小班教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小班教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班教學(xué)反思1

　　小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此，幫助幼兒提高繪畫(huà)技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中，我是這樣做的

　　一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

　　由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的.”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料

　　幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà)，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫(huà)工具，如：油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。

　　三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線(xiàn)表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

　　四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性。

　　生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，

　　五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。

　　幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀(guān)的欣賞作品。俗話(huà)說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的�！币虼耍�孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。窗體底端。

小班教學(xué)反思2

　　《蘋(píng)果豐收了》這一活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)中的分類(lèi)活動(dòng)，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式展開(kāi)活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中不知不覺(jué)的辨別紅、綠兩種顏色，并進(jìn)行歸類(lèi)，逐步積累類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　根據(jù)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，我將活動(dòng)的目標(biāo)定為：

　　一：能區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能把相同顏色的蘋(píng)果放在一起，

　　二：愉快地參加摘蘋(píng)果、送蘋(píng)果的游戲活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)游戲區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能用自己的語(yǔ)言大膽地表述出來(lái)，難點(diǎn)則在于將不同顏色的蘋(píng)果分類(lèi)投放。

　　活動(dòng)一開(kāi)始我將幼兒帶到兩棵結(jié)滿(mǎn)紅蘋(píng)果和綠蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)下，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，以此讓他們區(qū)分紅和綠，然后通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲激發(fā)他們的興趣，這一環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)出的興趣很高，紛紛跑到樹(shù)下摘了一個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果，且大部分的孩子都能表述出自己摘的是什么顏色的蘋(píng)果，只有少數(shù)孩子的膽子還沒(méi)有放開(kāi)。第二環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒將摘到的蘋(píng)果按不同的顏色分別送到汽車(chē)和火車(chē)上，通過(guò)送裝蘋(píng)果的'游戲幫助幼兒積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，采用這樣的方法，人人都能積極的參與其中，個(gè)個(gè)都能動(dòng)手，活動(dòng)過(guò)程中孩子們積極性極高，一點(diǎn)也不感覺(jué)到枯燥。這個(gè)環(huán)節(jié)中只有三個(gè)蘋(píng)果送錯(cuò)了，但在同伴的幫助下，送錯(cuò)的蘋(píng)果很快就被糾正了過(guò)來(lái)，孩子們有了初步的關(guān)于類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是讓孩子再次進(jìn)行摘蘋(píng)果、送蘋(píng)果的游戲，并且加大了活動(dòng)的難度，允許幼兒摘一個(gè)或者兩個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果，能力強(qiáng)的孩子可以摘了兩個(gè)蘋(píng)果，并將不同顏色的蘋(píng)果送裝到不同的地方，能力弱的孩子則可以摘一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，孩子由易漸難的進(jìn)行游戲，他們?cè)诘谝淮斡螒蛑蟹e累的有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)得到了鞏固，而且也能用較為完整的語(yǔ)句表達(dá)操作的過(guò)程，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋(píng)果”，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋(píng)果，一個(gè)綠蘋(píng)果”，不同能力孩子的經(jīng)驗(yàn)都有了提升。

　　可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能達(dá)成，但有兩個(gè)不足的地方：第一就是教師還應(yīng)加強(qiáng)孩子的常規(guī)管理，對(duì)每一環(huán)節(jié)完成之后孩子接下去應(yīng)該做什么提出更為明確的要求，這樣孩子們的精神會(huì)更加集中，課堂秩序也會(huì)更為有序。第二就是教師的教具制作應(yīng)該考慮的更為周到，要方便幼兒摘去和貼放。否則就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，從而影響整個(gè)活動(dòng)的的效果。

小班教學(xué)反思3

　　12月7號(hào)，星期五的下午，我們新幼小班組迎來(lái)了本學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。此次活動(dòng)，是我加入新幼這個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)以來(lái)的第一次。心中不免充滿(mǎn)了忐忑與緊張，作為新教師的我，第一次在36位小朋友的家長(zhǎng)面前組織活動(dòng)。可喜的是，此次活動(dòng)使我又向前跨了一小步，收益頗豐。

　　此次活動(dòng)，我執(zhí)教的是小班美術(shù)手工《快樂(lè)的毛毛蟲(chóng)》。毛毛蟲(chóng)是孩子們生活中都見(jiàn)過(guò)的，接觸過(guò)的，建立在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)之上。本著一切從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)將圓形和圓形連接的粘貼方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的添畫(huà)；以及培養(yǎng)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的趣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這兩個(gè)目標(biāo)是我修改了多次之后的成果，起初，我將目標(biāo)之一定為能有規(guī)律的按照顏色粘貼毛毛蟲(chóng)。但是，在請(qǐng)教了教研組的共同參與活動(dòng)的老師之后，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

　　首先這個(gè)目標(biāo)限制了幼兒的自主性，幼兒不能依據(jù)自己的意愿來(lái)粘貼自己喜歡的顏色。其次，規(guī)律同時(shí)也一定的限制了毛毛蟲(chóng)的長(zhǎng)度，即大小的范圍，粘貼多少個(gè)圓的要求。最后，我將目標(biāo)一調(diào)整為學(xué)習(xí)將圓形和圓形連接的粘貼方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的添畫(huà)。不限制毛毛蟲(chóng)的顏色，長(zhǎng)度，依據(jù)幼兒自己的喜歡。你的毛毛蟲(chóng)可以是短短的，也可以是長(zhǎng)長(zhǎng)的.，可以是同一個(gè)顏色的，也可以是許多種顏色組合起來(lái)的。

　　活動(dòng)前，我曾多次的向共同參與的老教師請(qǐng)教，向師傅請(qǐng)教活動(dòng)中存在的困惑，如幼兒的圓片片數(shù)量，幼兒操作的紙張材料大小，范畫(huà)的要求等等。最后，在各位前輩們的幫助下，為孩子們準(zhǔn)備了充分的操作材料�；顒�(dòng)順利的開(kāi)始了。

　　導(dǎo)入部分我采用了毛毛蟲(chóng)玩偶激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒初步感知毛毛蟲(chóng)的外形再出示事先粘貼好的毛毛蟲(chóng)一個(gè)。執(zhí)教之后，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入部分有些繁瑣，可直接出示已粘貼好的毛毛蟲(chóng)一個(gè)，引導(dǎo)幼兒感知毛毛蟲(chóng)的特征。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)毛毛蟲(chóng)都比較熟悉，知道毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)了許多的腳，身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上還長(zhǎng)了兩個(gè)觸角。接下來(lái)是假裝傾聽(tīng)毛毛蟲(chóng)說(shuō)話(huà)，從而通過(guò)毛毛蟲(chóng)一個(gè)人太孤單了，想要找個(gè)好朋友進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――教師示范粘貼毛毛蟲(chóng)。在之前的手工活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有幼兒喜歡將需要粘貼的紙放在背景上涂漿糊，這樣孩子的作品完成之后，雖然貼的很好，但整體的紙張整潔度大大扣分。所以在示范的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)孩子要將圓片片拿在手里用食指蘸一點(diǎn)漿糊均勻的涂在圓片片上，再輕輕地將圓片片貼上去。粘貼第二個(gè)圓時(shí)強(qiáng)調(diào)要和前面的圓連在一起，不然毛毛蟲(chóng)就要死掉了。毛毛蟲(chóng)粘貼完畢，就要進(jìn)入添畫(huà)環(huán)節(jié)了為毛毛蟲(chóng)畫(huà)上快樂(lè)的大觸角，快樂(lè)的眼睛，快樂(lè)的嘴巴，課前我還了解了孩子們所了解的小草，用孩子們的形式將小草添畫(huà)。然后就是出示許多毛毛蟲(chóng)，引導(dǎo)幼兒感知毛毛蟲(chóng)的不同體態(tài)，并未活動(dòng)增添美感。

　　接下來(lái)就是孩子們動(dòng)手操作了，整個(gè)教室熱鬧了起來(lái)，孩子們都動(dòng)起了小手，有的孩子動(dòng)手能力較強(qiáng)，拿著自己的作品，都自豪的跑到我們老師面前：老師，看我的毛毛蟲(chóng)！臉上洋溢著純真爛漫的笑。

　　在操作環(huán)節(jié)上我疏忽了一點(diǎn)，沒(méi)有考慮到請(qǐng)爸爸媽媽們盡量不要幫助寶寶，讓孩子自己獨(dú)立動(dòng)手操作，一部分家長(zhǎng)采用包辦代替的形式，而絕大多數(shù)的家長(zhǎng)是在旁邊言語(yǔ)激勵(lì)孩子，這一類(lèi)的家長(zhǎng)是我們提倡的。我想通過(guò)此次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，不僅使家長(zhǎng)了解到子女在園的發(fā)展情況，還能拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離。因?yàn)檫@些充滿(mǎn)了愛(ài)的家庭，使我們小三班這個(gè)大家庭更溫暖了。最后，感謝這一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，使我能了解到自己在執(zhí)教中的不足的地方，給我創(chuàng)造了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。

小班教學(xué)反思4

　　通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口，幼兒園小班教學(xué)反思。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。

　　對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的`音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力，教學(xué)反思《幼兒園小班教學(xué)反思》。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

　　每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。

小班教學(xué)反思5

　　故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

　　對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《半個(gè)蛋殼》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因?yàn)橹庇^(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的.心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順

　　序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮�。教師�?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

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