(shí),我是這樣處理的:
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的`大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中,隨著課件展示的草原美景,聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對(duì)草原美景的迷戀,從他們的眼中能看出他們對(duì)草原生活的向往。我想,這時(shí)我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,我要運(yùn)用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法,去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原,只有愛上草原,才能對(duì)草原有情,只有對(duì)草原有情,才能真正讀出草原的美,及對(duì)草原的情。
圖片展示完之后,孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上,久久不愿離開,《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時(shí),我輕輕的問著:“你有什么感受?”孩子們這時(shí)才回過神來,將眼睛游到了我的臉上!安菰懒!我一定要到草原那里去看一看!”“草原真是美極了,感覺像走進(jìn)入了人間仙境!薄鞍!老師,我有一種身臨其境的感覺,我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香,花的芬芳了!美!太美了!”
孩子們高興的交流著,好象真正的游了一次草原。這時(shí),我給學(xué)生配上音樂,讓學(xué)生們讀一讀課文,體會(huì)文章中的美,學(xué)生們忘情地讀著,讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚(yáng)。
反思:
如果在處理這一部分時(shí),一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀,那種感受只能是生硬的,只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境,就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)——作者、課文及草原的“心靈”。這里,用課件展示出草原的風(fēng)光,加上老師在音樂伴奏下的范讀,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會(huì)。有了這心靈碰撞,就會(huì)擦出學(xué)生與草原間愛的火花,孩子們既然愛上了草原,那么讀出草原美及對(duì)草原愛的問題就迎刃而解。
《草原》教學(xué)反思 7
。ㄒ唬﹥(yōu)點(diǎn)
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路能打破常規(guī),從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄浚裱瓕W(xué)生(從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì))的認(rèn)知特點(diǎn),最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救,上升到情感態(tài)度價(jià)值觀。整堂課設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密,層層深入水到渠成。教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,教師的引導(dǎo)作用,師生互動(dòng)較好。
(二)不足
1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新,看視頻模擬旅游,小組合作探究討論,師生問答形式較傳統(tǒng)。
2、教學(xué)過程中,由于板書設(shè)計(jì)位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配,使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵,如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會(huì)出現(xiàn)這種情況,今后要注意。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動(dòng),在操作過程中沒有落實(shí)到位,一方面固然有時(shí)間因素,另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計(jì)時(shí)考慮欠周到。
(1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化,會(huì)對(duì)草原文化帶來什么影響?
。2)為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化,你有哪些建議?”兩個(gè)問題將第一個(gè)問題一筆帶過,重心放于第二問,其實(shí)關(guān)于第一問的探討更有利于學(xué)生對(duì)草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考,周全考慮。
《草原》教學(xué)反思 8
《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細(xì)膩的筆調(diào),以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情,贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這樣一個(gè)對(duì)偶句濃縮了依依惜別的感人場(chǎng)景,這句話是文章感情的`升華,也是文章中心的表達(dá)。
一、借助媒體,進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上文字,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文,抒發(fā)美的情懷
課中,我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,通過自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美,感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了,就如身臨其境一般來到了草原,和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,如“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快!薄霸谔斓紫,一碧千里,而并不茫茫!薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等,通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗(yàn),對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解,對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再安排配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來,用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美,表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用,減少了繁瑣而徒勞無功的講解,獲得了較好的教學(xué)效果。
《草原》教學(xué)反思 9
《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果。
一、從整體入手,把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí),讓學(xué)生初步感知草原的景美,營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手,通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì),想象情景和聯(lián)系生活,體會(huì)草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。
三、理解了作者的'思路,走進(jìn)課文中所描寫的情景,使學(xué)生真正受到感染,體會(huì)情感,培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后,通過有感情地朗讀,對(duì)文章的理解得到升華,陶冶了學(xué)生的情操。
《草原》教學(xué)反思 10
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第12課《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。在課文里,他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的熏陶,感受到我國(guó)少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此,在教學(xué)本文時(shí),我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式,并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,多講感受。
一、整體感受,把握敘述順序
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí),學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課文分段,并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文,復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,如《落花生》、《十里長(zhǎng)街送總理》等,再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。
二、品詞品句,體會(huì)思想感情
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的`語(yǔ)言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想像,受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問:“為什么想高歌一曲呢?”,學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
同樣地,作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物,勾畫出一副美妙的草原美景。這里,我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句,通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了,從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里,師生都被這美境打動(dòng),腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象,體會(huì)到作者的神妙之筆,達(dá)到與作者感受同步,產(chǎn)生共鳴。
《草原》教學(xué)反思 11
本次新上崗教師匯報(bào)課由我執(zhí)教人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面,我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考書,仔細(xì)查看了該課的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)教科書的教學(xué)內(nèi)容,我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課前提問的內(nèi)容是我國(guó)一共有多少個(gè)民族?其中少數(shù)民族有多少個(gè)?并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個(gè)少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級(jí)后三分之一的學(xué)生來回答的,不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān),能使學(xué)生用已有的舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)形成遷移作用,而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位,讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的.第二個(gè)題目是我國(guó)分為哪四大地理區(qū)域及其想對(duì)應(yīng)的氣候類型是什么。這個(gè)題目為我們進(jìn)一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊?傮w上課前提問能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況,及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》,欣賞后讓學(xué)生對(duì)這一視頻所播出的畫面進(jìn)行描述,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,并且調(diào)節(jié)了課程氣氛,為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí),自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國(guó)草原風(fēng)情比較獨(dú)特的省級(jí)行政區(qū),緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征,為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆,可謂一環(huán)緊扣一環(huán),銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后,分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。我采用小組合作探究的方式,將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案,交流課前準(zhǔn)備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充交流,教師總結(jié)評(píng)價(jià),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識(shí),相信這種自己主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)一定會(huì)讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的決定性作用,并通過視頻《敕勒歌》的欣賞,感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,草原的沙漠化成因及其對(duì)策是什么,如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當(dāng)前的熱點(diǎn),發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實(shí)生活之中在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城,你作為學(xué)生會(huì)怎么做,可以說是無形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子,使學(xué)生對(duì)畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的習(xí)題,及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。并在最后還對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢問。
不足之處:
教學(xué)設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備的時(shí)候雖然很充分,自己也查閱了很多了資料,但是在具體的實(shí)施階段,有的預(yù)設(shè)是沒有想到的,所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面,我還是沒有足夠的教學(xué)機(jī)智去應(yīng)對(duì)。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),雖然評(píng)價(jià)語(yǔ)言可能很具體,但是這樣也占用了一些時(shí)間,再加上學(xué)生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動(dòng),作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時(shí),而不僅僅在于這次課的“匯報(bào)”,所以在這方面檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)和合作能力的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生占用了時(shí)間,造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面,這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課,但是我相信經(jīng)過我的努力,在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下,我一定能上出最精彩的一課。
《草原》教學(xué)反思 12
反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:
一、借助媒體,進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段,化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的`認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分,我問學(xué)生:為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,學(xué)生的回答就多種多樣,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,踴躍發(fā)言。接下來的問題是:蒙古族人民見到原來的客人,為什么不下馬交談,而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,爭(zhēng)取恰如其分,及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
《草原》教學(xué)反思 13
《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進(jìn)自然。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練,生動(dòng)感人;情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn):一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法;二是通過學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識(shí)西部,了解西部。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上,我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂,想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,在音樂的伴奏下,我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒有接觸課文,便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的.讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進(jìn)課文,理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。
2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。例如:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來?這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí),便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、在進(jìn)行“夕陽(yáng)話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境:找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題:此時(shí)此刻,假如你是客人,你會(huì)說些什么?假如你是主人,你又會(huì)說些什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展是學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,情感得到了升華。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問:“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
三、不足之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有以下不足的地方:
1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,老師引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生自主質(zhì)疑,自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉;
2、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一,應(yīng)具有針對(duì)性;
3、不能夠兼顧全班學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題展開討論,使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽(yáng)話別時(shí)的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
《草原》教學(xué)反思 14
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中的美去感染 學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受!倍嗝襟w教學(xué)能把教材中的知識(shí)展現(xiàn)出來,使學(xué)生感受到美的所在,并且主動(dòng)與知識(shí)牽手。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的`能力,大部分學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現(xiàn)況呢?這就需要教師深入教材,挖掘教材中的美,并借助于某一形式,將美展示給學(xué)生。我對(duì)此比較信賴多媒體教學(xué)。利用課件,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí),我做了充分的準(zhǔn)備,找了大量的教學(xué)課件。上課時(shí),我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:騰格爾所指的天堂在哪里?為什么稱之為天堂?然后,演示大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對(duì)這些圖片表現(xiàn)出了極濃厚興趣,都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去實(shí)地參觀蒙古草原,但通過教學(xué)課件的演示,學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時(shí),他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中,鉆研課文。課文內(nèi)容掌握后,我繼續(xù)演示課件,向?qū)W生展示了本課知識(shí)的外延——蒙古的人文風(fēng)俗。其中包括學(xué)生感興趣的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。最后,我要求學(xué)生自己到課外搜集有關(guān)蒙古的資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課進(jìn)行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》,我結(jié)束了《草原》這一課。
在多媒體教學(xué)課件中,學(xué)生不知不覺地學(xué)到了許多知識(shí)。教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手。
《草原》教學(xué)反思 15
《草原》是一篇文質(zhì)兼美,情工作室上傳的:憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原,為那里的美麗風(fēng)光所陶醉,被熱情的蒙古人民感動(dòng)。不但描繪了草原的風(fēng)景如畫,而且抒發(fā)了自己對(duì)草原的熱愛之情。教學(xué)中我注意了憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力:
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)表達(dá)欲望
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪。課上,我首先以一首《敕勒歌》引入,學(xué)生在吟誦古詩(shī)中,激起了解草原的興趣。接著,我范讀了全篇課文,在范讀中學(xué)生認(rèn)真傾聽,有了自己的感受,各個(gè)急于表達(dá),并不由自主地也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、多種形式朗讀,大膽想象,樂于表達(dá)
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的版本,它應(yīng)該屬于作者的感受,為了讓學(xué)生更好地貼近作者的感受,應(yīng)該進(jìn)行各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,從而真正理解課文。再選一名同學(xué)朗讀,大家閉目?jī)A聽,在聲情并茂的朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,在頭腦中形成一副副畫面后,他們爭(zhēng)先恐后地述說自己的想象,樂于表達(dá)的閘門一打開,猶如奔騰的河水,學(xué)生的想象力令我折服與欣喜。
三、培養(yǎng)語(yǔ)感,準(zhǔn)確表達(dá)
語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確、精練、貼切。因此教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義、句意。如,我出示簡(jiǎn)易的草原圖與中國(guó)畫后,學(xué)生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾勒”;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“一碧千里”“并不茫!,并從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活,樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí);適時(shí)仿照作者的比喻手法,進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生既領(lǐng)悟了草原羊群的美,又練習(xí)了準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。
四、尊重主體,自由表達(dá)
通過小組交流、全班討論,學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻后,我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認(rèn)識(shí)更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,提高表達(dá)能力。如“你來到草原后會(huì)干寫什么?”學(xué)生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無拘無束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”······
五、回歸現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)意表達(dá)
當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)略了草原的美麗后,我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習(xí)表達(dá)。靜靜地想一二分鐘后,小手高高地舉起來,自豪之情洋溢在每個(gè)人的臉上。其中不乏精彩的`語(yǔ)句,更多的是流露出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。
我欣慰,學(xué)生的表達(dá)能力有了提高;我驚喜,他們筆下也會(huì)生花;我慚愧,他們的潛力以前挖掘得不夠,給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠。
六、本課不足之處
如果課上以錄音配樂朗讀,會(huì)更使學(xué)生入情入境;如果以課件真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光,會(huì)讓學(xué)生有更切身的深刻感受,激起對(duì)草原的渴望與熱愛之情。
課上有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解還不到位,個(gè)別學(xué)生顯得膽量不足,需要為其增加鍛煉的機(jī)會(huì),并糾正表達(dá)時(shí)有語(yǔ)病的學(xué)生。
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