下冊雞兔同籠教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的下冊雞兔同籠教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　“雞兔同籠”問題是用假設(shè)法解題的典型問題，對于有些學(xué)生比較難以理解，同時不同的學(xué)生喜歡的方法也可能有所不同，所以本設(shè)計強調(diào)讓學(xué)生多角度地思考，嘗試用不同的方法去解決“雞兔同籠”問題，并且在解決問題中，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——列表——假設(shè)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這節(jié)課注重了以下幾點：

　　一、注重通過生生互動和人境互動幫助理解解決問題的思路

　　“雞兔同籠”問題屬于一類較難理解的應(yīng)用題，有些學(xué)生通過獨立思考、探究并不一定能找出正確方法和答案，這就需要借助外在的幫助，學(xué)生與學(xué)生之間的互動讓學(xué)生接受起來更容易、更方便，讓會的孩子去幫助不會的孩子學(xué)會不但是一個知識的傳輸過程，也是一個思維碰撞、情感交流的過程，不會的孩子通過幫助不但學(xué)會了新知識，還學(xué)會了其他學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增進了他們的友誼。人境互動在本節(jié)課中也起到了相當(dāng)重要作用，比如說學(xué)生想象兔子變成雞的場景、用手比劃模仿雞和兔、在腦海中形成印象、畫圖理解，讓學(xué)生身臨其境，體驗、感受了雞和兔的腳具體是怎么變化的，為什么會那樣變化，為理解假設(shè)法打下了堅實基礎(chǔ)。

　　二、注重數(shù)學(xué)思想的滲透和邏輯推理能力的培養(yǎng)。

　　本設(shè)計通過多維互動突出了用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題，同時還滲透了化繁為簡、猜測、嘗試、列表法、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機和活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧妙和變幻萬千，同時通過對解題思路的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會推理，學(xué)生思維能力得到了提升。

　　三、注重數(shù)學(xué)文化的傳承。

　　“雞兔同籠”問題是《孫子算經(jīng)》中一道數(shù)學(xué)名題，一直流傳至日本等國，引起了許多國家的眾多數(shù)學(xué)愛好者的廣泛關(guān)注。教學(xué)中，教師把“數(shù)學(xué)文化”和《孫子算經(jīng)》及其中關(guān)于雞兔同籠問題的原題，用課件生動地呈現(xiàn)于課堂，極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，同時也傳承和弘揚了經(jīng)典的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到中國古代數(shù)學(xué)的先進，增強了民族自豪感。

　　經(jīng)過幾次的磨課和評講，我也感受到自己在授課中的一些不足，比如說課堂應(yīng)變能力需要提高，細節(jié)上的處理做的不夠等等，這些都需要不斷努力改進。在這幾個星期的時間里，從開始到結(jié)束，都是師校長、賈書記、張主任、唐主任和師父朱老師等領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師在不斷幫我修改、觀課、評課、磨課，正是有了她們的悉心指導(dǎo)和幫助才有了我今天的進步，她們認真、細心、專注的態(tài)度讓我由衷敬佩，這節(jié)課給我最大的收獲就是端正態(tài)度，認真踏實、一絲不茍地去準(zhǔn)備并上好每節(jié)課。

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