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中職英語教學(xué)反思（精選10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的中職英語教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中職英語教學(xué)反思 1
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、學(xué)生的問題
1、漠視英語學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對英語只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻無能為力這類學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在英語學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對英語學(xué)習(xí)失去了信心，怕上英語課，對能否學(xué)好英語存在憂慮�？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
二、教師反思：
1、變英語教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的`主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師�！笨梢�，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學(xué)生尤為重要。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)英語的胃口就會增加。
中職英語教學(xué)反思 2
英語教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，特別是中職英語課堂，更需要教師精心設(shè)計、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語教學(xué)工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的中職英語教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!對于我們職校的學(xué)生來說，學(xué)會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因為語言是人類思維的工具、認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點教學(xué)反思。
反思一、中職英語教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，中職生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的`情感因素包括動機(jī)和態(tài)度等，對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。
反思二、中職英語教師應(yīng)有與時俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識
學(xué)習(xí)英語不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來的生活，方便學(xué)生未來的工作。然而，一直以來，人們對中職英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中職英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機(jī)的儲存)，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦；口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
當(dāng)然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思三、中職英語教師應(yīng)有文化意識和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識
在中職英語教學(xué)中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對所學(xué)知識不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多中職英語教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語教學(xué)變成簡單的鬧劇
誠然，中職英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)；在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來講，中職英語教師的教學(xué)重點不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
中職英語教學(xué)反思 3
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所謂興趣就是人們力求認(rèn)識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動力。興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求，即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，并會樂在其中。綜上所述，在英語教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是非常重要的。
一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。
我認(rèn)為，大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱一些，且對英語學(xué)習(xí)興趣不大，愛說愛動，自我約束，自我控制能力不強(qiáng)。針對這一現(xiàn)狀，要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識水平和個性特點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，增強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結(jié)果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整難度，只求學(xué)的會，不求學(xué)的深。不刻意在語法上精雕細(xì)琢，要多在聽說能力上強(qiáng)化語言的應(yīng)用。
二、融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某一老師有好感，他們便對這個老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但使一位可敬的'師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可以批評，可以聽之任之，而是要注意批評的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒會阻礙第二外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而相對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松愉快而言。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)做知識的儲存器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。甚至于有個別學(xué)生因為對英語不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。
中職英語教學(xué)反思 4
在初中英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學(xué)就會”，在實際語言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語法知識去解決實際問題。
究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動性，導(dǎo)致學(xué)生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(感知)、實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的`不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)注意以下三點。
1.注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設(shè)計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動的主動性和積極性。
2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進(jìn)行語法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將語法教學(xué)與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。
中職英語教學(xué)反思 5
進(jìn)入21世紀(jì)，信息交流越來越頻繁，應(yīng)用文寫作更是成為現(xiàn)代人必備的生存和發(fā)展技能之一。中職畢業(yè)生大部分要從事業(yè)務(wù)技術(shù)工作和管理工作，不具備工作行文能力是絕對難勝任的。然而在工作中，中職生的寫作能力明顯不能適應(yīng)工作需要。有的畢業(yè)生連一封書信、一份簡單的報告都寫不通。一些畢業(yè)生在工作中不會寫計劃、不會簽合同，結(jié)果給工作帶來了損失。面對日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中職學(xué)校如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)與教關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系到中職學(xué)校教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐。因此發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)中職應(yīng)用文實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的高水平、高效率、高效益，有著重要的現(xiàn)實意義。
一、中職應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀
中職應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分，一部分來自語文教材的應(yīng)用文體，另一部分來自專業(yè)的課程設(shè)置，如辦公自化、會計專業(yè)開設(shè)的《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》、商務(wù)英語專業(yè)的《商務(wù)應(yīng)用文實訓(xùn)》等。高教版中職語文教材24篇寫作課，其中應(yīng)用文寫作有15篇，所占份量很重。
中職學(xué)生的普遍語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差。有的認(rèn)為應(yīng)用文寫作不是專業(yè)課，學(xué)不學(xué)無所謂；有的無法深刻理解應(yīng)用文課程的實用性，對應(yīng)用文教學(xué)不感興趣，漠視應(yīng)用文寫作，自然無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
中職教師普遍認(rèn)為應(yīng)用文寫作教學(xué)”不好教，不好考”，大部分教師還是停留在板書教學(xué)的階段。有一些老師上課時照本宣科，只將應(yīng)用文的格式板書一下，讓學(xué)生生搬硬套，批改時只簡單地看看格式、改改病句了事。運用多媒體教學(xué)也僅限于投影應(yīng)用文范文，停留在教師單純講授，學(xué)生聽講的.局面，限制了寫作練習(xí)。由于教學(xué)方法單一、教學(xué)案例陳舊、缺乏寫作素材等問題，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)、不愛寫。
二、中職應(yīng)用文有效教學(xué)的實踐
中職學(xué)生具有一定的計算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)知識，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入課堂，隨著中職教育現(xiàn)代化工程的實施，為中職應(yīng)用文教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。筆者立足通過班級多媒體常態(tài)化教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行“人手一機(jī)”的多媒體計算機(jī)教室自主學(xué)習(xí)研究，充分利用數(shù)字化教育資源，通過多媒體教學(xué)展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供新鮮案例、搭建認(rèn)知腳手架、使用思維工具，進(jìn)行交流溝通，總結(jié)出5個提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。
中職英語教學(xué)反思 6
在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的今天, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被顛覆, 正面臨著前所未有的挑戰(zhàn), 當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化, 科學(xué)技術(shù)競爭的核心是人的智慧的競爭。近年來, 中職學(xué)校紛紛重視起教學(xué)改革, 職業(yè)教學(xué)理論不斷推陳出新。一體化、模塊化教學(xué)模式掀起一次又一次的改革浪潮, 校企合作成為職業(yè)教育的發(fā)展方向, 筆者嘗試在CNKI中國知識資料總庫, 輸入“中等職業(yè)英語教學(xué)”進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索, 得出102條結(jié)果, 但當(dāng)輸入“中等職業(yè)移動媒體英語教學(xué)”或“移動媒體下中等職業(yè)英語教學(xué)”時, 卻沒有搜到一篇是以中等職業(yè)移動媒體英語教學(xué)作為研究主題的。由此可見, 移動媒體在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常少見的。究竟移動媒體教學(xué)在中職英語中的現(xiàn)狀如何?是否應(yīng)在中職英語教學(xué)中提倡移動媒體教學(xué)?應(yīng)該如何實施教學(xué)反思呢?這些正是本文嘗試解決的問題。
1 中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
在分析現(xiàn)狀之前, 首先要對中職英語進(jìn)行科學(xué)的定義。筆者認(rèn)為, 中職指的是各級中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校 (包括高級技工學(xué)校、技師學(xué)院) 。相應(yīng)的中職英語教學(xué)主要可以分為中專、職中、中技層次的公共英語教學(xué), 五年制高技層次的公共英語教學(xué)和各層次的專業(yè)英語教學(xué)。
在中技、職中、中專公共英語方面, 由于各考查翻譯能力為主的改寫句子和依題意寫作部分更是失分重點, 而這些學(xué)生大多已經(jīng)是各校英語學(xué)習(xí)尖子了。在中職的公共英語教學(xué)方面, 學(xué)生基礎(chǔ)差與教材難度大的矛盾尤為突出。與普通高中生源相比, 學(xué)生經(jīng)過類似于純語法課的成人高考備考學(xué)習(xí)后, 語法概念有所加強(qiáng), 聽說能力卻大大退步, 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語學(xué)習(xí), 學(xué)生難免會落入只適應(yīng)語法翻譯法、又同時十分厭倦這種一成不變的沉悶教法。然而當(dāng)老師嘗試使用交際法時, 一方面受到教材的限制, 另一方面學(xué)生又羞于開口, 課堂效果也不理想。學(xué)生既有巨大的學(xué)習(xí)壓力, 又苦于無力適應(yīng)教材難度, 非常矛盾。
在專業(yè)英語方面, 缺乏著眼長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)是讓教學(xué)質(zhì)量難以提高的最主要因素。各專業(yè)英語無論在課時安排上, 還是教材選擇上, 都主要是成了公共英語的延續(xù)。當(dāng)然, 有不少的專業(yè)英語通過教法改革, 產(chǎn)生了讓人驚喜的變化。但普遍來說, 專業(yè)英語沒有確立與社會接軌的、科學(xué)的 (甚至是量化的) 教學(xué)目標(biāo), 從而容易使學(xué)生學(xué)得懶散, 教師教得松弛。
2 移動媒體技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 移動媒體教學(xué)概述
移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展, 先進(jìn)教育技術(shù)的逐步推廣應(yīng)用, 為構(gòu)建移動多媒體課堂教學(xué)提供了有利條件。如何有效運用好現(xiàn)代教育技術(shù), 使之在中職英語課堂中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用, 成為中等職業(yè)教育教學(xué)改革的一個新課題。雖然說課堂上移動媒體不能完全取代教師, 但它們卻在課堂教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的位置, 發(fā)揮著越來越大的作用。先進(jìn)移動多媒體教學(xué)手段越來越多地涌進(jìn)課堂被教師利用。
有一些中職英語教師有一種依賴思想, 或者說是一種片面認(rèn)識:不管教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容是否合適, 不管教學(xué)方法是否恰當(dāng), 不管教學(xué)手段是否適用, 凡課必電教, 凡課“一電就靈”。他們認(rèn)為把教材制作成課件 (教案) , 一路放去, 一路講去, 直至下課, 就萬事皆妥了。不但這樣想了, 而且不少教師也這樣做了, 他們把教材制作成多媒體課件 (其實其中不少“課件”只能算是教材的翻版) , 手操鼠標(biāo), 面對電腦, 邊放邊講。教師這種面對電腦, 面對屏幕, 而很少面對學(xué)生的講課方式究竟效果能有多大?如果每天如此, 學(xué)生能否就永遠(yuǎn)有新鮮感, 就永遠(yuǎn)感興趣, 就永遠(yuǎn)不需要進(jìn)行教學(xué)的組織管理, 就永遠(yuǎn)不需要教師的觀察, 教學(xué)的反饋, 教學(xué)方案的調(diào)整, 還有因材施教等。
2.2 基于移動媒體的中職英語課堂構(gòu)建
在移動媒體中職英語課堂教學(xué)中, 可以廣泛利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)。虛擬現(xiàn)實 (Virtual Reality) 簡稱VR, 是一種比普通模擬技術(shù)更為高級的模擬仿真技術(shù)。它利用計算機(jī)技術(shù)建立一種更為逼真的三維虛擬環(huán)境, 讓用戶有一種“身臨其境”的`感覺, 高端的虛擬現(xiàn)實除提供視覺和聽覺感受外, 還提供觸角、嗅覺等感受。更為重要的是, 在這樣一種環(huán)境中, 用戶還能夠與環(huán)境或其中的對象進(jìn)行實時交互, 如漫游虛擬世界、操作虛擬設(shè)備等。這種技術(shù)在英語計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和模擬訓(xùn)練等領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。在移動媒體教學(xué)過程中, 直接對教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成影響的最關(guān)鍵的因素是人。確切地說, 是教師與學(xué)生。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位, 他 (她) 按照教學(xué)總體計劃, 依照教學(xué)大綱, 制定每一章節(jié)、每一課時的教學(xué)實施方案, 以其傳授的知識、運用的方法手段以及教師自身的人格魅力等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或施加影響；學(xué)生既是教學(xué)過程中的客體, 又是接受教育的主體, 他們在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)通過教師的言傳身教以及教學(xué)環(huán)境等因素的作用收獲知識、完善自我。
3 移動媒體技術(shù)下中職英語課堂教學(xué)反思
3.1 科學(xué)定位師生角色, 發(fā)揮學(xué)生主體作用
教師要上“活”每一堂課, 就必須盡快把“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”, 把英語課還給學(xué)生, 最大限度地去“放”, 讓學(xué)生“動”起來, 讓課堂“活起來”, 讓學(xué)生在英語課堂上“唱主角”, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師從學(xué)生的角度去設(shè)計課堂教學(xué), 有的放矢地做學(xué)習(xí)指導(dǎo), 啟發(fā)協(xié)助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中, 使之成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者, 與學(xué)生互動的合作者和教學(xué)評價的激勵者, 最終實現(xiàn)教師為指導(dǎo), 學(xué)為主體的統(tǒng)一。例如, 筆者在教授Food這課時, 創(chuàng)設(shè)了這樣的語言情境:先讓學(xué)生說出自己喜愛的食物, 然后聽兩遍對話錄音, 里面涉及多種常見食物, 再請同學(xué)們說出聽到的食物, 并將食物卡片粘貼在黑板上。在學(xué)生說出卡片的食物名稱后, 筆者又引導(dǎo)學(xué)生用英語對話形式表達(dá)自己最常吃或最愛吃的食物。
在移動媒體教學(xué)環(huán)境下, 中職英語教師要努力為學(xué)生理解和活用語言創(chuàng)造必要的條件, 讓學(xué)生通過參與各項認(rèn)知活動發(fā)揮其潛能。教師還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 讓學(xué)生及時意識到學(xué)習(xí)活動的意義和目的, 確保他們積極參與活動, 從而使語言學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、生活相聯(lián)系時, 學(xué)生最能理解學(xué)習(xí)的意義和目的。其實教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師以先進(jìn)的教法帶動學(xué)法, 真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 激勵學(xué)生的參與意識
英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)需要語言知識、言語技能、文化知識、情感因素、交際策略等要素的同時參與, 共同作用。S.D.Kshen曾經(jīng)說過:“掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果, 而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果�！蹦壳坝⒄Z學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為主, 是在缺乏目的語氛圍, 缺乏目的語使用場合的條件下進(jìn)行的。因此教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué), 充分利用課堂教學(xué)時間營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境, 幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會英語。為此筆者經(jīng)常采用情景教學(xué)法教學(xué), 為學(xué)生營造生動的語言應(yīng)用的環(huán)境。
筆者把課室或它的某個角落布置成餐館、商店、街道等模樣, 讓學(xué)生在模擬的真實語境中用英語交際。筆者利用移動多媒體, 把實物、卡片、簡筆畫融入課堂教學(xué)。在教授旅游景點時把一幅中國地圖掛在課室, 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)east、west、north、south等方向詞后, 再展示北京的長城、杭州西湖、上海東方明珠塔、四川峨眉山4張圖片, 并請出4位事先有準(zhǔn)備的學(xué)生充當(dāng)某個景點的小導(dǎo)游, 這讓學(xué)生既學(xué)會了語言, 又增長了課外知識, 使得課堂的學(xué)生“動”起來。在教授天氣這課時, 筆者把人們在不同天氣的行為圖片掛出來, 請學(xué)生猜猜當(dāng)時的天氣, 并從天氣圖片中找出相應(yīng)的那幅, 再教授天氣的詞匯及相關(guān)句型。如It’s cold.You’d better put on a coat.What’s the temperature.It’s two below zero.這種與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語言交際給學(xué)生留下了深刻的印象, 也更能引起學(xué)生的共鳴。
3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)情感, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情
教學(xué)是師生的共同活動, 教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感, 調(diào)動“情感”這一神奇的心理因素, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。我們在教學(xué)中體會到, 教師的一腔熱情、一份信任、一句表揚、一個微笑能引發(fā)學(xué)生心理的感應(yīng)和行為的變化, 給人以巨大的力量支撐。每個學(xué)生都希望得到老師的肯定與贊揚。老師的鼓勵和表揚是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。筆者特別注意每一節(jié)課都表揚學(xué)生, 或集體或個人；從上課聽講到學(xué)習(xí)態(tài)度等。平時注意觀察每個學(xué)生的進(jìn)步, 即使是微小的進(jìn)步, 也及時肯定。筆者用賞識的眼光、肯定的語氣, 由衷地贊賞他們的閃光點。學(xué)生得到老師的表揚和肯定, 心情愉快, 精神飽滿, 就會以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。筆者班上的學(xué)生在鼓勵和賞識的氛圍中, 從不敢舉手到大膽舉手發(fā)言, 從害怕表達(dá)出錯到樂于表達(dá)不怕犯錯, 形成良好的課堂面貌, 連英語后進(jìn)生也積極參與其中。
3.4 組織靈活多樣的課堂教學(xué)活動, 幫助學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣
心理學(xué)研究表明, 長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦, 若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展, 即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。學(xué)生如果發(fā)生厭倦感, 任其加深, 那他上課時就會情緒低落, 注意力不集中, 就是最專心的學(xué)生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神, 讓學(xué)生思路重入正軌。
筆者在移動媒體英語課堂上使用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境法、唱歌法、游戲法、形象法、電教法等多種教學(xué)方法, 把視、聽、講、讀、議、寫結(jié)合起來。筆者組織學(xué)生進(jìn)行單詞競賽、朗讀比賽或一分鐘free talk。在講授新同時常采用形象法, 即借助實物、圖片、簡筆畫、教學(xué)掛圖和形體動作的方法, 或通過游戲法如猜謎語, 說笑話, 有時把生詞納入形象生動的語境如英語諺語、句子、對話、滑稽故事、歌曲中來教, 大大提高詞匯教學(xué)的趣味性。
4 結(jié)語
在整個移動媒體英語教學(xué)過程中, 中職學(xué)生是一個個充滿激情和活力, 等待點燃的“火炬”, 教師的任務(wù)就是將這些“火炬”點燃, 使他們發(fā)光發(fā)熱, 從而讓課堂充滿生命的活力。在課堂教學(xué)中, 教師要盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí), 師生間、生生間、小組間的互動給學(xué)生提供了相互交流的機(jī)會, 調(diào)動了每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性, 使課堂呈現(xiàn)出生生互動、平等參與的生動局面。
中職英語教學(xué)反思 7
本文作者對部分高中職專院校展開了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，同時，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高中職專大學(xué)英語教學(xué)改革所取得的顯著成績，同時也指出了教學(xué)改革中所暴露出來的問題，并給出了建設(shè)性的意見，以期為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的深入開展指明方向。
一、研究思路
作者對學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高中職專院校開展了一項關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。其涉及到的主要問題有以下幾個方面：
1、學(xué)校是否已經(jīng)開展了有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐項目?
2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系?是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱?
3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式?
4、教學(xué)改革的成效是否顯著?
5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問題?有何解決的良策?
作者對問卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計、分析。可以看出，高中職專院校都響應(yīng)了教育部門的號召，對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的'就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實踐證明，此項改革對教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動作用。
二、高中職專院校大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成果
1、構(gòu)建了個性化的互動教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高中職專院校都對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析，在對建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個性化輔導(dǎo)+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語教學(xué)模式。
2、實現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高中職專院校都能嚴(yán)格按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時構(gòu)建出從簡單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語教學(xué)改革實施的基礎(chǔ)平臺。為有效推行大學(xué)英語教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個或多個構(gòu)成的綜合語言實踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)軟件平臺及英語在線資源庫等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學(xué)的互動空間。同時，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語在線資源網(wǎng)站平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學(xué)英語教學(xué)改革實施的基礎(chǔ)平臺。
4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語教學(xué)的一線教師和研究人員，通過學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談、小班試驗等方式，提出了由“教務(wù)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實現(xiàn)了大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、高中職專院校大學(xué)英語教學(xué)改革亟待解決的問題
1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革的重視不夠。很多高中職專院校都是依靠地方財政辦學(xué)，經(jīng)費緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會對教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績。
3、教學(xué)改革缺乏與實際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高中職專院校在對大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革時，沒有結(jié)合自身實際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，大學(xué)英語教師的水平還有待提高。
四、對今后大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革的建議
1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。能夠順利開展大學(xué)英語教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊伍。
3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理，及時完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
中職英語教學(xué)反思 8
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對幼兒教師的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對策。
1、學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
從2004年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學(xué)；第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽課；二年級時，只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課，這時候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講，學(xué)生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材
一直以來，中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材，大多數(shù)學(xué)校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的'教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對于高中學(xué)生來說，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會設(shè)計制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。
1.3 總結(jié)性評價主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價可以通過不同階段學(xué)生考試成績反映，也可以通過成績督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)；中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語的動力不足。
如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。
2、反思及對策
新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要，想把英語學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會努力學(xué)英語的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材
我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動，通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學(xué)生的英語口語較差，語音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個方面需要強(qiáng)化：
�、僬Z音方面，語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求，因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語教學(xué)的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置；
②口語練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學(xué)生都不會說，這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學(xué)用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材；
�、塾⒄Z課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個英語教師教一個專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。總結(jié)性評價是通過最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評價的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程。
形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點以及知識結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)性評價測試測量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價方式結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3、結(jié)束語
中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
中職英語教學(xué)反思 9
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3.孤立學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅會影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1.尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的'自尊心和積極性。
2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相輔。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做到：
1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四。對學(xué)生進(jìn)行有效的評價
評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
中職英語教學(xué)反思 10
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@話意味深長，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。為此，我對自己的公開課教學(xué)做了一些反思。
詞匯教學(xué)
1.本課時的新授詞匯較多，主要有四個季節(jié)和天氣的單詞，還有對應(yīng)的活動類單詞。在新授單詞時，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準(zhǔn)確之外，也盡量要求每個學(xué)生都能準(zhǔn)確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒有注重形式的多樣化，除了全班學(xué)生或個人拼讀外，還可以讓學(xué)生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。
2.任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的'教學(xué)規(guī)律。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會使課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò)動畫《Four Seasons》引出今天的課題，自然過渡到四季的單詞教學(xué)。然后由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次導(dǎo)入其他三個季節(jié)的教學(xué)。美中不足的是，這些都是由我來提問，由學(xué)生回答的，沒有設(shè)計對話讓學(xué)生來問答。
文本教學(xué)
1.英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。在進(jìn)入文本教學(xué)后，我布置了各項任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是Read and choose，讓學(xué)生自讀課文，找出各個季節(jié)相關(guān)的活動，并用一句話來描述一個季節(jié)。然后是Listen and imitate，請學(xué)生用心聽錄音并模仿，而且及時用紅筆在書上作朗讀標(biāo)記。其次是Poem Recital Party，將學(xué)生分成四人一組表演課文。各項任務(wù)清晰明確，學(xué)生完成也得心應(yīng)手。
2.一節(jié)好的英語課，不僅需要聽、說、讀、演，也要有寫。所以，在課文表演這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計了寫一寫你最愛的季節(jié)的小詩這一環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發(fā)學(xué)生的情感。欠缺的是，學(xué)生的詩歌都是模仿文本來寫，各個季節(jié)所做的活動也是和書上一模一樣，比較單調(diào)。在學(xué)生預(yù)習(xí)和課上掌握情況良好的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該多補(bǔ)充一些內(nèi)容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補(bǔ)充go skiing, have snowball fights等等，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
評價教學(xué)
新改版的小學(xué)英語教材中，每個單元的最后一個版塊都是Ticking time，幫助學(xué)生自評。在課堂教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該注意對學(xué)生每一次的評價運用。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。每當(dāng)學(xué)生得到老師由衷的贊美和同學(xué)的嘖嘖稱贊都會迸發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中，我更多地關(guān)注后進(jìn)生和內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地給他們創(chuàng)造語言運用的機(jī)會，也盡可能地給予他們鼓勵和掌聲。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我想說，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能實現(xiàn)反思性教學(xué)。只有深刻地反思教學(xué)，才能取得進(jìn)步。俗話說得好，“學(xué)習(xí)是知識的源泉，知識是學(xué)習(xí)的指南”，我下定決心，我會在學(xué)習(xí)中繼續(xù)充實自己，武裝自己，反思自己。
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