漁父課文反思

　　在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的漁父課文反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

漁父課文反思1

　　線段垂直平分線在幾何作圖、證明、計算中有著十分重要的作用.線段的垂直平分線的性質(zhì)定理是推證線段相等的重要途經(jīng)，它的逆定理常常用來推證一條直線是一條線段的的垂線或一點是一條線段的中點.

　　在設計教案時，我結(jié)合教材內(nèi)容，對如何導入新課，引出定理以及證明進行了探索.在導入新課這一環(huán)節(jié)上我先讓學生做一條線段AB的垂直平分線MN，在MN上取一點P，讓學生量出PA、PB的長度，引導學生觀察、討論每個人量得的這兩個長度之間有什么關(guān)系：得到什么結(jié)論?學生回答：PA=PB.然后再讓學生取一點試一試，這兩個長度也相等，由此引導學生猜想到線段垂直平分線的性質(zhì)定理.在這一過程中讓學生主動積極的參與到教學中來，使學生通過作圖、觀察、量一量再得出結(jié)論.從而把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學生親自參與、發(fā)現(xiàn)、探索的過程.在教學時，引導學生分析性質(zhì)定理的題設與結(jié)論，畫圖寫出已知、求證，通過分析由學生得出證明性質(zhì)定理的方法，這個過程既是探索過程也是調(diào)動學生動腦思考的過程，只有學生動腦思考了，才能真正理解線段垂直平分線的性質(zhì)定理，以及證明方法.在此基礎上再提出如果有兩點到線段的兩端點的.距離相等，這樣的點應在什么樣的直線上?由條件得出這樣的點在線段的垂直平分線上，從而引出性質(zhì)定理的逆定理，由上述兩個定理使學生再進一步知道線段的垂直平分線可以看作是到線段兩端點距離的所有點的集合.這樣可以幫助學生認識理論來源于實踐又服務于實踐的道理，也能提高他們學習的積極性，加深對所學知識的理解.在講解例題時引導學生用所學的線段垂直平分線的性質(zhì)定理以及逆定理來證，避免用三角形全等來證.為了使學生當堂掌握兩個定理的靈活運用，讓學生完成兩個例題，以達到鞏固知識的目的最后總結(jié)點O是三角形三邊垂直平分線的交點，這個點到三個頂點的距離相等.

漁父課文反思2

　　歷經(jīng)宦海沉浮顛沛流離之后，莫如散發(fā)弄扁舟，獨釣寒江雪。他們將山水田園當成精神棲居地，在這里，心靈的`創(chuàng)傷得到愈合，靈魂獲得拯救與升華。能讓學生認識到這一層面，亦是可以了。

　　另外補充屈原名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原·離騷)長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 (屈原·離騷)亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。 (屈原·離騷)百金買駿馬，千金買美人，萬金買高爵，何處買青春亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原·離騷)舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。 (屈原·漁父)吾不能變心以從俗兮，故將愁苦而終窮。 (屈原·涉江)余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。 (屈原·涉江)茍余心之端直兮，雖僻遠其何傷? (屈原·涉江)

　　這些課外知識的補充，讓學生開闊了視野，增加了學習的興趣，效果很好。

　　縱觀這一堂課，結(jié)構(gòu)清晰、目標明確、學生全面參與，學習勁頭足，學習效果好。同時，因為這是一堂賽課，由于各方面的限制，未免有倉促、不深入之感，有待于再精心組織。

漁父課文反思3

　　運用改編法進行突破。有些文章的主題、內(nèi)容、人物形象不好把握，這時，你可以嘗試對文本進行改編，把游記改成導游的解說詞。學生在理解文意的.基礎上如何品味本文的語言、體會寫景的特點，可通過讓學生們來當一回導游來實現(xiàn)：

　　1、熟讀成誦，進一步整體感知課文。

　　2、小組合作、探究，給《小石潭記》中的景物設計景點。

　　3、每組推選一名代表進行現(xiàn)場解說。學生要做到這一點，必須既能夠走入文本，又能走出文本，只有在學生與文本之間，學生與學生之間，學生與教師之間，學生與作者之間進行廣泛的的對話，才能實現(xiàn)真正意義上的拓展遷移。

漁父課文反思4

　　《漁父》這一節(jié)課文言重難點較多，作為公開課又要力求完整性，所以在設計上難度很大。

　　一、時間把握不好，低估了大部分學生的認真程度，沒有預料到大部分學生預習的這么好，給學生留的自主學習的時間過長，以至于最后一個問題沒有完成。

　　二、高估了個別學生的聽話程度，在學生講解過程中，講的`太粗，語言也不清不楚，導致沒注意到所講的錯誤，其他學生也沒有聽清，糊里糊涂，這樣很不好。我也沒能及時糾正。

　　應該說，這種失敗也是由于我的一貫散漫的作風造成的。我從心理上認為這篇課文很熟悉，所以在備課時也大意了，沒有把該說的話完全想好，所以說的較為隨意。

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