《分類(lèi)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《分類(lèi)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《分類(lèi)》教學(xué)反思1
在《角的分類(lèi)》一課中，同學(xué)們通過(guò)自己的探究實(shí)踐，學(xué)會(huì)了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結(jié)束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類(lèi)型的角？”課一結(jié)束，同學(xué)們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對(duì)策。第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)："老師，昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫(huà)滿了各式各樣的鐘表，有著不同的`時(shí)刻，不同的角度，有的說(shuō)回去和爸媽商量討論，有的幾個(gè)同學(xué)聚起來(lái)，用量角器量，有的理直氣壯地說(shuō)，是通過(guò)計(jì)算、觀察得出的。于是，一堂生動(dòng)的匯報(bào)課開(kāi)始了，有的把結(jié)果制成了小報(bào)，有的設(shè)計(jì)成了表格……娓娓道來(lái)。
組1：我們小組來(lái)匯報(bào)一下，首先××同學(xué)家有一個(gè)破手表，我們先對(duì)它進(jìn)行了研究，后來(lái)得出了形成直角的時(shí)刻和看似直角卻并非直角的時(shí)刻，如形成直角的時(shí)刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角容易發(fā)生錯(cuò)誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。
組2：我們小組要補(bǔ)充以上小組的結(jié)論，我們還專(zhuān)門(mén)對(duì)180°（平角）和看似平角的時(shí)刻進(jìn)行了研究，我們發(fā)現(xiàn)：6∶00時(shí)是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，實(shí)際上時(shí)針與分針形成的并非平角，同學(xué)們要注意�！�
課后我有這樣的疑問(wèn)：在認(rèn)識(shí)周角這個(gè)環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開(kāi)角是由小到大變化的，在用動(dòng)畫(huà)展示的時(shí)候，在1800和3600之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過(guò)判斷想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩條邊叉開(kāi)的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是3600，而不是00，也讓學(xué)生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因?yàn)樵诹硗庖粋�(gè)班上課時(shí)，有很多學(xué)生認(rèn)為1800之后就是3600，中間沒(méi)有別的角存在）。
《分類(lèi)》教學(xué)反思2
本課說(shuō)明：
《生物的分類(lèi)》一節(jié)內(nèi)容包括四條線索：
1、生物分類(lèi)的目的—對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)是為了更好地認(rèn)識(shí)和研究它們。
2、生物分類(lèi)的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營(yíng)養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進(jìn)化上的親緣關(guān)系等。
3、生物分類(lèi)的等級(jí)是將各種生物在整個(gè)生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。
4、種的特點(diǎn)：種是最小的分類(lèi)單位，種的基本特征有三個(gè)方面：⑴形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似；⑵生態(tài)分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也應(yīng)具有生殖能力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)探究情景，導(dǎo)入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達(dá)交流。讓學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)生物分類(lèi)的目的。生物分類(lèi)依據(jù)的探究提出問(wèn)題——我們依據(jù)什么給生物分類(lèi)呢？學(xué)生閱讀（包括插圖和文字）自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類(lèi)的依據(jù)，掌握生物的主要類(lèi)群。生物的分類(lèi)等級(jí)設(shè)計(jì)討論題目，小黑板出示問(wèn)題小組討論，表達(dá)交流以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)思維碰撞，互相提高。種的特點(diǎn)提出問(wèn)題：馬、驢、騾是否一個(gè)物種？倡導(dǎo)學(xué)生互相爭(zhēng)辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于提出新觀點(diǎn)。讓學(xué)生理解種的特點(diǎn)。潛能開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)疑問(wèn)大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主人的位置上，關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)資源共享。
教學(xué)反思：
課后本人感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)成功之處有兩方面：
1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學(xué)生辨析（著重從兩種植物的果實(shí)如下圖所示），說(shuō)明一旦分辨不清就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重事故，只有具備分類(lèi)知識(shí)才會(huì)避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說(shuō)明同物異名影響植物學(xué)研究以及在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中會(huì)遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說(shuō)明只有具備分類(lèi)知識(shí)才能充分開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)植物資源。通過(guò)以上內(nèi)容的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生物分類(lèi)的意義有了更透徹的認(rèn)識(shí)。為本堂課的'學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、課的結(jié)尾，讓學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問(wèn)題，如：真菌屬于植物還是動(dòng)物？冬蟲(chóng)夏草屬于哪一類(lèi)生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個(gè)部分？昆蟲(chóng)的復(fù)眼與其他動(dòng)物的眼睛在視覺(jué)上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類(lèi)動(dòng)物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？蜘蛛與昆蟲(chóng)有何區(qū)別？
不足之處在于學(xué)生雖然通過(guò)課堂討論，能夠利用生物的分類(lèi)等級(jí)給一些生物確定“戶口”，但對(duì)于生物的分類(lèi)等級(jí)單位門(mén)、綱、目、科、屬、種缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解上欠佳。我想通過(guò)課下開(kāi)展“校園植物掛牌”活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。
《分類(lèi)》教學(xué)反思3
學(xué)生在之前三年級(jí)時(shí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)用活動(dòng)角做角、用紙折角、用量角器畫(huà)角等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會(huì)用三角尺畫(huà)出一定度數(shù)的角，能初步的估計(jì)角的大小。
本課內(nèi)容分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)各種角，第二環(huán)節(jié)是畫(huà)角。對(duì)于第一部分的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀察，感受角是可以活動(dòng)的，之后慢慢展開(kāi)，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1周角＝2平角＝4直角，還列舉了一種活動(dòng)的學(xué)生尺展開(kāi)是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6時(shí)的夾角為平角，12時(shí)的夾角為周角等等，接著我又讓學(xué)生通過(guò)折正方形紙，再次感受這3個(gè)角之間的大小關(guān)系，沒(méi)想到學(xué)生還折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次對(duì)折），還展開(kāi)根據(jù)3個(gè)45°角指出了135°的鈍角，真是在我的預(yù)料之外，沒(méi)想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種認(rèn)識(shí)的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫(huà)角，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫(huà)90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)單，主要問(wèn)題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫(huà)出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來(lái)用量角器畫(huà)角，我先讓學(xué)生嘗試畫(huà)75°的角，沒(méi)想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的方法都能畫(huà)出來(lái)，有的同學(xué)還覺(jué)得畫(huà)角比量角簡(jiǎn)單，于是一起總結(jié)了畫(huà)角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊，邊邊對(duì)齊，找刻度，連線”，畫(huà)角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。
新課的內(nèi)容就這樣結(jié)束了，可隨之而來(lái)的.課后一大堆練習(xí)，又讓我們頭疼。《補(bǔ)充習(xí)題》上，要求用量角器量出2時(shí)、3時(shí)、4時(shí)、5時(shí)、11時(shí)30分鐘面上時(shí)針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長(zhǎng)后再量，結(jié)果學(xué)生量出的角度是五花八門(mén)，而且誤差都在5°左右（平時(shí)量角我們?cè)试S的誤差是1——2度），5時(shí)很多學(xué)生量出是145°、155°，11時(shí)30分的答案更多，有160°、150°、155°、170°各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來(lái)尋找最佳的方法，聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子，12時(shí)可以看作是周角，而鐘面上有12個(gè)大格，3時(shí)和9時(shí)正好是直角90°，學(xué)生馬上想出可以計(jì)算每個(gè)大格的度數(shù)，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時(shí)針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15°，所以11時(shí)30分應(yīng)該是165°。練習(xí)四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說(shuō)說(shuō)能拼出哪些度數(shù)的角？就這道題目足足用了半節(jié)課，先是用兩個(gè)角合起來(lái)，先拼再交流，得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角，接著再讓學(xué)生思考，還能用三角板畫(huà)出幾度的角，得到可以用60°－45°＝15°或45°－30°＝15°的角，雖然花了很多的時(shí)間來(lái)研究，可是練習(xí)上出現(xiàn)用三角板畫(huà)角時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)還是習(xí)慣在拿量角器畫(huà)角，真不知道該怎么要求他們。
《補(bǔ)充習(xí)題》上還出現(xiàn)了由兩條交叉的直線引出的4個(gè)角，知道了一個(gè)角的度數(shù)，求出另外3個(gè)角的度數(shù)，還要說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？解決這道題目，要根據(jù)一直線上的兩個(gè)角的度數(shù)和是180°，來(lái)求出另外的一個(gè)角，在全部算出來(lái)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4個(gè)角的度數(shù)合起來(lái)正好是一個(gè)周角，還發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)面的角的度數(shù)是相同的，為以后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
《分類(lèi)》教學(xué)反思4
本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分類(lèi)。第二部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類(lèi)的意義。第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類(lèi)活動(dòng)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。第四部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類(lèi)的方法。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際操作活動(dòng)由表及里地認(rèn)識(shí)什么叫分類(lèi)，了解到分類(lèi)和排序一樣，也是整理各種科學(xué)資料的常用方法，它廣泛地應(yīng)用在我們的生活中，能夠使物體間的關(guān)系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。
在本課教學(xué)中，也存在一些問(wèn)題需待改進(jìn)：學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)和觀察，去忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄；在匯報(bào)時(shí)，又未充分利用自己的記錄，使實(shí)驗(yàn)記錄成為一個(gè)虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生對(duì)分的興趣大于對(duì)交流的興趣。學(xué)生們大多很樂(lè)意說(shuō)出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當(dāng)需要他聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，卻都不能認(rèn)真的傾聽(tīng)，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。學(xué)生的這些表現(xiàn)說(shuō)明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對(duì)象指向老師，把交流當(dāng)作回答問(wèn)題，別的同學(xué)也因?yàn)槭虏魂P(guān)己，當(dāng)然就高高掛起了。其二，在交流時(shí)，老師的注意力只集中在發(fā)言的.學(xué)生身上，忽視了給其他學(xué)生布置聽(tīng)的要求，學(xué)生沒(méi)事干，自然也就不認(rèn)真聽(tīng)了。其三，學(xué)生缺乏交流的意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些情況，我想，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問(wèn)題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對(duì)象就是全班的同學(xué)；再一個(gè)就是教師要給聽(tīng)的同學(xué)樹(shù)立一種意識(shí)，每個(gè)人既是聽(tīng)眾，又是小評(píng)委，聽(tīng)后要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生之間就會(huì)形成互動(dòng)性交流；另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。
我覺(jué)得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《分類(lèi)》教學(xué)反思5
《分類(lèi)與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，并初步掌握整理物品的常用方法。
教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類(lèi)與整理的過(guò)程，滲透分類(lèi)、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：
學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，在看視頻的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試，也沒(méi)有教師手把手的演示，所以孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫(xiě)作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識(shí)有偏差，以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中，方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng)，即使工作忙碌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。
《分類(lèi)》教學(xué)反思6
“分類(lèi)”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來(lái)切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的.標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類(lèi)中最難的一道知識(shí)拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對(duì)學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最后電腦演示，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來(lái)。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。
《分類(lèi)》教學(xué)反思7
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》這個(gè)課題主要認(rèn)識(shí)周角和平角以及如何畫(huà)一個(gè)角，并且能夠?qū)σ郧八鶎W(xué)的幾種角進(jìn)行分類(lèi)，鑒于教材的安排，想到學(xué)生的實(shí)際，于是我想先用活動(dòng)角，把以前所學(xué)的幾種角都引出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)角有一個(gè)整體的把握和認(rèn)識(shí)，于是在課前我先制作了活動(dòng)角——折疊的小紙扇子，開(kāi)始從角的兩條邊旋轉(zhuǎn)開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角，直角和鈍角，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三種角的特點(diǎn)，明確大于0度而小于90的角，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，活動(dòng)角的旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到角的兩條邊在一條直線上，學(xué)生由于早就預(yù)習(xí)了課本，就大聲喊著;平角。我順勢(shì)再問(wèn)，你覺(jué)得什么樣的'角是平角?讓學(xué)生加深思考，有的說(shuō)兩條邊成了一條直線，接著組織學(xué)生討論：平角就是一條直線對(duì)不對(duì)?引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)角兩條邊在一條直線上時(shí)，我們就說(shuō)這是一個(gè)平角，順便再用學(xué)具演示一遍，加深印象。周角的認(rèn)識(shí)也是如此，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)幾種角之間的關(guān)系。學(xué)生交流后知道1周角或1平角等于幾個(gè)直角等。畫(huà)角是在學(xué)生會(huì)用量角器量一個(gè)角的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為此我先讓學(xué)生用活動(dòng)角擺出特定度數(shù)的角，大部分學(xué)生能擺出特定的角，所以我通過(guò)試錯(cuò)的方式指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)在擺角的過(guò)程中需要注意哪些，進(jìn)而引出如何去畫(huà)一個(gè)角，以及在畫(huà)角的過(guò)程中應(yīng)該注意什么。
《分類(lèi)》教學(xué)反思8
本節(jié)課是對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探索精神整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及在共享中認(rèn)識(shí)這一系列探究過(guò)程，體現(xiàn)了積極自主的意義，從而形成了一個(gè)較為合理的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法。
2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)
問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。通過(guò)問(wèn)題解決對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本節(jié)課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎，在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角，你能找到生活中的'三角形，并說(shuō)出是什么三角形，等等。以問(wèn)題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。
3、在本節(jié)課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如：在要求學(xué)生分類(lèi)的環(huán)節(jié)，初始的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生去分類(lèi)，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類(lèi)，可又擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，按邊分類(lèi)和按角分類(lèi)的方法也許各有不同，可能有分兩類(lèi)的，有分三類(lèi)的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類(lèi)中。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)就，給學(xué)生限定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類(lèi)，采取小組合作、討論等，在匯報(bào)過(guò)程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類(lèi)。
4、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
但在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，也有足的地方，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得有些混亂，無(wú)條理。
2、按角分類(lèi)，并且給它命名時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)角，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，應(yīng)讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看，使學(xué)生有一個(gè)閱讀、認(rèn)知的過(guò)程，這樣會(huì)更好一些。
《分類(lèi)》教學(xué)反思9
《角的分類(lèi)和畫(huà)法》的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)部分，在角的分類(lèi)教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對(duì)比區(qū)別。在角的畫(huà)法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫(huà)，在畫(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和歸納畫(huà)法。學(xué)生因?yàn)橛杏昧拷瞧髁拷堑慕?jīng)驗(yàn)，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。
學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識(shí)塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)展，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二部分開(kāi)始的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些黑板上這些角的.度數(shù)你能想到什么？這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛才的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和鞏固。在對(duì)板書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性。可能由于我的粉筆字寫(xiě)的不怎么樣，我最怕在黑板上寫(xiě)字，認(rèn)為盡量用黑板書(shū)寫(xiě)下就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設(shè)計(jì)的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的工整。
本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作、小組合作、集體討論交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)了他們的主人翁意識(shí)，取得了一定的教學(xué)效果。
《分類(lèi)》教學(xué)反思10
周二上午第一節(jié)課，我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了組內(nèi)研討課。我們一起聽(tīng)了一年級(jí)九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類(lèi)與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長(zhǎng)又為我們進(jìn)行了對(duì)本節(jié)課的評(píng)課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語(yǔ)言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽(tīng)講�！翱梢栽趺醋觯俊薄翱纯次夷苊靼啄愕囊馑紗�？”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生，這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細(xì)心＋耐心＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們夢(mèng)想起飛的地方。
程校長(zhǎng)在百忙之中聽(tīng)完課之后，又利用課間操的時(shí)間為這節(jié)課評(píng)課。程校長(zhǎng)，耐心細(xì)致的將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了評(píng)講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。
首先第一點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導(dǎo)。
第二點(diǎn)，不用單獨(dú)具體說(shuō)明本單元名稱(chēng)。
第三點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教育的無(wú)痕，不要出現(xiàn)類(lèi)似于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣”這樣的標(biāo)題，可以出現(xiàn)對(duì)題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點(diǎn)，就是對(duì)于新授內(nèi)容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類(lèi)，先不要控制學(xué)生。①請(qǐng)你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法�？梢园搭伾�，也可以按形狀分。②對(duì)于形狀分得不同的`結(jié)果，“你覺(jué)得誰(shuí)的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好�！弊寣W(xué)生體會(huì)到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對(duì)分類(lèi)的結(jié)果進(jìn)行整理，并計(jì)數(shù)�！叭绾斡涗浵聛�(lái)該怎么辦呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會(huì)填表格就可以。最后滲透不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不同。
經(jīng)過(guò)程校長(zhǎng)細(xì)致而又有層次的分析，讓我對(duì)本節(jié)課又有了新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)，學(xué)會(huì)整理，會(huì)統(tǒng)計(jì)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對(duì)教材的研究和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，多思考，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
《分類(lèi)》教學(xué)反思11
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。原先老教材是將分類(lèi)單獨(dú)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一年級(jí)上冊(cè)的準(zhǔn)備課里，教材新編訂后，把它調(diào)整到了一年級(jí)下冊(cè)，而且將分類(lèi)與整理放在一起，強(qiáng)調(diào)在分類(lèi)的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，突出分類(lèi)是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，這樣就與統(tǒng)計(jì)密切聯(lián)系在一起，為后面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)作好鋪墊。
課的開(kāi)始是以重陽(yáng)節(jié)孩子們看望老人進(jìn)行導(dǎo)入，既引出了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)又滲透了德育教育。接著在將氣球進(jìn)行分類(lèi)的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們以小組為單位將氣球進(jìn)行分類(lèi)，并用自己喜歡的方式將分類(lèi)結(jié)果表示出來(lái)，鍛煉了孩子動(dòng)手操作的能力，也突出了學(xué)生的`主體地位。在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，有些孩子是用圖的形式來(lái)表示，而有些孩子是用類(lèi)似表格的形式來(lái)表示，兩者各有所長(zhǎng)，前者直觀、形象，后者簡(jiǎn)潔、清晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數(shù)量少的過(guò)程中，滲透了數(shù)學(xué)里非常重要的一種思想——一一對(duì)應(yīng)。而在這一過(guò)程中，我也結(jié)合了一年級(jí)孩子的一些性格特征，加入了一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)。
考慮到一年級(jí)的孩子更好動(dòng)，專(zhuān)注力也更差等特點(diǎn)，在中間加入游戲環(huán)節(jié)可以讓孩子適當(dāng)?shù)姆潘�，讓后面的學(xué)習(xí)能夠更加集中注意力。同時(shí)，一年級(jí)孩子還處于好奇心非常強(qiáng)、玩心也特別重的。過(guò)程，增添一個(gè)小游戲，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。在游戲開(kāi)始前，我就故意請(qǐng)出一個(gè)孩子來(lái)，讓下面單獨(dú)的那個(gè)孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會(huì)這個(gè)游戲是兩個(gè)兩個(gè)一起玩，也就是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)，滲透出一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。最后將歌詞改寫(xiě)成“一一對(duì)應(yīng)好朋友”，讓學(xué)生在腦海里知道有一一對(duì)應(yīng)這么一種關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接下來(lái)繼續(xù)回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問(wèn)題，有了前面游戲的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，可能一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子就能夠想到要一一對(duì)應(yīng)的擺放了，當(dāng)然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的第一個(gè)、第二個(gè)……采用說(shuō)“哆唻咪”的形式讓學(xué)生感受一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，后面在按顏色擺的過(guò)程中，孩子們很快就能想到是一一對(duì)應(yīng)的擺放，這樣看起來(lái)更美觀，也方便比較，同時(shí)與后面的統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合在一起。
在新授部分完成后，為了讓學(xué)生體會(huì)“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區(qū)別，我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺，同時(shí)修改對(duì)應(yīng)的表格。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個(gè)拓展，讓孩子能夠在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)用自如。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)和鞏固孩子們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè)：讓孩子回家整理自己的書(shū)桌。將課內(nèi)體驗(yàn)延伸到課外，也讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。
《分類(lèi)》教學(xué)反思12
《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課丁老師是這樣設(shè)計(jì)的：
1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神
每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上丁老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。
2、自主學(xué)習(xí)動(dòng)手操作合作探究
一節(jié)課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類(lèi)，探究分類(lèi)方法，學(xué)生在探究三角形分類(lèi)過(guò)程中，丁老師首先改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀察、推理、驗(yàn)證、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字。老師再用集合的形式加以總結(jié)歸納。然后提出問(wèn)題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分。通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短，學(xué)生把三角形分為三類(lèi)：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力”，又注重思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的'應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類(lèi)是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程。從問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和小組合作
3、設(shè)計(jì)練習(xí)有技巧
練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
總之，在《三角形分類(lèi)》的教學(xué)中，丁老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧發(fā)展的過(guò)程；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感興趣的、有個(gè)性的動(dòng)手實(shí)踐和自主探索的活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐運(yùn)用的空間，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
《分類(lèi)》教學(xué)反思13
在幼兒園公開(kāi)展示課中我準(zhǔn)備了一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“分類(lèi)”其目標(biāo)為1、嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。2、在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法，對(duì)集體活動(dòng)感興趣。這是一節(jié)很傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點(diǎn)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣！導(dǎo)入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)小狗喜歡的食物，然后順利地過(guò)度到今天我們要請(qǐng)小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動(dòng)物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。
活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)按顏色分類(lèi)，第二環(huán)節(jié)按形狀分類(lèi)、第三環(huán)節(jié)二次分類(lèi)。環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。孩子們?cè)诓僮髦姓莆樟朔诸?lèi)的方法。單從目標(biāo)的達(dá)成度、老師和孩子的互動(dòng)性上看，這節(jié)活動(dòng)是成功的。但在這節(jié)活動(dòng)中也有這樣那樣的問(wèn)題存在，需要自己好好的反思。
第一，從材料的準(zhǔn)備上，我沒(méi)能很好的考慮周到，在出示的`兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準(zhǔn)確的說(shuō)出黃房子和白房子。檢驗(yàn)用的盤(pán)子我也提供的太過(guò)于花哨，這不利于孩子的檢驗(yàn)。
第二，像老師們說(shuō)的一樣，整個(gè)活動(dòng)就是孩子在不停的操作，缺少了點(diǎn)什么？現(xiàn)在的課程都比較綜合，在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中缺少了孩子的語(yǔ)言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類(lèi)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子說(shuō)“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類(lèi)時(shí)可引導(dǎo)孩子說(shuō)“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類(lèi)）可以引導(dǎo)孩子說(shuō)“我是黃黃的小狗，（根據(jù)自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著三角形的鑰匙，打開(kāi)三角形的門(mén)”??。這個(gè)環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)，這種言語(yǔ)的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。
作為一名老教師雖然有一定的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力，對(duì)于突發(fā)事件也能從容應(yīng)對(duì)，但從本次的活動(dòng)中我深刻反思到，自己在課前沒(méi)能花時(shí)間去精心準(zhǔn)備，考慮的問(wèn)題也不是很全面，犯了教學(xué)中的一個(gè)大忌，沒(méi)能站在孩子的角度看問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中切忌犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。好好上好每堂課。
《分類(lèi)》教學(xué)反思14
幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講，看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，今天早上趣味分類(lèi)，我給幼兒提供了充分的操作材料，再加以引導(dǎo)一步一步深入，使幼兒真正地在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)歸納特征，在本次活動(dòng)中，老師與幼兒的配合時(shí)比較默契的，教師讓幼兒動(dòng)手操作，給幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間。是比較符合幼兒年齡特征特點(diǎn)。我先要求孩子想一想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，圖形，顏色或大小，然后再動(dòng)手分。
今天，通過(guò)操作娃娃臉，使幼兒能直接感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到樂(lè)趣，通過(guò)孩子自己動(dòng)手操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、歸納事物熱證的.邏輯思維能力，作為教師，要面向全體幼兒，注意個(gè)體差異，這次教學(xué)能把握住孩子的注意力與興趣是我最大的收獲，但在教學(xué)上還有令我深思的地方，目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，似乎有一條無(wú)形的繩索被老師牽引著，如果教師不是前面的牽引而是在旁的指導(dǎo)與啟發(fā)，那么幼兒對(duì)這部分的知識(shí)更鞏固、更牽引。
《分類(lèi)》教學(xué)反思15
在《角的分類(lèi)和畫(huà)角》這節(jié)練習(xí)課上，我努力突出這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
一、內(nèi)容的設(shè)計(jì)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇。
二、突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí)，層層遞進(jìn)。
三、注重學(xué)生的拓展。不單是復(fù)習(xí)各類(lèi)角的特點(diǎn)，也拓展各類(lèi)角的順序和特殊角的關(guān)系，重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數(shù)，還教會(huì)學(xué)生正確使用三角板的'直角作為參照去驗(yàn)證估的是否接近或準(zhǔn)確。
四、使學(xué)生會(huì)選擇合適的工具進(jìn)行畫(huà)角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫(huà)，非常簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確。象10度這樣的角只能用量角器畫(huà)。
五、努力體現(xiàn)算法多樣化。
需要注意的問(wèn)題是：因?yàn)闀r(shí)間分配沒(méi)掌握好，導(dǎo)致課堂小結(jié)比較匆忙。等下次練習(xí)課，我會(huì)注意這樣小結(jié)：
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、總結(jié)技能技巧。
3、總結(jié)注意事項(xiàng)。
及時(shí)總結(jié)使學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長(zhǎng)一智�！�
【《分類(lèi)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《角的分類(lèi)》教學(xué)反思02-01
角的分類(lèi)教學(xué)反思04-16
數(shù)學(xué)角的分類(lèi)教學(xué)反思04-21
“畫(huà)角”教學(xué)反思 角的分類(lèi)畫(huà)角教學(xué)反思10-20
角的分類(lèi)教學(xué)反思（通用11篇）10-26
垃圾分類(lèi)教育教學(xué)反思（通用7篇）06-29