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好吃的水果教學反思（精選12篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的好吃的水果教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
好吃的水果教學反思 1
水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊含著豐富的教育資源。結合“秋天”這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和生活經驗，我們開展了“好吃的水果”的主題活動。在為期兩周的主題中，我們的活動安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。
在活動開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關水果的經驗，并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產生了濃厚的興趣，逐漸走進了水果的`世界。而我們的主體墻也是由于得到家長的助，內容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。
通過科學活動《水果照相館》，孩子蜜察了水果外形特征，認識幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家福》的科學活動，能區(qū)分明顯的小差異，并學習3以內手口一致地點數(shù)、說出總數(shù)�；顒印端崴崽鹛鸬拈僮印贰ⅰ端忱�、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動手操作能力。活動《水果謎語》使幼兒對猜謎語產生了興趣，學習猜謎的方法。
主題帶來的體會：幼兒是主動的學習者，創(chuàng)設環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。
活動后，我也還有一個遺憾：如果主題中，能安排一個親子活動，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子主動學習的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動，增進家園聯(lián)系。
好吃的水果教學反思 2
本課是小學一年教材，本課的重點是讓學生觀察各種水果的形狀和色彩，通過回憶感受水果的味道。難點是畫出水果好吃的感覺。
上這節(jié)課我首先出示多幅范畫，讓學生多觀察，多感受，回憶自己都吃過什么水果，都是什么味道，很多學生都能積極的說出自己吃水果的感受，然后我把帶來的水果放在袋子里，請同學來猜，通過用手觸摸，猜猜是什么水果，同學們通過這個環(huán)節(jié)，提高了自己感受知識的興趣，都積極的參與進來，通過師生的探討，對水果都有了自己的.新的認識，表現(xiàn)起來就降低的難度。
這時，老師提出：“怎么表現(xiàn)這些水果呢？感覺到水果的好吃應該怎么表現(xiàn)？誰給大家出注意？”學生都開始動腦思考，培養(yǎng)了學生的思考能力，這時我出示范畫，引導學生觀察好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫的更漂亮，老師提示還可以用什么方法表現(xiàn)水果，積極思考，有的說可以粘貼，可以用彩泥做，有的說可以把水果和人物畫在一起，有的說可以把水果畫的大大的。學生表現(xiàn)時候興趣非常弄，效果非常的好，我在作品展示時，我以鼓勵為主，表揚有進步的學生，鼓勵他們的大膽想象。
本課上的非常的成功，我鼓勵學生回家繼續(xù)培養(yǎng)自己的觀察能力，養(yǎng)成觀察的好習慣，就會畫出更好的畫。
好吃的水果教學反思 3
我們海南的熱帶水果比較多，為了讓孩子們都能了解熱帶水果的外形特征，我通過圖片和媒體教學讓孩子真正認識到不同的水果，并且課前要求家長帶孩子到水果店看看。這樣上這節(jié)美術課就能真正懂得熱帶水果與其它水果的不同之處�！逗贸缘臒釒方虒W活動雖然結束了，但也留給自己很多的思考，在教學之后再來反思，有助于自己在水墨畫教學方面有更大的進步和突破。
水墨畫這種畫很美，孩子也很喜歡，這種作畫的形式對幼兒來說很新穎，也很感興趣。但對幼兒來說，也是有一定難度的，首先需要他們熟練靈活地運用毛筆，其次還有墨的深淺的運用等等，因此需要有一個比較系統(tǒng)的，長期的學習才能達到較好的水平。根據(jù)孩子的興趣，我們從最基本的入手，通過簡單易懂的兒歌，情境化的創(chuàng)設，和幼兒一起學習水墨畫，了解一些簡單的畫法，和幼兒一起走進水墨畫的世界。
在整個活動中，我都貫穿了情境的創(chuàng)設，使孩子置身于水果豐收的場景中，體驗到水果豐收的喜悅，活動的興致還是比較高的。
1、聽覺：在活動中，為了讓孩子們感受到豐收喜悅的氣氛，在活動開始部分，我們播放了豐收的音樂，孩子們馬上被音樂所吸引，熱鬧喜慶的氣氛感染著幼兒。中間幼兒繪畫的時候我們播放了舒緩優(yōu)美的音樂，給孩子營造了一個良好的.作畫氛圍。
2、視覺：水果豐收的圖片體現(xiàn)著豐收的快樂，當孩子們看到這些色彩亮麗的以及水墨畫水果的時候都忍不住贊嘆：“哇，好美呀！”，開心之情溢于言表。激發(fā)了孩子作畫和表現(xiàn)的欲望。
為了幫助幼兒掌握用毛筆畫畫的方法，我們把技能的學習滲透在簡單易懂的兒歌當中，同時運用了擬人化的語言，讓幼兒能比較清楚又比較快地了解畫南瓜的方法。孩子們在畫的時候興致也比較高，基本上都能畫出南瓜的基本特征。
當然，由于是初次嘗試畫水墨畫，我們也存在著很多問題。如，小朋友前期經驗準備不足：包括欣賞以及毛筆的運用等。可以事先讓幼兒欣賞一些名家的作品，感受水墨畫的特點，欣賞的時候從美的角度去欣賞，了解墨的深淺，色彩的變換，講評的時候也可以圍繞美、色彩等方面來講。還可以讓孩子多練練，畫畫水墨畫，從簡單的學起，逐步積累一點經驗。畫水墨畫的時候應該是直接畫出物體的形狀，而不是像畫蠟筆畫一樣先勾好輪廓等等。這些都需要我們老師自己有很豐富的知識經驗的儲備，這樣才能真正地讓孩子把水墨畫學好，畫好。我們還會不斷地探索和努力。
好吃的水果教學反思 4
探索區(qū)好多孩子在玩“做果汁”的游戲，頤柳來到桌子旁，“你也想來做果汁嗎？”頤柳點點頭，從托盤里拿出一個瓶子，老師幫他打開了蓋子。頤柳從分類盒中拿出一張紫色的皺紋紙，將它對準瓶口塞了進去，重復著動作······看到旁邊的成成蓋上蓋子在搖瓶子，頤柳也興奮地搖起了瓶子，“果汁”灑在了桌子上。又看到成成在貼標記，“頤柳，你的果汁是什么口味的呀”，老師問。頤柳看了看瓶子，便從盤子里拿出一張“葡萄”的圖片，貼在了瓶子上�！肮咸盐兜�！”
做果汁的游戲吸引了頤柳的注意力，整個過程頤柳表現(xiàn)出難得的專注。從他搖瓶子和貼標記的行為可以看出，當他對某一游戲感興趣時，愿意去模仿別人的動作以豐富他的游戲情節(jié)。講評環(huán)節(jié)，頤柳在老師的幫助下介紹了他做的果汁，有的孩子還想到了把做好的果汁投放到角色游戲區(qū)，實現(xiàn)區(qū)域間的聯(lián)動。
本周的主題是《好吃的水果》，藝術吧提供了“畫糖葫蘆”、“隱身水果”和“制作一盤水果”的游戲，“隱身水果”幼兒刷色用的'時間太短，可以鼓勵幼兒自己畫自己刷顏料以提高趣味性。在畫糖葫蘆游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒對一個接一個畫把握的不是很好，于是我創(chuàng)設了開火車的情境，引導幼兒從火車頭出發(fā)，將一個個圓圓的小車廂開到直直的火車軌道上。材料的提供上如果還能更多樣效果可能會更好，如讓幼兒自己選擇作畫的工具：棉簽、蠟筆、水彩筆等。另外還要關注幼兒的能力差異，在統(tǒng)一主題的前提下，不干涉幼兒的表現(xiàn)形式，如鼓勵能力強的孩子自行添畫棒棒后用畫封閉的圓在涂色的方式作畫，能力弱的孩子引導他們在畫好棒棒的畫紙上用繞毛線的方式畫糖葫蘆等。結合本周Betts先生在“創(chuàng)意美術培訓”中的指導，我們對美術活動的實施中應該給予孩子更多自由創(chuàng)作和表達的機會，讓孩子們在輕松愉悅、豐富多樣的藝術審美和創(chuàng)作活動中提高藝術表現(xiàn)力。
數(shù)學吧提供了“圖形找朋友”的游戲，適合不同能力水平的幼兒嘗試。探索區(qū)的兩個游戲特別受歡迎，“水果翻翻樂”有多種玩法，下周可將“汽車”代替水果，在主題背景《轱轆轱轆》下進一步支持幼兒游戲；“做果汁”發(fā)現(xiàn)材料用的太快，可以在瓶子上標上點子，引導幼兒在操作的過程中觀察水的深淺變化，在趣味中滲透科學探究。
生活吧“水果項鏈”引導幼兒一隔一穿，大部分幼兒能掌握，但吸管的長度比較長，可以提供不同長短的吸管，關注幼兒水平的差異。建構區(qū)提供了小柵欄，在更好地創(chuàng)設區(qū)域感的同時還起到了保存作品的作用。
本周發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲發(fā)生矛盾的情況，下周要引導幼兒積極參與游戲的同時遵守游戲規(guī)則，與同伴共同游戲時懂得謙讓，想加入游戲時友好地提出請求而不是直接爭搶。
好吃的水果教學反思 5
我講授的是人美版小學美術第三冊第十三課《好吃的水果》。講授本課之前進行了大量的準備工作，所以整節(jié)課我覺得還是可以的�？墒怯幸恍┑胤教幚淼倪�是不夠。
一、孩子的發(fā)言少了
在講授本課的時候有一個環(huán)節(jié)是學生來說說上臺來的2名學生吃的水果“是酸的還是甜的你怎么知道的？”這里孩子們的積極性很高，但是我叫了幾個，就一下子打住進行了下一個環(huán)節(jié)。孩子去描述是為了后面繪畫進行回憶，這樣有些孩子在繪畫的時候就表情和動作不太多。
二、教師要語言簡潔
我上的二年級的課，總害怕孩子們聽不明白，在描述的.時候說很多“廢話”這樣就顯的我很累。所以在今后的教學中我要盡量語言簡練，干凈利索。
其實還有一些做的不好的地方在今后的教學中我要多聽別人意見，共同研討。
好吃的水果教學反思 6
本節(jié)課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，是一節(jié)充滿生活情趣的課程。水果種類有很多，孩子們說的出來的也有不少：蘋果、梨、西瓜、香蕉、芒果、橘子、草莓、哈密瓜、菠蘿.....十根手指頭都數(shù)不過來。在品種了解很多的情況下還要讓學生多回憶一下水果的顏色、外形特點以及了解一些被賦予的傳統(tǒng)吉祥寓意。在這些基礎上，學生通過課程學習能夠運用夸張的手法，大膽表現(xiàn)出學生吃水果時的動態(tài)和表情并創(chuàng)作出有情趣的畫面，這是這節(jié)課基本的課堂知識與技能。
本課與《下雨了》《刷牙》在同一冊中出現(xiàn)，構成了以人物為主的創(chuàng)作畫單元。三課的共同點在于都抓住了生活中有趣的`畫面，都是在表現(xiàn)學生對生活的感受和體驗。本課的重點是進一步以夸張的手法表現(xiàn)學生們在吃水果時的動態(tài)及表情，為后面《刷牙》一課的人物創(chuàng)作畫進行鋪墊，起到承上啟下的作用。
在第28頁左上角與右下角有很多真實水果的照片，粉紅的桃子、圓圓的橙子、露瓤的西瓜、小巧的草莓、紅紅的蘋果等。它們品種多樣、顏色鮮艷、大小各異，以不同形態(tài)散落在畫面中，目的是引導學生關注水果的外形、大小和顏色的不同特點。切開的水果提醒教師要為學生提供多角度觀察的機會，從而更全面地認識水果，培養(yǎng)學生的觀察能力。
書中有學生觀察水果、吃水果時的活動照片。他們三三兩兩地聚在一起，有的正在大口地吃著芒果，有的兩人手捧西瓜正在你一口、我一口地開心品嘗，還有個調皮的男生把吃完的西瓜皮扣到了自己的頭上，引得周圍的同學們哈哈大笑。
課本很好的給學生觀察吃水果時的動作與表情提供了素材，也提示教師可以采取游戲或表演的方式，讓學生用動作與表情突出水果的好吃，喚起學生在吃水果時的快樂記憶，感受吃水果時的愉悅心情。通過體驗引導學生充分感知造型活動的樂趣。書中出示了齊白石的《百世多吉》，也給孩子們留下水果有吉祥寓意的好印象。
好吃的水果教學反思 7
本課是一節(jié)展現(xiàn)學生自我個性和想象力的一節(jié)課，本課的重點是讓學生觀察各種水果的形狀和色彩，通過回憶感受水果的味道。難點是畫出水果好吃的感覺。
這節(jié)課我首先出示多幅范畫，讓學生多觀察，多感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的任務�；貞涀约憾汲赃^什么水果，都是什么味道，很多學生都能積極的說出自己吃水果的'感受，然后我把帶來的水果放在袋子里，請同學來猜，通過用手觸摸，猜猜是什么水果，同學們通過這個環(huán)節(jié)，提高了自己感受知識的興趣，都積極的參與進來，通過師生的探討，對水果都有了自己的新的認識，表現(xiàn)起來就降低的難度。
這時，老師提出：“怎么表現(xiàn)這些水果呢？感覺到水果的好吃應該怎么表現(xiàn)？誰給大家出注意？”學生都開始動腦思考，培養(yǎng)了學生的思考能力，這時我出示范畫，引導學生觀察好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫的更漂亮，老師提示還可以用什么方法表現(xiàn)水果，積極思考，有的說可以把水果和人物畫在一起，有的說可以把水果畫的大大的，有的說要把人物的表情表現(xiàn)出來。學生表現(xiàn)時候興趣非常弄，效果非常的好，我在作品展示時，我以鼓勵為主，表揚有進步的學生，鼓勵他們的大膽想象。
好吃的水果教學反思 8
水果是幼兒熟悉的、喜歡的，當我們專注于它時，會看到水果蘊含著豐富的教育資源：它是觀察外形特征的對象，手口一致點數(shù)和建構大小概念的材料，裝扮水果一家的媒介，歌舞表演和語言表達的情景化資源……為此，我們抓住教育契機開展了《好吃的水果》主題活動。
在《好吃的水果》主題活動中，我們首先請家長為孩子們準備各種水果帶來幼兒園，讓孩子們認識、觀察、品嘗……
其次，我們以水果為情境脈絡開展各種活動，在活動中幼兒不是去學習關于水果的標準答案，而是獲得與真實情境密切相關的知識和經驗。在吃水果的過程中，幼兒知道了如何剝水果，如何文明進食；在動手操作中，幼兒懂得了榨汁、做沙拉等多種加工方法；在游戲中，幼兒學習了瓜果與蟲害的關系；在朗誦兒歌中，幼兒區(qū)別了哪些是水果類的瓜，哪些是蔬菜類的瓜。總之，在有趣的、生活化情境中學到的知識和經驗是具有生命力的
然后，我們班又結合主題《好吃的水果》整合家長資源創(chuàng)設了有利于孩子發(fā)展的教育環(huán)境。作為執(zhí)教小班的教師，在日常的思考與實踐中，我們也更深刻的體會到適宜的環(huán)境對小班孩子良好行為習慣的養(yǎng)成以及積極探究、表達表現(xiàn)能力提高所能起到的無聲的教育作用。 環(huán)境是幼兒活動的“無形教師”，幼兒在環(huán)境的刺激下，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。在環(huán)境的推動下自主學習、發(fā)展。正如我們創(chuàng)設的“撕貼水果”“水果寶寶找媽媽”等環(huán)境，在潛移默化中使孩子們獲得了有關
水果的知識經驗，從而也推動了主題的深入。
幼兒是主動的學習者，創(chuàng)設環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調動他們的'積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。于是在環(huán)境的創(chuàng)設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。如：請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等等。一方面讓家長了解幼兒園的活動增進家園聯(lián)系，另一方面更激發(fā)了孩子主動學習的興趣。
通過活動實踐讓我深切地體會到：寬松、和諧、平等、自由的氛圍有助于促進環(huán)境與孩子的對話，使孩子感到輕松與愉悅。孩子們只有在真正屬于他們自己的環(huán)境中才是積極主動的。
因此，如何洞察孩子的需要，創(chuàng)設與之相適應的環(huán)境，讓孩子的需要得到滿足是今后值得我們思考的一個問題。
好吃的水果教學反思 9
本學期小班語音常教研組“一課三研”的課題是談話活動“好吃的水果”，我上的是三研課，在一研、二研課以后，我根據(jù)大家的建議，略加調劑和變動，現(xiàn)將我的課反思以下：
在活動展開之前，我充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，搜集水果圖片、實物，豐富有關水果的經驗，并且與孩子一起制作“好吃的水果”介紹宣傳單，布置了我班主題墻和自由墻。在家長的共同參與下，孩子們對水果產生了濃厚的愛好，逐步走進了水果的世界。我班的主題墻內容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山查、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴大了幼兒的視野，吸引了幼兒的留意力。
上課的前一天，我給每一個幼兒布置了一個任務，每人帶一個自己愛吃的水果到班上來。由于課前預備工作做得很到位，所以在上課時，我利用實物讓幼兒有話說，避免了課上干巴巴的情況發(fā)生。
在教學活動中，我請幼兒把自己帶來的水果拿在手上，針對幼兒手中的水果提出題目，如：你帶的水果是甚么、甚么色彩、甚么外形？幼兒拿著水果都搶著回答我提的題目，幼兒還和其他小朋友交換自己帶來的水果，每一個幼兒表現(xiàn)的都很積極，都想把自己帶來的水果介紹給大家。
我再請幼兒品味我切好的水果，并在幼兒品味的進程中提出題目：水果好吃嗎？你吃的是甚么水果、甚么味道？幫助幼兒留意聆聽所要談話的話題，并通過幼兒味覺的參與，調動幼兒學習的積極性。在引導幼兒拓展談話范圍的進程中，我發(fā)問：你還吃過哪些水果？甚么色彩、甚么味道？吃水果有甚么好處？小班幼兒的特點是看到甚么說甚么，之前吃過的水果可能記不得了，因此拓展部份幼兒談得不太好，可以直接說說吃水果的好處。
本次活動的亮點是利用幼兒生活中常見的實物水果作為幼兒談話活動的`內容，充分調動了幼兒說的欲看，使每位幼兒有話可說。在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中，他們愛好高漲，積極主動的學習，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性。活動中充分調動幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中熟悉了水果的外形及口味。幼兒的已有經驗得到提升，幼兒的主動性，積極性得到了充分調動。
好吃的水果教學反思 10
《最喜歡的水果》（象形統(tǒng)計圖的認識）一課是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》一年級上冊的第九單元的內容。先從題目而言，就吸引了學生的目光，所以，我從學生的實際出發(fā)，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。教學完本課，有以下感觸。
其一：課始的調查活動讓學生非常的感興趣，同時，自然而然的產生了知識上的矛盾：“怎樣想一個好辦法來幫助老師知道該買什么水果，各買多少呢？”這樣問題的出現(xiàn)為學生構建了知識的體系，也體現(xiàn)了生活于數(shù)學的緊密聯(lián)系。
其二、本課體現(xiàn)了探索的自主性。實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法，親身經歷了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展。
其三、學習的過程體現(xiàn)了數(shù)學的實用性。我們統(tǒng)計了班上喜歡吃的水果的類別以后，用游戲活動的形式讓班上的'學生當購貨員，為學生的實際生活創(chuàng)設了很好的環(huán)境。學生還舉了一些例子來說明什么時候還可以用到這種調查的方法，比如說調查班上的同學喜歡看什么動畫片等。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。
好吃的水果教學反思 11
本堂課的教學設計，主要體現(xiàn)以下三個理念：
1、師生共同開發(fā)課程資源，拓寬學習空間。語文的外延和生活的外延相等。口語交際訓練應在生活中實踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。這節(jié)課，課前讓學生查閱資料；教學中，通過“認一認”、“猜一猜”、“評一評”、“做一做”、“想一想”等一系列自主實踐活動，極大地拓展了學生學習的空間，使學生的口語交際能力真正在實踐活動中得到了提高和發(fā)展。
2、學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。“給”永遠只能給“死”的知識，而“導”卻能激活“活”的源泉。這節(jié)口語交際課，教師始終以“學生為中心”，把學生當作口語交際學習的主人，積極為學生的自主學習提供機會，搭建舞臺。課前查資料；課中交流互動，人人參與，實踐體驗，主動探究。教師只是適時地點撥、激勵，讓學生在開開心心的自主實踐活動中盡情地表達。學生神思飛揚，感知、理解、想象等心理活動都處于活躍狀態(tài)，充分展示了自己。
3、追求自主合作、充滿童趣的口語交際情境。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，如自主收集整理資料，師生合作猜水果，小組合作評水果、拼水果，自主設想新水果等，努力培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的實踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，課堂上學生參與率高。
4、課上我還針對低年級學生的年齡特征，巧妙地設計了一系列富有童趣的教學情境，極大的.激發(fā)了學生學習的興趣和表現(xiàn)欲，誘發(fā)學生積極思維，大膽創(chuàng)新，一次次創(chuàng)造了口語交際的興奮點，一次次給學生提供了交流實踐的機會，讓每個學生體驗成功，增強了自信心，讓整個課堂始終處于一種情趣盎然、思維迸射的活躍狀態(tài)。一定的情境是學生增強生活體驗、激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件的動力源。課前，通過講臺上擺設的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學生生活的課堂，學生在陣陣水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中，變單調的看看、說說為多種豐富多彩的語文實踐活動(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、評水果)，變枯燥的答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價......讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學問有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，學生在這樣的課堂里進發(fā)出生命的火花、活躍出靈動的思維。
好吃的水果教學反思 12
水果是幼兒極其喜歡的食物，再說，幼兒每天飯后也都要吃水果，所以，對它是非常熟悉的。因此，我能以談話的方式順利導入活動。
活動的第一個環(huán)節(jié)，當我出示所準備的水果時，幼兒能馬上說出水果的顏色及外形特征，此時我又讓幼兒自己數(shù)出了水果的個數(shù)，鞏固了幼兒對數(shù)字‘4’的認識。
活動的第二個環(huán)節(jié)，是幼兒品嘗水果。我為每一組幼兒準備了一個餐盤里面放著所要品嘗的水果，其中每一組只準備了一個香蕉，一個桔子，目的是讓幼兒學會與同伴分享。在此環(huán)節(jié)中，幼兒能自己獨立的剝桔子、香蕉，并能把好吃的食物與同伴分享；品嘗完后，能用較完整的語言準確的說出水果的口味，此時我又抓住時機詢問‘你還吃過哪些水果，它們是什么味道？什么顏色的？’幼兒能根據(jù)自己已有經驗說出許多自己吃過的水果，幼兒的已有經驗又得到了進一步提升�；顒咏Y束時幼兒能將果皮、果核丟進垃圾箱。但不足的是，幼兒沒有洗手就直接拿水果，這是設計活動時所疏忽的。
下一個活動，游戲：‘摸水果’。游戲是幼兒最愿意參與的'活動，此活動中幼兒參與活動的積極性特別高。通過這一活動鞏固了幼兒對水果外形特征的認識。
最后一個活動，‘給水果寶寶穿衣服’。此活動中，幼兒能根據(jù)自己的經驗，給水果涂上合適的顏色，進一步鞏固了幼兒對水果顏色的認識。但不足的是，只有部分幼兒參與了此活動，如果每個幼兒都參與進來效果會更好。
在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中，他們興趣高漲，積極主動的學習，真正體現(xiàn)了幼兒的主題性�；顒又谐浞终{動幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中認識了水果的外形及口味。幼兒的已有經驗得到提升，幼兒的主動性，積極性得到了充分調動。
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