差異教學(xué)研究反思:尊重差異，因材施教

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的差異教學(xué)研究反思:尊重差異，因材施教，歡迎大家分享。

　　課前兩分鐘，我信步走到了教室門口。

　　值日班長正在講臺上布置課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，大部分已然坐到了座位上。只有2名女學(xué)生還站在講臺前說笑著，這時(shí)值日班長說：“x、李梓菡，你們倆快回去準(zhǔn)備上課吧！”她倆聽了以后竟不以為然，吐了吐舌頭，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身來，朝座位上走過去。我板著臉把她倆拽到了門后面，壓低了聲音問：“你們倆在干什么呢？沒看到同學(xué)們已經(jīng)在背單詞了嗎”x仍然一副無所謂的樣子，“沒干什么呀？”“你不知道應(yīng)該做課前準(zhǔn)備嗎？”我生氣地反問。這時(shí)，李梓菡低下了頭，說：“老師，對不起，我錯(cuò)了�！�

　　上課鈴聲響了，我走上了講臺，示意她倆回位。

　　單詞背誦檢查開始了，小組內(nèi)檢查，時(shí)間2分鐘。各個(gè)組的背誦熱火朝天。我注意到x手里拿著書，歪坐在椅子上，左顧右盼。不時(shí)地用手戳前面的同學(xué)，兩人竊竊私語，不時(shí)掩嘴偷笑。單詞檢查完畢，抽查開始。“x，你來拼‘桔黃色的’�！蔽医衅鹆怂�，她用極小的的聲音回答：“oarge”。語音未落，全班哄堂大笑。又提了2個(gè)，竟然也不會(huì)。而她竟毫無羞愧之色。我壓住怒火，說了一句：“下課到辦公室來背”。

　　下課鈴聲響了，x跟著我回到了辦公室。

　　我抽出了她昨晚的默寫作業(yè)，問：“昨晚單詞默寫為什么全是對的？”冷漠地回答：“抄的”，我又問：“一個(gè)也沒背下來嗎？”面無表情地回答：“背下幾個(gè)來。”接著問：“為什現(xiàn)在一個(gè)也背不下來了？”回答：“全忘了�！蔽夷椭�性子問：“背了多長時(shí)間？”回答：“二十來分鐘。”我繼續(xù)問：“是按老師教的讀音規(guī)則背嗎？”漫不經(jīng)心地回答：“不是�！蔽覊鹤』鹩謫枺骸盀槭裁�？”洋洋不睬地回答：“我對英語不感興趣�！痹賳枺骸澳銓κ裁锤信d趣？”她避而不答，又說：“老師，我以后好好學(xué)�！痹賳�，沉默，我想這樣問下去也問不出什么結(jié)果來。她每天這樣的表現(xiàn)絕對是有原因的。我隱隱覺得這個(gè)女孩子的內(nèi)心世界與別的學(xué)生明顯不同，沒有自尊心，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，一副玩世不恭的模樣。我還是第一次遇到這樣對待英語學(xué)習(xí)的女孩子。這會(huì)是真實(shí)的她嗎？她的種種表現(xiàn)，我看在眼里，痛在心上。

　　于是，我先找到了班主任，證實(shí)了她在班上確實(shí)有點(diǎn)與眾不同。又和家長取得了聯(lián)系。家長一接電話就訴苦，說孩子判逆，在家頂撞父母，家長說不聽，讓老師嚴(yán)格管教。我告訴家長：x其實(shí)挺聰明的，可就是英語不入門，上課經(jīng)常走神，打盹，作業(yè)天天應(yīng)付。希望家長能和學(xué)校一起幫助孩子找出原因，走出困境，快樂地融入到學(xué)習(xí)中去。在我的一再追問下：家長道出了實(shí)情，原來x癡迷畫畫，每天看漫畫書、畫報(bào)等，上課走神也是在想畫畫，零花錢都用來買漫畫書了，學(xué)習(xí)完全不用心。因?yàn)楫嫯嫞�不想學(xué)習(xí)，在小學(xué)時(shí)就經(jīng)常被老師叫到學(xué)校。家長回來軟硬兼施，什么方法也用了，就是沒效果。孩子的自尊心也早已消磨殆盡，家長心急如焚，也不知從何下手。了解到了這些情況后，我深知x的工作挺難做，有時(shí)候甚至覺得油鹽不進(jìn)，深思熟慮之后，我決定從她的愛好入手，找她談一談。于是，在課外活動(dòng)時(shí)我把她請到了辦公室，用很羨慕的眼光看著她說：“x，聽說你很擅長畫畫，老師真羨慕你呀！”x一聽，抬起了頭，眼睛一亮，“老師，你真的羨慕我？”我答：“對，老師不會(huì)畫畫，所以特羨慕會(huì)畫畫的�！敝灰娝�臉上呈現(xiàn)了不曾見過的喜悅，我趁機(jī)又說：“x，你這么愛畫畫，有這么好的天賦基礎(chǔ)，這是很難得的呀！可是，沒有文化知識做儲(chǔ)備，畫出的畫也是空洞的，沒有內(nèi)涵的。所以從長遠(yuǎn)來看，你現(xiàn)在還是以學(xué)習(xí)文化知識為主，同時(shí)把畫畫作為一項(xiàng)愛好，業(yè)余時(shí)間畫一畫，你看，這樣好不好？”x：“老師，我聽你的，試試吧。可我對畫畫太入迷了，我怕有時(shí)控制不了自己。”我高興地說：“嗯，凡事都有個(gè)過程，咱們慢慢來，老師會(huì)幫你的。老師知道，你在英語學(xué)習(xí)上困難挺大的，但只要你肯配合老師，一定會(huì)趕上來的。這樣吧，別的同學(xué)背單詞全對了才加分，你只要背下來一部分，老師就給你加分�！边@時(shí)x掩飾不住喜悅，連連問：“老師，真的嗎？”我說：“真的，老師不騙你。但老師有一個(gè)條件，必須書寫美觀，外加圖畫設(shè)計(jì)，像板報(bào)一樣，明白嗎？如果達(dá)到要求，老師還要給你張貼到教室的墻上，既展示你的英語學(xué)習(xí)成果，又讓同學(xué)們欣賞一下你的畫技�！眡樂得跳起來，說：“老師，你放心，我保證做到�！弊詮奈遗c她交談之后，我更加關(guān)注她了，對她的晚上作業(yè)認(rèn)真批改，只要完全按要求完成了，就表揚(yáng)加分，并張貼到教室墻上去。每天讓她去一趟辦公室，點(diǎn)評她的作業(yè)，及時(shí)提出要求。并當(dāng)著辦公室其他老師的面表揚(yáng)她：“我班x昨晚作業(yè)做得很好，都默寫對了，而且畫得也很漂亮。”為了充分發(fā)揮她的才能，我把發(fā)動(dòng)同學(xué)辦英語手抄報(bào)，評選優(yōu)秀手抄報(bào)的任務(wù)交給了她。她評得公平合理，同學(xué)們很服氣。有個(gè)別同學(xué)辦得不好，她就指點(diǎn)幫助這幾個(gè)同學(xué)重新辦好。因?yàn)檫@項(xiàng)任務(wù)，她也贏得了不少同學(xué)的友誼和信任。我發(fā)現(xiàn)，x變了，盡管她的學(xué)習(xí)成績還和其他同學(xué)有一定差距，但她不再手冷漠的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)了，經(jīng)常到辦公室問我這問我那。課堂上聽課的神態(tài)越來越自信了。單詞默寫由原來一晚上背會(huì)三四個(gè)單詞到現(xiàn)在一晚上默寫出一個(gè)單元全部單詞了，因?yàn)閱卧~默寫得多了，時(shí)間用多了，有時(shí)圖畫就沒地方畫了，也沒時(shí)間畫了，x笑著對我說：“老師，你幫我戒掉畫畫了�！蔽液吞@地對她說：“老師不想讓你戒掉畫畫，只想讓你知道，什么時(shí)候該畫，什么時(shí)候該學(xué)�！庇幸惶欤�她來到辦公室，神秘地對我說：“老師，你猜，我又有了一樣新任務(wù)。”我問：“什么任務(wù)？”她高興地回答：“班主任把班級里黑板報(bào)的設(shè)計(jì)任務(wù)也交給我了�！蔽页脵C(jī)鼓勵(lì)她說：“畫畫得好，對工作又負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)也不能掉隊(duì)呀！”她自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　看到她現(xiàn)在很有信心地樣子，我看在眼里，喜在心頭。

　　蘇霍姆林斯基說：教育——這首先是人學(xué)，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。 “學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西；對一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，‘三分’就是了不起的成就�！笔前。�我們所面對的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、有差異的個(gè)體，要教育好他們，就必須了解和研究他們的身心特點(diǎn)及家庭背景，智商、情商發(fā)展?fàn)顩r，把握不同學(xué)生的個(gè)性差異，從而有針對性地采取不同教育方法�！耙话谚�匙開一把鎖”，這樣的教育才能取得好的效果，使每個(gè)學(xué)生都走向成功。

　　x的轉(zhuǎn)變，讓我更加體會(huì)到了了解和掌握學(xué)生個(gè)性差異的重要性。在今后的教育教學(xué)中，要正視差異，關(guān)注差異，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于別人的個(gè)性心理，并利用學(xué)生個(gè)性心理的特征，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓教育達(dá)到事半功倍的效果。

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