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奇怪的大石頭教學反思
作為一名到崗不久的老師,教學是我們的工作之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的奇怪的大石頭教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
奇怪的大石頭教學反思1
《奇怪的大石頭》講述的是我國地質(zhì)學家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
在教學這一課時,我首先自己通讀了教材,認真鉆研了教學用書,確定了的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中,為了讓學生理解課文內(nèi)容,弄清李四光探索巨石由來的`過程,我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論:
(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第一個問題時,我讓學生反復讀課文,抓住重點詞句展開討論,進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”,知道了石頭是獨立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大;從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了;老師說它是“天上掉下來的隕石”,但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢?”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面,學生解決了第一個問題,知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣,李四光才產(chǎn)生了疑問,緊接著,我引導學生討論第二個問題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話,感受李四光思考問題的過程。
(3)雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷,但是李四光沒有放棄求索,在不斷地思索和解決疑問的過程中,讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此,我教育學生要學習李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),又引導學生反復朗讀課文的最后幾段,重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會,學生通過反復誦讀體會,進一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
在教學這一課時,也還存在一些問題,主要表現(xiàn)在讓學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容時,沒有很好地引導學生聯(lián)系生活實際加以理解和體會。
奇怪的大石頭教學反思2
對本堂課的不足點我總結(jié)如下:
一、對課本的閱讀太輕描淡寫
在文本的處理上我基本上用了提問的方法,如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里,學生能找到,但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀,使得學生對這篇文章的理解不夠深。
二、閱讀的針對性不強
對于課文我我讓學生們一直在讀,但是學生們雖然在讀,可我感覺他們只是在配合我,他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來,其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。如可以分有感情地讀。因為深入了課文,以讀來加深印象等.但是我在這方面做的很欠缺.讓學生讀的'有點不知所謂。
三、目標不明確
現(xiàn)在想來我本課的目標沒有很的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一直在設(shè)計一個過程,常在想學生們回答的和我一樣,然后按照我的想法一直上下去。一旦學生偏離我就不知道如何應付,常會想方設(shè)法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了,我就覺得成功了似的。其實現(xiàn)在想來,這跟我對教學目標不明確很有關(guān)系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標,只要圍繞著教學目標,不偏離。站在學生的回答角度跟著學生上也未嘗不可。
這堂課中,也有經(jīng)過自己反復研讀教材,迸發(fā)出來的亮點,與學生能夠融入課文情境,引導學生去思考問題,討論問題,體現(xiàn)了新課標中強調(diào)的發(fā)揮學生的主動參與性;本課的課件我也做了充足的準備,在視覺上為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的感染,做到課件與授課內(nèi)容保持一致,充分調(diào)動學生的積極性,參與到學生的互動當中。另外在處理教材的重難點上也做到了完善的突破,如:在引導學生理解巨石到底怪在哪里時,能夠指導學生通過朗讀去找出相關(guān)的句子,并引導學生用自己的話說一說,達到了訓練學生的語言表達能力,一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進行逐步分析,以提問的形式引導學生主動思考李四光是個怎樣的孩子。這是課文的重點也是難點,不斷地在讀中體會,在體會中去品析人物特點,這是傳授給學生的捕魚之術(shù),更是一種學習的技巧。
讀文是一種技巧,更是一種藝術(shù),在這篇課文的教學過程中,我引導學生讀文的。方式方法不夠新穎,只是為了達到目的而去讀,中間的過渡語句沒有設(shè)計得更加精確優(yōu)美,學生是在老師的感染下去體會文中的思想,而這堂課中,學生也只是在老師的要求下去完成學習讀書任務。這點在以后的教學中還要加強學習!
語文是一門博大精深的學科,老師的語言語調(diào)是整堂課的血脈,是連串珠子的繩子,所以在這方面,還要不斷的練習說話,說話不只是簡單的說,而是要說出一種情,道出一種味,這才是課堂的精華,這也是為學生的學習注入新鮮的血液。
奇怪的大石頭教學反思3
我把目標定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光善于思考和執(zhí)著的精神。我引導學生通過多讀、多思考來理解課文,把學生帶入情景,扮演李四光和老師進行對話感知問題,學生對扮演李四很感興趣;最后解決問題時引導學生一讀再讀,深入思考問題是怎樣解決的,經(jīng)過共同的討論,我們得出結(jié)論:
1、李四光思考了許多年
2、李四光在英國學習了地質(zhì)學知識
3、李四光專門回家鄉(xiāng)對石頭進行了考察。
4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長江流域有第四紀冰川活動的遺跡。
通過這樣的結(jié)論和總結(jié),我立即引導學生談收獲,通過看李四光解決問題的過程,你有什么收獲和感想。學生一開始不太敢談,只有幾個舉手的,但我抓住這幾個同學的帶動作用然后啟發(fā),學生就談的好多了:不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄,甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學生談到。我又抓住學生平時積累成語的習慣來激勵學生,有同學用上成語了,你也可以用平時積累的成語來描述,學生又談了不少,而且讓人感覺到學生對課文的主旨體會的比較到位,最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié)。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)不少學生在啟發(fā)與鼓勵下變的更愛思考了。也更會思考了。第三節(jié)課,我乘著東風讓學生寫上課的收獲,結(jié)果有的`學生寫了兩頁還多,從知識方面到精神方面,學生確實能把收獲談出來了。我又趁勢告訴學生,能寫出這么好的收獲,你就已經(jīng)會寫很棒的讀書筆記了,在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等,一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已,紛紛舉著手告訴我,“老師,我寫了兩頁多收獲呢!”
課后,我思考,這篇課文的教學真的收獲不小,單單是意外地教會了學生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力,盡可能多的營造這樣多方面豐收的課堂。
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