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毛毛蟲教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的毛毛蟲教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
毛毛蟲教學(xué)反思 篇1
在語言活動《毛毛蟲》中，這是一個非常有趣的活動，這個生動的小故事，幫助我們小六班的孩子們感知毛毛蟲怎樣會變成蝴蝶的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞：個、只、顆、塊、片，并學(xué)說短語“我吃了……”。針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，由于小班幼兒說話沒有完整性，重難點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，了解蝴蝶是毛毛蟲變成的，學(xué)習(xí)量詞并敢于在大家面前表述。
活動中，我制作了一個多媒體課件，運(yùn)用課件來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，設(shè)想讓幼兒在聽一聽、看一看、說一說的過程中逐漸掌握量詞，發(fā)展語言表的.能力。最后設(shè)置了表演環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演毛毛蟲，練習(xí)固定語句并鞏固對毛毛蟲變蝴蝶這一過程的認(rèn)識。當(dāng)然，活動中，還存在一些不足的地方，我的引導(dǎo)語有些繁瑣，不夠精簡，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說固定句的機(jī)會較少；在在完整講述故事時(shí)，跟我一起念故事的幼兒不多，我應(yīng)該調(diào)動起他們和我一起念故事的積極性，這樣活動效果會更好。
毛毛蟲教學(xué)反思 篇2
散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們對周圍的動植物都充滿了興趣，他們會在晨間活動時(shí)去觀察花園里的蝸牛，會在飯后散步時(shí)欣賞飛舞的蝴蝶，這些美麗的蝴蝶可是小朋友最喜歡的了，蝴蝶是從哪里來的呢？我利用講故事《毛毛蟲》，孩子們聽了就明白了，蝴蝶是毛毛蟲變成的。因此孩子們對毛毛蟲充滿了好奇和興趣，于是我開設(shè)了泥工活動《毛毛蟲》。
活動一開始我就先讓孩子們欣賞毛毛蟲動畫，孩子們一下子就被吸引了。當(dāng)我拿出事先制作好的.毛毛蟲讓孩子們觀察時(shí)，他們立刻就發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲的特征，都爭先恐后的回答，有的說長長的，有的說是圓圓的。為了加深孩子們對毛毛蟲特征的認(rèn)識，我采用了形象的說法：毛毛蟲吃了東西以后，肚子圓鼓鼓的，而且長的越來越長了。 接下來我們就要討論如何制作了，很多小朋友都想到了是做很多個團(tuán)圓連起來，可是他們卻忽略了一些細(xì)節(jié)，如觸角怎么做、小腳怎么做。
于是在示范過程中分泥、團(tuán)圓我請個別幼兒來操作，最后的組合作為我教學(xué)的重點(diǎn)。我先從團(tuán)圓中挑出最大的做頭，其余的一個接一個的粘連在一起，連好后就要給毛毛蟲裝上眼睛、觸角和腿了，這時(shí)我拿出了火柴和牙簽桿，孩子們一下就想到了利用這些小東西做觸角和小腳了，在孩子們的幫助下毛毛蟲很快就做好了。接下來孩子們自己操作的更是熱火朝天，他們還評出了最漂亮的毛毛蟲、最長的毛毛蟲、最胖的毛毛蟲等。
但由于幼兒的發(fā)展水平不一致，在毛毛蟲的制作過程中我對孩子進(jìn)行了因材施教的講解所以耽誤了整個課程的進(jìn)行的時(shí)間，但孩子并沒有減弱孩子對本節(jié)課的興趣。
毛毛蟲教學(xué)反思 篇3
本班幼兒繪畫及黏貼能力雖然還不是很強(qiáng)，但是在以往的活動中幼兒的參與積極性都很高，尤其是粘貼活動，因此本活動將粘貼和繪畫結(jié)合起來，既有原有經(jīng)驗(yàn)及技能的展示又有所提升，先貼后添畫，能力強(qiáng)的幼兒還可添畫毛毛蟲，或粘貼變出其它動物，能力弱的可添畫小草，涂葉子，根據(jù)幼兒能力的差異安排畫面內(nèi)容，資料《毛毛蟲的故事課后反思》。通過多個圓連接粘貼的形式添畫出毛毛蟲，培養(yǎng)幼兒動手的興趣，感受色彩美，激發(fā)幼兒喜愛動物，愛護(hù)小動物的情感。
我為幼兒準(zhǔn)備了各色大小差不多的圓形卡片、固體膠、作業(yè)紙、水彩筆、各種毛毛蟲圖片�；顒娱_始，出示毛毛蟲玩具，引出課題，讓幼兒產(chǎn)生好奇，通過毛毛蟲和小朋友之間的談話消除陌生，然后引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲有什么特點(diǎn)，這些也是為了之后的黏貼和添畫作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的。而且這時(shí)候的幼兒通過老師提供的'圖片，認(rèn)真觀察毛毛蟲的特征，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和口語表達(dá)能力“我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲有……的特點(diǎn)”，然后教師小結(jié)：毛毛蟲有胖乎乎的身體，身上一節(jié)一節(jié)的，頭上有兩根觸角，身體下面有許多對稱的小腳。
這時(shí)的幼兒對毛毛蟲已有了初步的認(rèn)知了，所以我設(shè)計(jì)了這兩個問題：“你知道毛毛蟲生活在哪么?你知道毛毛蟲是怎么爬行的么?這兩個問題就充分調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己以前見過的毛毛蟲。有的在樹上，有的在葉子上等等，然后毛毛蟲爬行的時(shí)候身體是彎曲的，扭來扭去的，這個環(huán)節(jié)我還請個別小朋友上來演示下，然后請全班小朋友一起學(xué)毛毛蟲爬行的樣子。接下來就是讓幼兒自己動手做毛毛蟲了，用老師準(zhǔn)備的彩色園片變出毛毛蟲。老師先選貼一圓片，再分別請若干小朋友上臺來拿個圓，想想和老師這個圓怎么連接可以變出毛毛蟲。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察掌握圓要連接不能斷開的要領(lǐng)，其次，可以讓幼兒自己選擇顏色來搭配，感受色彩搭配的美。然后教師示范、講解添畫眼睛、嘴巴和觸角，有正面、側(cè)面，也可改變爬行方向。(通過圓片重疊畫出其它動態(tài)或不同方向)，然后在圓圈下方添畫腳，鼓勵幼兒可以添畫周圍環(huán)境，如小草、小花，也可將樹葉涂得更綠些，或再添畫毛毛蟲的好朋友。
請全班小朋友開始動手之前教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要求：
1、圓要連接好，顏色可以任選比較，盡量讓毛毛蟲色彩鮮艷些。
2、粘貼時(shí)注意衛(wèi)生，糨糊不要太多。
3、大膽添畫，添畫時(shí)注意畫面整潔。
最后進(jìn)行評畫活動。展示連接好的，色彩鮮艷漂亮的，添畫內(nèi)容豐富的。
毛毛蟲教學(xué)反思 篇4
由于教具比較花哨，一開始就顯眼的擺放在那里，一直吸引著幼兒的眼球。第二，由于第一個環(huán)節(jié)就是學(xué)毛毛蟲爬進(jìn)去，孩子已經(jīng)有點(diǎn)興奮了，第二個環(huán)節(jié)馬上又是需要孩子動起來的游戲環(huán)節(jié)了，所以孩子們的興奮是不言而喻的，由于小班孩子對摘取物品比較感興趣，所以當(dāng)我說肚子餓了時(shí)候，馬上孩子們飛快爬向教具還沒等老師提要求就要開始摘了，造成第一個環(huán)節(jié)上有點(diǎn)混亂了。再加上我想讓孩子們在活動中更自然、親近所以沒有為孩子們設(shè)置固定的位置，這時(shí)真的是無法讓孩子們安靜下來，我屬于拖了那個，拉了這個，幼兒那時(shí)不能很好地看清我的示范，所以讓孩子們學(xué)說那句短句時(shí)，沒有很好的達(dá)到我的設(shè)想范圍，同時(shí)也停留在個別幼兒的回答上。第三，真正要到欣賞故事時(shí)，還有一部份幼兒仍然停留在采摘的游戲中，無法安心下來，所以目標(biāo)沒有很好的達(dá)成�？偟膩碚f，這樣安排的語言活動卻缺乏語言的氛圍，真正的欣賞故事卻成了結(jié)尾的感覺，所以這樣的設(shè)計(jì)是不科學(xué)的，還是應(yīng)該遵循延續(xù)了多年的傳統(tǒng)，因?yàn)槟鞘墙?jīng)驗(yàn)所得。
在姐妹的幫助與出謀劃策下，我將繼續(xù)修改我的'活動方案，將再次進(jìn)行試教。磨課的過程確實(shí)是痛苦的，就算是休息、睡覺，我的心時(shí)時(shí)牽掛著；但有那么多的人在邊上幫助、支持我，我又感覺是幸福的，常常會說這句話，“痛并快樂著！”相信在磨課的過程會讓我收獲滿滿！
毛毛蟲教學(xué)反思 篇5
這個活動的主要目標(biāo)是閱讀故事，感受毛毛蟲變蝴蝶的神奇。 能有興趣地觀察畫面，樂意講述畫面的內(nèi)容，欣賞畫面造型美和色彩美。閱讀過程中樂意點(diǎn)數(shù)，對故事中的數(shù)量關(guān)系感興趣。因此對于這樣一個活動我是以早期閱讀的形式來進(jìn)行的。我首先先將書本發(fā)下去，讓幼兒自己來閱讀將自己感興趣的一頁留出來大家一起討論。大部分的幼兒都對毛毛蟲吃了很多東西的那一頁非常好奇。為什么毛毛蟲肚子里面會有這么多的食物。因此，我就將這一副圖畫掛到黑板上大家一起來看一看。在看清楚這幅圖片以后，幼兒對于這個故事的好奇心又更加的強(qiáng)烈了。所以，我就開始講述這個故事。經(jīng)過前面的鋪墊，再加上夸張的聲音和動作，深深吸引了幼兒。他們很快就進(jìn)入情境，于是，和他們一起伸出食指，變成毛毛蟲吃東西，聽故事的時(shí)候都非常的認(rèn)真。在點(diǎn)數(shù)的這個環(huán)節(jié)，幼兒比較難理解星期一到星期天的循環(huán)關(guān)系，雖然知道毛毛蟲吃了哪些東西，但是卻弄不清是在什么時(shí)候吃的。當(dāng)說到毛毛蟲為自己蓋了一座小房子，名字叫做繭，最后從里面爬出來的是蝴蝶的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每個幼兒臉上都露出一副驚奇的表情，但是我卻沒有對幼兒的'驚奇的事物作出相應(yīng)的解釋，直接帶了過去，我覺得這個環(huán)節(jié)我可以拿出繭的照片讓幼兒來觀察一下，滿足其好奇心。
最后，我請幼兒上來用肢體語言來表演毛毛蟲從卵變?yōu)楹倪^程，再請大家集體表演，以來鞏固毛毛蟲變蝴蝶這個知識難點(diǎn)。這個活動初步的激發(fā)了幼兒喜歡閱讀圖畫書的動機(jī)和興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。
毛毛蟲教學(xué)反思 篇6
活動描述：
某小班下學(xué)期美術(shù)活動——《可愛的毛毛蟲》�；顒拥暮诵哪繕�(biāo)是鞏固以劃圈方式進(jìn)行涂色，初步學(xué)習(xí)兩個半圓圈連結(jié)的技能表現(xiàn)毛毛蟲的身體。本活動難點(diǎn)與重點(diǎn)就是用幾個連接在一起的半圓來表現(xiàn)毛毛蟲的身體，老師先是以童話的方式引入，并借助邊講故事邊現(xiàn)場示范毛毛蟲的畫法：毛毛蟲有一個圓圓的腦袋，兩只圓圓的眼睛，臉上還有鼻子和嘴巴，頭上還有兩個觸角；示范完頭部后，接著教師重點(diǎn)示范毛毛蟲的身子，為了突出毛毛蟲身子是一節(jié)節(jié)構(gòu)成的，教師說，后面的肚子要和前面的肚子連在一起，要不然，毛毛蟲吃下的東西就會滴漏下來。示范完，就是幼兒直接學(xué)習(xí)繪畫……
分析：
這個活動對小班下學(xué)期幼兒來講是有一定的挑戰(zhàn)性的，教師用范畫方式，而且采用擬人化語言(“吃下去以東西才不會滴漏下來”)來提醒幼兒將兩個半圓連接在一起，應(yīng)該說教師指導(dǎo)工作是重點(diǎn)突出而到位，活動效果也很好，在此想分析的是諸如此類的活動素材是值得教師進(jìn)一步加以深挖問題。深挖教材的價(jià)值所指不僅僅是為了滿足合理的活動目標(biāo)的制訂，更主要的是指如何將之設(shè)計(jì)成遞進(jìn)的系列活動。就本案例而言，由于教師在所范畫的毛毛蟲是一只平躺著的毛毛蟲，即幾個半圓同是排成一條直線(是屬于靜態(tài)的)，再加上幼兒初次學(xué)習(xí)兩個半圓圈連結(jié)的技能，有些幼兒并不是很熟練，還需做進(jìn)一步的.練習(xí)予以鞏固。如果對素材做深入分析，便可知這樣的活動還可以開展相應(yīng)的系列活動的。比如，可以引導(dǎo)幼兒通過變換毛毛蟲身子的半圓圈連結(jié)的位置來突出毛毛蟲的不同動態(tài)，如毛毛蟲弓起身子，毛毛蟲在跳舞、打滾等；也可以由畫一只毛毛蟲到畫上兩只毛毛蟲是好朋友(數(shù)量上的變化)；也可以引導(dǎo)幼兒通過添加適當(dāng)?shù)谋尘�，如小草、小花、下雨等，使畫面具有初步的情境性，如毛毛蟲在草地上玩……
這樣基于對素材蘊(yùn)涵的內(nèi)在價(jià)值的深挖，而形成的系列遞進(jìn)的活動。一是解決了教師有時(shí)苦于沒有合適的活動素材可以上；二是能更大程度上保證有在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的連續(xù)性，有助于幼兒在系列活動中喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，從而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
毛毛蟲教學(xué)反思 篇7
美術(shù)的繪畫形式有很多種，美術(shù)可以讓人發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力。幼兒對于繪畫來說，需要的是貼近生活，幼兒都喜歡涂涂畫畫，盡管幼兒畫的什么也不像，我們都要跟幼兒們鼓勵，不要去打擊幼兒對涂涂畫畫的興趣，讓幼兒盡情地繪畫，這才能讓幼兒表達(dá)出內(nèi)心的情感。
手指點(diǎn)畫是一種幼兒的繪畫形式，這種用手指繪畫會讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。本節(jié)活動我選用的對象是毛毛蟲，毛毛蟲身體結(jié)構(gòu)簡單，宜幼兒進(jìn)行剛接觸點(diǎn)畫所選用材料，讓幼兒感受用不同的`手指點(diǎn)畫，能體現(xiàn)出生動的毛毛蟲。在幼兒作畫時(shí)，幼兒常常在點(diǎn)的時(shí)候，會把毛毛蟲的身體分開點(diǎn)，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)，沒有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深入的引導(dǎo)。
這節(jié)活動課可以從毛毛蟲為主題，給以把毛毛蟲點(diǎn)在畫好的石頭或樹葉上，在幼兒點(diǎn)毛毛蟲時(shí)，一定要注意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲的身體點(diǎn)分開。
毛毛蟲教學(xué)反思 篇8
印畫是我們班的班級特色，而本學(xué)期以蔬菜印畫作為主要的印畫工具�！睹x去散步》是一堂非常有趣的課，從談話的導(dǎo)入引起幼兒的興趣，到嘗試用辣椒印出毛毛蟲，再到幼兒集體操作，最后作品展示。一步一步層層遞進(jìn)，每一個環(huán)節(jié)有精彩也有不足。
整個教學(xué)活動課堂氛圍都比較好，孩子們個個都聚精會神�；顒娱_始我并沒有請出小客人，留出一個懸念引起幼兒極大的好奇心，這個時(shí)候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快說出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會較難地猜出這是毛毛蟲，沒想到她們一下子就說出了是毛毛蟲。認(rèn)識了毛毛蟲之后讓孩子們說出毛毛蟲的身體長的怎么樣，這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說“一個接著一個，像一列長長的火車”。以毛毛蟲出去散步，想找好朋友為由，我當(dāng)場一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳，一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲。孩子們也覺得好神奇，再用黑色的筆給毛毛蟲添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒，一定要把毛毛蟲的身體連起來。孩子們都迫不及待地想自己動手操作，展示自己的作品。
活動中也存在很多不足，當(dāng)我看到夏禹恒小朋友在示范的時(shí)候顯的有點(diǎn)困難。我顯的'有點(diǎn)著急，這個時(shí)候我可以再進(jìn)行示范一遍，把作畫的過程再細(xì)化一下，比如說毛毛蟲的觸角怎么畫，小腳怎么畫……為此在展示作品的時(shí)候我看到很多作品毛毛蟲的小腳變成了雞腳，有的觸角沒有，有的長在下巴。在孩子們作畫的過程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲的身體連住，依然還是有很多小朋友隨意地印一個。如果在示范的時(shí)候更加充分地講述或許展示的作品會更加的完美！
我覺得集體活動在教會孩子技能的同時(shí)，更為重要的是讓孩子體驗(yàn)快樂！《毛毛蟲去散步》帶給孩子的是無窮的樂趣！
毛毛蟲教學(xué)反思 篇9
本次活動是目標(biāo)是讓幼兒理解故事內(nèi)容，了解毛毛蟲變成蝴蝶的基本過程。學(xué)習(xí)量詞：個、根、顆、塊、片；學(xué)習(xí)說短句：毛毛蟲找到了x個x色的xx。在活動中，為了幫助幼兒更好地理解故事，我制作了一個PPT，采用邊講邊提問的方式，PPT畫面比較直觀，幼兒在老師的引導(dǎo)下能邊看邊回答，當(dāng)我問小朋友：毛毛蟲第一天找到了什么？幼兒回答：它找到了一個紅蘋果；它找到了一個又大又紅的蘋果。接下來，我仍采用邊看邊回答的方式。幼兒的.注意力比較集中，能用完整的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。為了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的量詞，我在活動中設(shè)計(jì)了讓幼兒回憶毛毛蟲這幾天吃的東西，鞏固幼兒對量詞的認(rèn)識，幼兒講述后我用PPT展示。通過欣賞故事，幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了初步的了解，為了讓幼兒真正感受毛毛蟲的演變過程，我讓幼兒看一段視頻，視頻較好地展現(xiàn)了毛毛蟲變蝴蝶的過程，幼兒的注意力一下子被吸引住了，邊看邊拍手，覺得這個演變的過程十分奇妙，讓活動達(dá)到了高潮。
情況分析：
通過毛毛蟲圖片以及聽故事的引子部分，讓幼兒來猜猜故事的內(nèi)容，使幼兒知道故事主要講述的事情�；顒又胁捎梅侄涡蕾p及問答的形式，使幼兒知道故事的內(nèi)容，并能學(xué)說短句，掌握其中的量詞，比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。觀看視頻，讓幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了進(jìn)一步的認(rèn)識。整個活動中，幼兒比較投入。
反思與措施：
整個活動過程還是比較清晰、流暢的，幼兒的注意力比較集中，整體效果較好，如果能在環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)，采用游戲的方式，做到了動靜交替，這樣課堂氣氛會更活躍，從而，使每個孩子都沉浸在一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
毛毛蟲教學(xué)反思 篇10
此活動充分體現(xiàn)了以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，在活動中自始至終以幼兒的興趣為主。從開始選座位（喜歡什么顏色，就坐到那種顏色跟前的椅子上）到回答問題（誰愿意告訴大家）再到動手操作（幼兒自由選擇自己喜歡的記錄表），教師非常尊重幼兒每一次的選擇。通過選擇強(qiáng)調(diào)了幼兒的自主性和個體差異性。來激發(fā)、滿足幼兒的好奇心、求知欲。
活動以一只毛毛蟲變成美麗的蝴蝶展開，教師能及時(shí)捉住深挖教育契機(jī)，對幼兒有爭議的問題，鼓勵幼兒探究。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中教師不斷設(shè)置問題，來挑戰(zhàn)幼兒觀察力、邏輯思維能力和認(rèn)知水平。教師設(shè)置的問題由淺入深通過生生互動、師生互動等給每個幼兒提供交流、發(fā)言、參與的平臺。教師的語言交待清晰，親和力強(qiáng)。
活動時(shí)間有點(diǎn)長，活動的難點(diǎn)突破的.不明顯。原因一提問：毛毛蟲從星期日小小的卵殼鉆出來，到星期六長成什么樣？幼兒回答：“變成一只花蝴蝶。”我的預(yù)設(shè)答案是毛毛蟲長成又大又胖。我當(dāng)時(shí)再三引導(dǎo)，幼兒的答案始終有點(diǎn)偏離。緊跟著的提問是：“為什么毛毛蟲從星期日到星期六會長成又大又胖的？”幼兒回答：“吃了許多有營養(yǎng)的東西”。幼兒的回答重點(diǎn)圍繞著吃的什么東西，而我的提問目的是：“隨著時(shí)間的推移，事物之間發(fā)生的變化關(guān)系”。我一直在深深的思考這兩處的提問，是否突出問題的中心，語言組織是否精練，誘發(fā)式引導(dǎo)是否到位？如何在原有的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮我的語言優(yōu)式等等。如果把第一個提問改為：毛毛蟲從星期日到星期六經(jīng)過一星期的時(shí)間長成什么樣？也許更符合幼兒的邏輯思維，更貼近生活，也為我下一步的引導(dǎo)起到鋪墊和梳理的作用，第二個問題拋出后，幼兒回答偏離中心時(shí)，教師應(yīng)該順著幼兒的問題和興趣點(diǎn)及時(shí)引領(lǐng)幼兒的思考方向，如：毛毛蟲在一天里吃這么多有營養(yǎng)的食物會長大嗎？為什么？這樣以來幼兒思考的方向就不會偏離中心。原因二多媒體的效果側(cè)重故事的內(nèi)容，如果把知識點(diǎn)與幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律相結(jié)合，就能更好的服務(wù)于活動需要。通過以上兩處我深深感悟到一位教師的應(yīng)變能力、隨機(jī)性、觀察力和對教材、幼兒的熟悉程度直接會影響到對這節(jié)活動的駕馭能力。
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