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《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思（通用10篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇1
每周四都是學(xué)校里聽蹲班課的時(shí)間，盡管剛剛結(jié)束中秋假期回來(lái)，但是仍舊沒有中斷聽課，由于這次蹲的是筆者的另一個(gè)班，因此在假期里就查閱了一些相關(guān)知識(shí)。
關(guān)于蹲班課，筆者的態(tài)度是無(wú)所謂，不想盡很大的力去準(zhǔn)備，倒不是因?yàn)椴恢匾�，相反，筆者更想呈現(xiàn)出日常上課的狀態(tài)，這樣才能暴露問題，評(píng)課時(shí)大家積極發(fā)表建議，在以后的上課過程中才能落實(shí)下去。
今天講的是2,5的倍數(shù)的特征，其實(shí)筆者在課下做過調(diào)查，很多同學(xué)都能夠準(zhǔn)確說出2的倍數(shù)的個(gè)位是0、2、4、6、8, 5的倍數(shù)的個(gè)位的0、5。那么這節(jié)課還需要讓學(xué)生知道什么呢？后來(lái)筆者把重點(diǎn)放在“為什么2、5的倍數(shù)的特征只需要關(guān)注個(gè)位就可以了？”這也是在為后面學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征做鋪墊。
整節(jié)課上下來(lái)，聽課的老師們給出了很多建議，總結(jié)如下：
1.從課堂內(nèi)容來(lái)講，可以引導(dǎo)學(xué)生積累推理能力的經(jīng)驗(yàn)與策略，例如在教學(xué)過程中可以從概念、數(shù)數(shù)、舉例、數(shù)的組成等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)于數(shù)字5的倍數(shù)特征的驗(yàn)證，然后把2的倍數(shù)特征的驗(yàn)證放手讓學(xué)生去做；
2.將課后習(xí)題進(jìn)行歸類，可以在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生嘗試分類；
3.在課上突出落筆，可以由學(xué)生去講臺(tái)上板演，然后讓做的快的同學(xué)上去批改，如果有不會(huì)做的同學(xué)可以找臺(tái)下的同學(xué)“搬救兵”（救兵小聲講明白了，還由原來(lái)的同學(xué)完成）；
4.增加課堂的趣味性，由于雙減政策的實(shí)施，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試編寫一些有趣的問題，講給同學(xué)們聽；老師也要把手中的`輔助材料用好，不是一味地給學(xué)生做題，可以把一些有價(jià)值的好題放到課堂上完成。
5.增加課堂上的生生互動(dòng)，小組化學(xué)習(xí)還有所欠缺，教師的課堂語(yǔ)言還需要再精簡(jiǎn)。
6.在講解習(xí)題的時(shí)候可以讓學(xué)生以“開火車”的形式，只說思路，不要特殊化學(xué)困生，保護(hù)高年級(jí)學(xué)生的自信心。
目前存在的困惑：如何才能在課堂上梳理出推理策略的多樣化：概念、數(shù)數(shù)、舉例、數(shù)的組成……？
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課新授知識(shí)較為簡(jiǎn)單，很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí)。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1、觀察5的倍數(shù)，想想這些數(shù)有什么特征？
2、觀察2的倍數(shù)，又有什么特征呢？
一上課就小組交流這兩個(gè)問題，同學(xué)們興致高漲，足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的。通過這樣的.教學(xué)，節(jié)省了很多時(shí)間，課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成。從作業(yè)情況來(lái)看，大部分同學(xué)做得還不錯(cuò)。一小部分同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能力欠佳，
比如：寫出5個(gè)奇數(shù)是這樣寫的：5、15、25、35、45。雖然這樣寫不能算錯(cuò)，但是這些學(xué)生可能對(duì)5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。在0、1、5、8，四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成兩位數(shù)。
�。�1）組成的數(shù)是偶數(shù)的有（）
（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有（）
�。�3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有（）。
這道題部分同學(xué)答案不全，想想還是正常的，其實(shí)這道題對(duì)于中等以下的學(xué)生來(lái)說確實(shí)有難度的。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇3
2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
在教學(xué)既是2又是5的倍數(shù)的特征時(shí)，我沒有讓學(xué)生通過做課本上的習(xí)題總結(jié)結(jié)論，而是通過讓學(xué)生說自己的學(xué)號(hào)，誰(shuí)是2的倍數(shù)，誰(shuí)是5的倍數(shù)，然后自然的`追問一句：“為什么有的同學(xué)舉了兩次手？”全體學(xué)生幡然醒悟，原來(lái)這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)既是2，又是5的倍數(shù)，很自然的找到了既是2又是5的倍數(shù)的特征，我感覺這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常自然，貼近學(xué)生實(shí)際。這是我認(rèn)為比較成功的地方。
不足之處：
1、.營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍不夠。
課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。這節(jié)課一開始教師營(yíng)造氣氛不很到位。后來(lái)氣氛有所緩和。
2、.總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí)，所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走。總結(jié)性的語(yǔ)言也顯得有些羅嗦。
3.本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少，激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇4
《2、5的倍數(shù)的特征》是學(xué)生在四年級(jí)拓展平臺(tái)上認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系和概念后的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究倍數(shù)的一節(jié)課，由于時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，學(xué)生肯定也有了遺忘，所以課的開始，我覺的通過創(chuàng)設(shè)密碼來(lái)進(jìn)行反復(fù)是很有必要的。
在這節(jié)課中我想掌握5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標(biāo)，所以在制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)從數(shù)學(xué)研究方法著手，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。引導(dǎo)學(xué)生通過“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”三個(gè)流程進(jìn)行研究，最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。
在整個(gè)教學(xué)過程中我努力從以下四個(gè)方面來(lái)感受數(shù)學(xué)的研究方法：
1、感受范圍意識(shí)。
當(dāng)時(shí)我是這樣引導(dǎo)的：2的倍數(shù)有哪些？學(xué)生說：有2、4、6、8、10都是雙數(shù)，有無(wú)數(shù)個(gè)？我接著問：既然有無(wú)數(shù)個(gè)，能不能全找出來(lái)？學(xué)生說：不能全部找出來(lái)，接著我又問：5的倍數(shù)能不能全找出來(lái)。學(xué)生說：也不能全找出來(lái)�！凹热凰鼈兊谋稊�(shù)都找不全哪怎么去研究？我把這個(gè)問題拋給學(xué)生去解決，接著就有學(xué)生說：可以選擇一個(gè)范圍來(lái)研究。
這樣學(xué)生就有了“小范圍”的意識(shí)，在數(shù)據(jù)比較多的`時(shí)候，我們可以先確定一個(gè)范圍，在有限的時(shí)間里研究這個(gè)范圍中的數(shù)的特征，當(dāng)?shù)玫皆?-100這個(gè)范圍內(nèi)5的倍數(shù)的特征的時(shí)候。接著我又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1-100這個(gè)小范圍，是不是在所有自然數(shù)中都使用？還需要驗(yàn)證。在這樣引導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)特征，通過共同的驗(yàn)證，最后得到正確的結(jié)論。
在這一過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)有了一定的“范圍”意識(shí)，知道了在進(jìn)行一項(xiàng)數(shù)目巨大的研究過程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴(kuò)大范圍，最后得出科學(xué)的結(jié)論。
2、感受“猜想”與“結(jié)論”的不同。
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生找到百數(shù)表內(nèi)5的倍數(shù)特征時(shí)，我追問學(xué)生，“是不是在所有的自然數(shù)中，5的倍數(shù)都有這個(gè)特征呢？”學(xué)生異口同聲地都認(rèn)為是。這里就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我告訴學(xué)生是不是有這個(gè)特征，我們沒有研究過，只是我們的猜想。還需要我們進(jìn)一步去驗(yàn)證。大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可的。沒有經(jīng)過研究，怎么能知道是呢？有了這樣的猜想，最后通過舉例的方法驗(yàn)證后，學(xué)生沒有找到反例，這時(shí)我才告訴學(xué)生，一開始的猜想現(xiàn)在變成了結(jié)論。雖然同樣是一句話，不同的時(shí)候有不同的界定，沒有經(jīng)過驗(yàn)證前，只是猜想；只有驗(yàn)證后，猜想才可能變成結(jié)論。
相信學(xué)生不斷經(jīng)歷這種過程后，他們才會(huì)具備科學(xué)的態(tài)度，才會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己所說的話負(fù)責(zé)，才不會(huì)貿(mào)然下結(jié)論。
3、感受學(xué)習(xí)兩種“驗(yàn)證”方法。
驗(yàn)證的方法有很多種，舉例法、不完全歸納法，推理法等等。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，我認(rèn)為最適合小學(xué)生的方法便是讓他們學(xué)會(huì)舉例的方法。這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中，5的倍數(shù)特征后，我引導(dǎo)學(xué)生在所有的自然數(shù)中是不是5的倍數(shù)都有這個(gè)特征？怎樣去驗(yàn)證呢？在這里我預(yù)設(shè)的是學(xué)生可能會(huì)說出可以找一些個(gè)位上是5或0的數(shù)用除法來(lái)驗(yàn)證。但學(xué)生并沒有出來(lái)，他們說的是用乘法來(lái)驗(yàn)證。于是我接著學(xué)生的想法，在這里引出了推理的方法，（但是在備課預(yù)設(shè)時(shí)我并沒有想要引出推理）所以講解的并不到位，這是我需要反思的。于是我又引導(dǎo)可以用舉例的方法用除法來(lái)驗(yàn)證，尋找有沒有不符合這一特征的例子，全班舉了很多例子，進(jìn)行了驗(yàn)證。最后得出結(jié)論。
4、感受經(jīng)歷完整的研究過程。
這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生研究出5的倍數(shù)的特征后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回憶。我們是怎樣來(lái)研究5的倍數(shù)的特征的？讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷“先確定研究范圍——選擇研究方法——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——結(jié)論”這一研究過程。然后在讓學(xué)生獨(dú)立去研究2的倍數(shù)的特征。再次體驗(yàn)2的倍數(shù)的特征研究過程，我想學(xué)生就有了更完整的體驗(yàn)。
課的最后部分：我設(shè)計(jì)了自我小結(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的梳理有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課在學(xué)生已學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，我圍繞“2、5倍數(shù)的特征”這一教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“老師和一名學(xué)生進(jìn)行比賽，準(zhǔn)確而迅速地判斷一個(gè)數(shù)是2或5的倍數(shù)，其中有什么奧妙”的問題情境。從而引起學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際，比如：讓學(xué)生寫電話號(hào)碼，列舉生活中的數(shù)等，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
反思本節(jié)課的教學(xué)不失為一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，但作為教師，總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí)，所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走，除此之外總結(jié)性的語(yǔ)言也顯得有些啰嗦。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇6
課堂總會(huì)有生成，不管一節(jié)課的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)的有多嚴(yán)密、多緊湊，課堂教學(xué)中總會(huì)有新的問題產(chǎn)生，反思本節(jié)課的教學(xué)有成功也有不足：
1、導(dǎo)入部分
不足之處：
應(yīng)該說導(dǎo)入部分形式單一，顯得過于死板，如果通過一個(gè)小游戲，讓學(xué)生考考老師，用教師的準(zhǔn)確判斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，由此引出課題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把探索的問題拋給學(xué)生，激起學(xué)生探索的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出更大的數(shù)字，此時(shí)教師仍然能準(zhǔn)確判斷，于是讓學(xué)生更為佩服老師，想進(jìn)行探究的欲望會(huì)更濃，接下來(lái)的探究過程便水到渠成，課堂氣氛也會(huì)因此而高漲。
2、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
成功之處：
探索5的倍數(shù)的`特征，先引導(dǎo)學(xué)生找出2的倍數(shù)，并指導(dǎo)找的方法，然后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)2的倍數(shù)的特征。這樣學(xué)生有了一個(gè)探索方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究方法后，我便放手讓學(xué)生自己去探索5的倍數(shù)的特征了，在合作交流中學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，也使他們獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。
不足之處：
課堂生成教師要及時(shí)準(zhǔn)確地把握，并注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，教師必須進(jìn)入狀態(tài)，與學(xué)生融為一體。
3、教具學(xué)具的使用方面
成功之處：
我利用百數(shù)表，把1-100的數(shù)字中5的倍數(shù)，2的倍數(shù)通過讓學(xué)生用不同的符號(hào)標(biāo)出，給學(xué)生的感觀一個(gè)有力的沖擊。2、5的倍數(shù)的特征變得更直觀，更明顯，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
不足之處：
點(diǎn)找的很準(zhǔn)確，應(yīng)用合理。但現(xiàn)在想想，如果把這個(gè)百數(shù)表制成課件，用多媒體演示出來(lái)，而且讓2和5的倍數(shù)用顏色標(biāo)出，并在變色閃爍的過程中有聲音的提示效果或許會(huì)更好些。
教學(xué)后的思考：
（1）是否需要驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（2、5的倍數(shù)的特征），在哪個(gè)環(huán)節(jié)驗(yàn)證效果好。
�。�2）如何強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，使重點(diǎn)更為突出，學(xué)生有眼前一亮的感覺。
（3）備學(xué)生很重要
在探究的過程中，課堂氣氛沒有預(yù)想的那么好，在練習(xí)中學(xué)生才開始活躍起來(lái)。也許在對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索中，學(xué)生不夠自信，只是試著說。教師需要做些什么，得以改變學(xué)生的狀態(tài)。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇7
今天教學(xué)了2、5倍數(shù)的特征一課，課前我們印制了百數(shù)圖發(fā)給學(xué)生并布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在百數(shù)圖上分別畫出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，分別觀察2的倍數(shù)有什么特征，5的倍數(shù)有什么特征，因?yàn)檫@課的知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)相對(duì)還是較簡(jiǎn)單的，課始讓學(xué)生小組交流自己找到的數(shù)對(duì)不對(duì)，交流自己觀察到的特征。全班交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)大家說得都很好，找到了100以內(nèi)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征，教師提問：是不是只要是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)是否都有這樣的特征呢？學(xué)生找了100以外的數(shù)進(jìn)行了驗(yàn)證，一致得出只要是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都有這樣的特征。接著我讓男生出數(shù)讓女生判斷男生出的數(shù)是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)并說明理由，這樣的游戲也能讓孩子們高興一把，在這樣的活動(dòng)中也能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于奇數(shù)、偶數(shù)的概念教學(xué)還是比較容易的，因?yàn)樵趯W(xué)生印象中已有了單數(shù)、雙數(shù)的概念，我們這一課只要把學(xué)生已有的這一概念擴(kuò)充到2的倍數(shù)都是偶數(shù)（雙數(shù)），不是2的倍數(shù)都是奇數(shù)（單數(shù)）就可以了，有些學(xué)生還總結(jié)出個(gè)位是1、3、5、7、或9的數(shù)是奇數(shù)。。但在補(bǔ)充習(xí)題上，讓學(xué)生寫出5個(gè)奇數(shù)，學(xué)生中出現(xiàn)只寫5的倍數(shù)如：5、10、15、20、25，或根據(jù)5的倍數(shù)來(lái)寫奇數(shù)如：5、15、25、35、45、55.第一種是明顯錯(cuò)的，沒有審清題意，混淆了5的額倍數(shù)與奇數(shù)的'概念，第二種寫法雖說是對(duì)的，但看著總有些別扭，喊學(xué)生問了問，有些是懂得，有些還是如前面一樣混淆了概念。正如有些學(xué)生學(xué)了2的倍數(shù)、5的倍數(shù)的特征后，還是不會(huì)運(yùn)用這些特征去判斷一個(gè)數(shù)是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)一樣。學(xué)以致用才能體現(xiàn)出教與學(xué)的成功。
課的一開始，復(fù)習(xí)倍數(shù)的有關(guān)的知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：我不用計(jì)算就能很快判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，你們相信嗎？不信就請(qǐng)你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)來(lái)考考老師。這樣引入課題，不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能激起了學(xué)生探索的欲望。下面通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”，讓學(xué)生從表中找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)分別圈出，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)，找出它們的特點(diǎn)。我在學(xué)生總結(jié)出2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義�？偨Y(jié)出5的倍數(shù)特征后，緊接著又讓學(xué)生繼續(xù)觀察，找一找2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有沒有相同的數(shù)，然后再看看這些數(shù)又有什么特點(diǎn)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生基本上是可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)中，我也留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中獲取了知識(shí)，有效地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇8
這一周我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《2、5的倍數(shù)的特征》這一課，教學(xué)時(shí)通過游戲的情境很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，探究新知的熱情，學(xué)生借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù)，通過合作和獨(dú)立思考的方式概括出2和5的倍數(shù)特征，再舉例比100大的數(shù)加以驗(yàn)證，以“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合2的倍數(shù)特征，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解奇數(shù)和偶數(shù)含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數(shù)特征’ 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的生活問題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)了探索的成功樂趣，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)3的倍數(shù)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不失為一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，但我總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí)，所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走�？偨Y(jié)性的語(yǔ)言也顯得有些不夠。在以后的.教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)避免此種情況的發(fā)生也有一部分學(xué)生容易混淆倍數(shù)的特征。這還有需要我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)鞏固中改變。我相信只要有信心，有方法，什么困難我們都能克服的。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗(yàn)證、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
正確的教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使課堂生動(dòng)活潑，成效顯著。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、以人為本，尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位中
“興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力�！睂W(xué)生始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就是本節(jié)課最大的成功。
二、細(xì)節(jié)講究珠圓玉潤(rùn)、相得益彰
每個(gè)細(xì)節(jié)都能從整體上加以考慮，能做到銜接得體自然。例如：奇偶數(shù)組成整個(gè)自然數(shù)，在百數(shù)表中以及在辨別奇偶數(shù)以后都有提問并進(jìn)行強(qiáng)化。又如：在學(xué)習(xí)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，采用先找出2的倍數(shù)，再找5的倍數(shù)的方法，然后動(dòng)態(tài)展示集合圈的`交集既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，在不揭示“公倍數(shù)”這一概念的學(xué)習(xí)要求下，讓學(xué)感知“公倍數(shù)”這一特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、各個(gè)環(huán)節(jié)的處理詳略得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣
注重細(xì)節(jié)，但并不處處皆是面面俱到。各個(gè)環(huán)節(jié)處理既有詳，又有略，環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識(shí)之間的生成。每個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺;每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，顯得比較緊湊，缺一不可。
本節(jié)課有以下不足之處：
一、課件用綠色代表偶數(shù)，偶數(shù)變綠色時(shí)，顏色太淡，后排看不清楚。
二、時(shí)間分配還有點(diǎn)欠妥，開始進(jìn)入課題時(shí)間稍微長(zhǎng)點(diǎn)，消耗學(xué)習(xí)時(shí)間。
三、教師語(yǔ)言還應(yīng)該進(jìn)一步簡(jiǎn)潔。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 篇10
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)探索2、5的倍數(shù)的特征，并體會(huì)運(yùn)用特征解題的優(yōu)越性，明白優(yōu)化知識(shí)的便捷性。
1、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，教師努力拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先利用六一兒童節(jié)學(xué)生表演三種集體舞這一教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了問題情境，在學(xué)生提出問題之后，又讓學(xué)生利用百數(shù)表這一學(xué)具自主探究2、5倍數(shù)的特征，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題。
2、、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證的過程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。由于5的倍數(shù)的特征比較容易發(fā)現(xiàn)，我便把它調(diào)到2的倍數(shù)的'特征前面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫出100以內(nèi)5的倍數(shù)，獨(dú)立觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。而這只是猜測(cè)，結(jié)論還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。我們不能滿足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠了，而應(yīng)該抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1100這個(gè)小范圍。是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都適用呢？還需要研究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是5或0。在這一過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，知道了在進(jìn)行一項(xiàng)數(shù)目巨大的研究過程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴(kuò)范圍大，最后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，當(dāng)下節(jié)課研究3的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生就會(huì)大膽猜想，并有方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想了。
3、精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。
習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了5道練習(xí)題。在鞏固練習(xí)部分，第（1）、（2）題是基本題；第（3）（4）題目的是讓學(xué)生根據(jù)2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題。第（5）題是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
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