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奇妙的克隆教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的奇妙的克隆教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
奇妙的克隆教學(xué)反思1
上課前,為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué),我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整:兩排中間空出一排,這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。
一上課我采用談話式,向?qū)W生提出問題:“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告,你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí)?”
生:我希望了解什么是克隆。
生:我希望了解怎么進(jìn)行克隆。
生:我希望了解克隆有什么意義。
我接著問:“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么?”
生:我希望他能講得通俗易懂。
生:我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問題,概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么;第二個(gè)問題,就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個(gè)問題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間,才能讓學(xué)生理解的問題,輕而易舉地讓學(xué)生明白了,也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
接下來我讓學(xué)生跳讀課文,抓住文章的小標(biāo)題,看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容,是不是通俗易懂,并舉了一些例子。
學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章,對于這兩處問題可能沒有思考過,有了剛才的導(dǎo)入,學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn)。
由于課文較長,讓學(xué)生全部自學(xué),時(shí)間不允許,自學(xué)效果也不會(huì)好,還會(huì)把交流、探究的時(shí)間擠掉。
因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組,每個(gè)小組自學(xué)一部分,并用多媒體打出自學(xué)要求:
。薄⒔o自然段標(biāo)上序號;
。、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識(shí);
準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)(講授之前可以討論),并想辦法把知識(shí)講清楚,讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白。講授時(shí)盡量不看課本,可以舉例子、借助板書、圖表等等。
。、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。(教師做示范)
。、自學(xué)過程中遇有疑難問題,可以查閱工具書,可以舉左手向老師請教。不到討論的時(shí)候不要問同學(xué),以免干擾別人的學(xué)習(xí)。
學(xué)生對要求沒有疑問,完全看懂之后開始自學(xué)。
之所以要把自學(xué)要求打出來,是因?yàn)椋瑢W(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟,在自學(xué)過程中可以隨時(shí)對照。
學(xué)生自學(xué)的過程,老師看起來輕松,其實(shí)是最忙碌的'時(shí)候。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度,了解自學(xué)的情況;二要對自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì),糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差;三要給主動(dòng)提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候,學(xué)生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文,理解課文,學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí),思考自己愿意思考的問題。
當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候,我讓小組交流,交流自己學(xué)到的知識(shí),寫下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容,他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。
提出要求:
各小組的同學(xué)按剛才提出的要求,向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫下的感悟,一同學(xué)介紹完之后,本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽,還要做好圈點(diǎn)、勾畫和記錄,學(xué)習(xí)別人的長處,如有不明白的地方可以提出疑問,請求解答。
在整個(gè)交流過程中,主要以學(xué)生發(fā)言為主,老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動(dòng)物,為什么克隆鼠沒有多大影響,而克隆羊卻震動(dòng)了世界?”這是跨部分的問題,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了,教師提出來,可把思維引向深入。
克隆羊的過程,由于專業(yè)術(shù)語較多,初中生不容易看懂,于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件形象直觀地揭示出這一過程。
討論結(jié)束我沒有對課文的知識(shí)和寫法進(jìn)行總結(jié),而是對這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié):
我們在45分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),首先感謝本文的作者,著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué),是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),在課堂上積極地參與,熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué),然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面和牢固,因此,我建議同學(xué)用簡練的語言,把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們在45分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),首先感謝本文的作者,著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué),是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),在課堂上積極地參與,熱情地討論。
并布置一個(gè)縮寫練習(xí):
剛才我們是分段自學(xué),然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面,因此,我建議同學(xué)用簡練的語言,把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。
這一練習(xí)的設(shè)置,主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),提高學(xué)生獲取信息,表述信息的能力。
這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu),在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力,珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處,就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習(xí),可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),乍上這樣一節(jié)課,不太習(xí)慣,不很適應(yīng),不過,我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),停留在原來的教學(xué)方式上,不去探索,不去追求,而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。
奇妙的克隆教學(xué)反思2
我國著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》,既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí),也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神,能讓我們樹立正確的科學(xué)觀,全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
對于科普文章,我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間,因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味,《新課標(biāo)》也明確提出,要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識(shí)的文章,學(xué)生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會(huì)適得其反,因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:閱讀本文,你了解了什么知識(shí)?問題較淺而且范圍很廣,同學(xué)們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學(xué)爭先恐后,熱情高漲,在這個(gè)過程中,結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個(gè)難點(diǎn):科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。
雖然是按照課文內(nèi)容把預(yù)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都貫穿完畢,但總感覺有少許的不踏實(shí)——挖掘得不夠深入,之后通過查找資料,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的資源,就是要走出文本,類化遷移,讀以致用。這種“致用”,不只是從生物學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊,還要立足語文,從寫作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺,也是走出文本不能走得太遠(yuǎn)的界碑。生物“克隆”作為一種科學(xué)的創(chuàng)造精神和科學(xué)的思想方法,是完全可以借鑒到文章、文學(xué)的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說,對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造,“往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個(gè)拼湊起來的腳色”。(《我是怎么做起小說來》)把互相沒有必然聯(lián)系的東西,重新組織在一起,雜交成新的機(jī)體,新的生命,這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎?這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路!说谝痪骋!聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!说诙骋。‘眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也!标淌狻兜麘倩ā芬辉~本是寫離情,卻借用其中的名句來表達(dá)登高望遠(yuǎn)的宏偉志向;柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情,卻借用其中的名句來表達(dá)忠貞不渝的奮斗毅力;辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞,卻借用其中的名句來表達(dá)豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換,重新組合,超越了文本作者的原意,熔鑄了讀者獨(dú)創(chuàng)的'新意,不但拓展出治學(xué)的三境界,而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅、王國維的榜樣,運(yùn)用“雜交創(chuàng)新”的科學(xué)創(chuàng)造精神和科學(xué)思想方法,大膽進(jìn)行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實(shí)驗(yàn),那么《奇妙的克隆》就算學(xué)到家了,“有創(chuàng)意的表達(dá)”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學(xué)到手了。
一篇文章能有這么深層次的挖掘,便能把克隆技術(shù)與我們語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),克隆是那么的神奇,語文原來也是那么充滿趣味,各個(gè)領(lǐng)域之間的知識(shí)通過認(rèn)真吸取、理解,就可融會(huì)貫通,應(yīng)用自如了。
奇妙的克隆教學(xué)反思3
今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了,對于《奇妙的克隆》這[篇文章,學(xué)生也有了了解。回顧起來,也有一些值得反思的地方。首先,是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文,所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞,但知道的很少,真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識(shí),本來就很抽象,只是憑借查到的資料,是不能掌握的。因此在分析的時(shí)候,學(xué)生就顯得有些生疏,不能夠快速讀懂課文,以至造成冷場的局面,我提出的問題,他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識(shí),或者多請生物老師來介紹一下,或許效果會(huì)好些。學(xué)生也會(huì)更感興趣了。由此看來,學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次,學(xué)生評價(jià)量規(guī)的不全面。對于學(xué)生發(fā)言的評價(jià),一直是很重要的。但我在確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,考慮還不夠全面,而到問題出現(xiàn)的時(shí)候,才有所察覺。也就是說,忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機(jī)性。有的同學(xué)見多識(shí)廣,提出了自己的看法,既新穎,又有道理,使得討論很熱烈,而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對這些卻沒有考慮,因此做出結(jié)論時(shí),就有些偏頗了,而且在評價(jià)時(shí),還缺少細(xì)則,沒有作到全面的考察學(xué)生,這也是今后應(yīng)該注意的問題。當(dāng)然,在總體上來看,課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果,學(xué)生對文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下:
一.自主學(xué)習(xí),提出問題,培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中,學(xué)生提出了好多問題。有簡單的,有深?yuàn)W的,幼稚的,有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?
能不能克隆人?克隆人將會(huì)是什么樣的?克隆技術(shù)對人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒有壞處?以往,對于學(xué)生提出的這些問題,我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音,讀出了克隆的含義,讀出了無性繁殖的定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生解決了大部分問題。
二.克隆是一項(xiàng)新技術(shù),究竟是怎么回事,不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí),我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料,我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí),掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料,使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí),教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí),應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想,教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí),你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?而研究性學(xué)習(xí)中,搜集材料的能力,也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文,重在“普”,作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象,明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過小組競賽,創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備,課堂上能打開思維,積極探討、辯論、回答問題,并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來,這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過討論,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對人類的.影響。討論過程,基本上還可以。有的說,大熊貓是瀕危動(dòng)物,繁殖很不容易,運(yùn)用克隆技術(shù),可以保護(hù)國寶。有的說,如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學(xué)生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開。使討論沒有收到很好的效果。
五、對于科普文章,我沒有在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間,因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味,《新課標(biāo)》也明確提出,要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識(shí)的文章,學(xué)生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會(huì)適得其反,因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:閱讀本文,你了解了什么知識(shí)?問題較淺而且范圍很廣,同學(xué)們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學(xué)爭先恐后,熱情高漲,在這個(gè)過程中,結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個(gè)難點(diǎn):科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。
總之,這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力,珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處,就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí),可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),乍上這樣一節(jié)課,不太習(xí)慣,不很適應(yīng),不過,我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),停留在原來的教學(xué)中,不去探索,不去追求。要達(dá)到高效課堂的要求,還要走很長很艱難的路。
奇妙的克隆教學(xué)反思4
為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過討論,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程,基本上還可以。有的說,大熊貓是瀕危動(dòng)物,繁殖很不容易,運(yùn)用克隆技術(shù),可以保護(hù)國寶。有的說,如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學(xué)生的'討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之,要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,還要走很長很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文,一種口號,一種悲哀,一種形式。
范例六對于科普文章,我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間,因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味,《新課標(biāo)》也明確提出,要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識(shí)的文章,學(xué)生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會(huì)適得其反,因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:閱讀本文,你了解了什么知識(shí)?問題較淺而且范圍很廣,同學(xué)們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學(xué)爭先恐后,熱情高漲,在這個(gè)過程中,結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個(gè)難點(diǎn):科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。
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