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三年級買文具教學(xué)反思（通用17篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的三年級買文具教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級買文具教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是認(rèn)識中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運(yùn)算順序，對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計算。依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有中、小括號的），能正確計算。
2、在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀察后，獨(dú)立解決圖中的'問題，并把自己的方法說出來跟大家分享。當(dāng)學(xué)生提出分步計算跟綜合計算兩種解決方法后，立刻拋出問題，“兩種列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運(yùn)算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運(yùn)算的順序后，就出示書上相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生先說出每題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計算。練習(xí)完成后，開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中括號，通過出示一道算式，讓學(xué)生添上括號使等式成立。該環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分時間進(jìn)行思考，尋求解決問題的方法。學(xué)生在認(rèn)識只有小括號，無法使等式成立后，明白引入中括號的必要性。并讓學(xué)生說說添上中、小括號后，該算式的運(yùn)算順序。最后，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，并請學(xué)生總結(jié)出四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。
通過本節(jié)課的實際教學(xué)，讓我認(rèn)識到：本班學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的過程中，對于運(yùn)算順序并沒能完全掌握，還是容易出現(xiàn)各種錯誤，特別是沒先看清題目，就直接按從左到右順序進(jìn)行計算。因此，在課后練習(xí)時，不斷提醒學(xué)生要先看清題目，先知道運(yùn)算順序，再動手進(jìn)行計算。
三年級買文具教學(xué)反思 篇2
《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后，解決除加除減的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景，讓學(xué)生根據(jù)題目所給的信息來解決問題，這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是為解決問題時打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問題的條件的能力。
學(xué)生再找準(zhǔn)信息解決時，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的計算，有的孩子能正確列式解決，但是說出的理由卻是和算的`意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點(diǎn)沒有很好的突破，今后的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生解決問題的方法和策略，比如畫圖，推理等，用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題。
三年級買文具教學(xué)反思 篇3
《買文具》是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是學(xué)習(xí)兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、遞等式計算的書寫格式以及認(rèn)識中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運(yùn)算順序，對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計算。依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排，預(yù)設(shè)教案中我把試一試中的中括號內(nèi)容也安排在了第一課時，有幾位老師說這樣的話我的教學(xué)容量大并且重點(diǎn)不突出，我又仔細(xì)研讀了教材結(jié)合我們班學(xué)生實際決定把中括號內(nèi)容放到下一課，為此我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有小括號的），能正確計算。
2、在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣，并正確規(guī)范地用遞等式書寫。
教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生分析情境圖，并用規(guī)范的語言敘述已知信息，還強(qiáng)調(diào)了單價等生活常識，這一點(diǎn)我覺得很有必要，畢竟學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。
在處理第47頁的三道題目時書本編排的本意是學(xué)習(xí)兩級算式的運(yùn)算順序，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘（除）加（減）兩步算式的.內(nèi)容，課前我覺得學(xué)生會很快想明白，寫清楚，可課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不太好，特別是用遞等式書寫時錯誤很多。把這一部分內(nèi)容全部分析過后，我讓學(xué)生小結(jié)運(yùn)算順序，我自己再強(qiáng)調(diào)一遍，然后拿出課前寫好的磁性黑板貼貼在黑板上，最后在讓學(xué)生齊讀一遍，學(xué)生對運(yùn)算順序在理論上有了深刻的了解，如果我能在每一種題型后及時粘貼磁性貼相關(guān)內(nèi)容，最后在把幾種常見題型對應(yīng)的運(yùn)算順序集中在一起，學(xué)生對相關(guān)題目的把握會更好。
三年級買文具教學(xué)反思 篇4
我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。
通過小淘氣買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認(rèn)識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的知識起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學(xué)生在動手操作中感知“1元=10角”這個進(jìn)率，、遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機(jī)地融合活動中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的.主觀能動性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
三年級買文具教學(xué)反思 篇5
《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的.知識重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行：
1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進(jìn)行運(yùn)用。
在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。
回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤，忽視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商是一位數(shù)到商的個位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過急。
三年級買文具教學(xué)反思 篇6
今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的`一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元�！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。
三年級買文具教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運(yùn)算律第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計算。
上課伊始，我依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排，制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。
2、在計算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的知識不難列出算式，學(xué)生獨(dú)立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說說每一題的運(yùn)算順序，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學(xué)生來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運(yùn)算順序，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。
課后，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的.脫式計算的過程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn)�？傊�，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學(xué)中遇到疑問及時向有經(jīng)驗的教師請教，爭取在最短的時間內(nèi)取得最大的進(jìn)步。
三年級買文具教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運(yùn)算，突出現(xiàn)實情境的作用，進(jìn)一步體會同一個問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會除加、除減運(yùn)算順序的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時，先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問題。在解決問題時，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生掌握了解決問題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。
通過作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計算格式問題較多，所以本節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在前兩節(jié)課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，這節(jié)課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答問題的都是固定的`幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強(qiáng)。交給學(xué)生自己討論的時間較少，本節(jié)的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多注意。
三年級買文具教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在落實中，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，因為是學(xué)生初步接觸除加混合運(yùn)算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元”時，要注意學(xué)生知識的遷移，因為學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個問題的經(jīng)驗，所以在解決本問題時，可以讓學(xué)生自主探究來解決。對于那些解決問題確實有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。
在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機(jī)動一點(diǎn)，既可以按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生練習(xí)中的'錯誤，再結(jié)合錯例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會更好。
三年級買文具教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，感受數(shù)學(xué)的樂趣。詳細(xì)來說，我針對課堂上的一些問題進(jìn)行了反思：
1、學(xué)生對商的定位很容易錯。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。
2、學(xué)生對豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解，有一個同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來。老師即時指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來呢？是沒有道理的'。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時候和被除數(shù)相同，有時候和被除數(shù)不相同。
3、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對啊？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。
三年級買文具教學(xué)反思 篇11
我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)同學(xué)主動參與課堂學(xué)習(xí)。
通過小淘氣買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認(rèn)識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗，從同學(xué)的知識起點(diǎn)動身，合理地利用教材。
關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗，開展各種同學(xué)熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的.。同學(xué)在動手操作中感知“1元=10角”這個進(jìn)率，、遵循一年級同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識有機(jī)地融合活動中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
三年級買文具教學(xué)反思 篇12
《文具的家》這篇內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，會起到比較好的效果。
這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題――今天丟了，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。基于此情況，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們的一大把文具――鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學(xué)生承認(rèn)是自己的。
那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的。另一個同學(xué)說，尺子是他的`。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。
在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班級里述說，這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，孩子們果真?zhèn)�個都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。文章起到了很好的教育作用。
三年級買文具教學(xué)反思 篇13
《買文具》第二單元《購物》的第一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。
在日常生活中學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨(dú)購物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識人民幣，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
導(dǎo)入時我首先創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價格，讓學(xué)生知道買文具需要錢，明白認(rèn)識人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在小組內(nèi)拿出之前準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具，先認(rèn)識不同面值的人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應(yīng)該怎樣付錢，然后老師再此基礎(chǔ)上通過認(rèn)一認(rèn)的活動，利用課件強(qiáng)化學(xué)生對人民幣的認(rèn)知，并歸納出人民幣的單位。
本節(jié)課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因為在現(xiàn)實的生活中，我們對分的應(yīng)用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時候就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的.生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)活動。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時，學(xué)生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學(xué)生體會到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學(xué)生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
因為本學(xué)期開始我們實施的是靈動課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決自己的問題。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購物活動，學(xué)生在組內(nèi)討論，互相付錢，每一個人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問題中去，此時學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在買賣之中互幫互學(xué)，在付幣、找?guī)胖畜w驗購物過程，積累經(jīng)驗，加深了知識的實際應(yīng)用，也有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三年級買文具教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認(rèn)識，結(jié)合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（“元、角、分”）為基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。為了突破本節(jié)的重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
1、聯(lián)系生活情境買文具，認(rèn)識商品的標(biāo)價牌，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。
“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標(biāo)價牌又是購物所必須的一項技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標(biāo)價，在付錢給商人的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的`人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系。
2、設(shè)計同桌游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一人說小數(shù)，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進(jìn)行，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對小數(shù)意義的認(rèn)識和理解。
3、初步認(rèn)識小數(shù)后再與整數(shù)進(jìn)行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學(xué)生觀察標(biāo)價牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說多了一個點(diǎn),教師此時說明這個點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分”。認(rèn)識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點(diǎn)，因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。
3、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn),。
4、加強(qiáng)以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。
5、重視對學(xué)生的評價，盡量鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標(biāo)明確，極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來看，效果還不錯。
三年級買文具教學(xué)反思 篇15
《文具店》這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學(xué)生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采取了以下的做法，教學(xué)效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
我先用擺圖形實例，說明“一個數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃�；ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結(jié)合線段圖，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學(xué)生做“畫一畫”和“練一練”的`題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過程中，我努力避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵、肯定、表揚(yáng)。特別是對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
三年級買文具教學(xué)反思 篇16
《文具店》一課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教學(xué)時我利用整數(shù)乘法的意義進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，希望達(dá)到小數(shù)乘法的充分掌握，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘法的意義和小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，收到了非常好的教學(xué)效果。
在上課時，找出圖上的數(shù)學(xué)信息以后，如何引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算的數(shù)學(xué)問題，一直困擾著我，如提問：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？孩子們提出的問題肯定絕大多數(shù)都是用加法和減法計算的'。不一定會涉及到乘法的問題，所以需要教師有向?qū)缘倪M(jìn)行點(diǎn)撥一下。小數(shù)乘法時學(xué)生說小數(shù)乘法的意義，我雖然講了，但強(qiáng)調(diào)的不夠。教學(xué)中，比較發(fā)現(xiàn)了這四個算式都是用乘法計算，都是小數(shù)乘整數(shù)，表示的意義都是求幾個幾相加。這樣使學(xué)生對小數(shù)乘法的意義的理解得更深刻。
由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化。我留給學(xué)生比較充足的時間和空間，讓每個學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在做圖時學(xué)生做圖的速度是我沒有想到的，速度有點(diǎn)慢，特別是畫陰影，經(jīng)過我的點(diǎn)撥后有所好轉(zhuǎn)，這是我備課是沒有估計到的。教學(xué)中，我能及時把握課堂資源的生成，能及時抓住個別學(xué)生的回答和學(xué)生對同一問題的不同解決辦法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
我覺得教師的課堂教學(xué)功底是需要自己的不斷學(xué)習(xí)，摸索，努力學(xué)習(xí)，眼界的開闊，才能使自己不斷進(jìn)步。
三年級買文具教學(xué)反思 篇17
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。其實對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙，大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨(dú)購物的經(jīng)歷，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。因此，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識人民幣，學(xué)會簡單的購物，并了解元、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、比較好的方面
（一）體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。我為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點(diǎn)解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如“給人民幣分類”的問題，在學(xué)生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時，做一小提示，學(xué)生很快就反應(yīng)過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識。再如認(rèn)識5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時，先讓學(xué)生觀察，自由說特征，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時，教師進(jìn)行操作，由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會參與學(xué)習(xí)的快樂。
�。ǘw現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。針對本節(jié)課的特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購物的.情境，通過活動，使學(xué)生在買賣中不僅學(xué)會了使用人民幣，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┯螒颉疤与x暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù)，進(jìn)行闖關(guān)游戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)。
二、不足的方面
（一）教學(xué)評價上還略單一，缺乏生生之間的評價，鼓勵性用語也很簡單，不富有激勵性。
�。ǘ┱n堂預(yù)設(shè)為做好，時間把握不足。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因為對學(xué)生估計過高，以為很容易解決，但是事實卻相反，耗費(fèi)了較多時間，后者是對學(xué)生估計過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問題，這樣會節(jié)省時間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習(xí)到后面結(jié)束較匆匆。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容，覺得自己教學(xué)設(shè)計上還是沒弄好，感覺學(xué)生掌握的還是不太好，要加強(qiáng)改進(jìn)。
（四）也應(yīng)該進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約教育，要愛護(hù)人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價值觀。
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