小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【精】
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
朋友中經(jīng)常會(huì)有人這樣問(wèn)我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現(xiàn)在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會(huì)選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會(huì)選擇做一個(gè)教師。
我在黑板上認(rèn)真地板書(shū)，優(yōu)美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標(biāo)邁進(jìn)。它拉近了我們的距離，要叫學(xué)生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準(zhǔn)則。
1、我們?cè)诟杪暋癐’mBritney,hello,hello”中開(kāi)始了這堂課。
輕快的音樂(lè)讓孩子們馬上進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.
2、接下來(lái)是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了常規(guī)的實(shí)物與圖片：What’sthis?Thisisa……的句子帶動(dòng)復(fù)習(xí)詞匯。
如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃驚的是今天.學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，除了部分較優(yōu)秀的同學(xué)，普通的同學(xué)也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級(jí)的學(xué)生才學(xué)了幾個(gè)單元，他們居然把學(xué)過(guò)的對(duì)話，老師平時(shí)使用的課堂用語(yǔ)都用上去了,編了一些與動(dòng)物對(duì)話的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今天是第一次看到學(xué)生這樣創(chuàng)造性地編與動(dòng)物交流的Chant這種復(fù)習(xí)單詞的手法，新穎獨(dú)特，既鞏固了單詞，運(yùn)用了課堂交際用語(yǔ)，更體現(xiàn)出人與人之間的交流溝通，人與動(dòng)物，人與自然的一種和諧共處的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)新能力也很強(qiáng)。
3、由詞匯的`復(fù)習(xí)循序漸進(jìn)進(jìn)入詞組，句子，對(duì)話的訓(xùn)練。
由已學(xué)過(guò)的生活場(chǎng)景的對(duì)話表演引入到本課交際用語(yǔ)Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.學(xué)生們?cè)谧匀簧畹那榫持凶杂傻亟涣�，合作地學(xué)習(xí)，愉快地表演。
4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學(xué)生思維的同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與緊緊融為一體。
如Hello,I’mHelen.是復(fù)習(xí)舊的交際語(yǔ)言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學(xué)也正好與今天這堂課的新授內(nèi)容相吻合，在課堂結(jié)束之時(shí)，“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場(chǎng)結(jié)束營(yíng)業(yè)時(shí)所放音樂(lè)“歸家”的溫馨。
40分鐘很快就這樣過(guò)去了，課堂已經(jīng)成為我們交流的舞臺(tái)，我們?cè)谶@舞臺(tái)上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學(xué)的成功讓我激動(dòng)，激動(dòng)的同時(shí)又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創(chuàng)造性的使用,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)chant進(jìn)行了再創(chuàng)造，以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，最終成為了我們教師自身教學(xué)成果的積累。其實(shí)在日常，有些好的教學(xué)策略，教學(xué)方法在課堂上靈光閃現(xiàn)，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動(dòng)之余它就隨時(shí)間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因?yàn)槲覀內(nèi)狈碚摰母叨葋?lái)提煉這些現(xiàn)象。張老師這次對(duì)我這堂課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都做了點(diǎn)評(píng)。給予我很多鼓勵(lì)和啟發(fā)。讓我堅(jiān)信不疑，我們的英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，它已融入了自然，它絕對(duì)有生命力，它必將成長(zhǎng)為一棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
從師范畢業(yè)到現(xiàn)在我一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)工作，我不斷地摸索與學(xué)習(xí)，并不斷地嘗試各種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行思考，不斷反思自己在教學(xué)工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題，思考改進(jìn)自己英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策，尋求適合與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村英語(yǔ)教育的`重大問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村孩子缺少語(yǔ)言環(huán)境，在平時(shí)生活中很少接觸到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只限于課堂教學(xué)。學(xué)生缺少了語(yǔ)言環(huán)境，就難以學(xué)好英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是起點(diǎn)，如果起點(diǎn)不好，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至厭惡英語(yǔ)，那就意味著這門(mén)課不可能學(xué)好。
那么怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺(jué)得要把信息技術(shù)運(yùn)用到我們的英語(yǔ)課堂中去，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛非常重要，不容忽視，針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)的好奇心和神秘感，教師在課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，用好課件，不要還是以前的老一套（一臺(tái)錄音機(jī)和幾張配套卡片，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加枯燥無(wú)味，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，英語(yǔ)成績(jī)難以提高）。我覺(jué)得《教師教學(xué)用書(shū)》中的配套光碟非常適合我們這些不太會(huì)制作課件的農(nóng)村英語(yǔ)教師使用。光碟中包含了備課資源、數(shù)字課堂和快樂(lè)天地三大部分，光碟中有書(shū)本上的所有內(nèi)容和上課時(shí)要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來(lái)熱身，先有一個(gè)愉快課堂的開(kāi)始。在教學(xué)中要與信息技術(shù)相結(jié)合，注重由淺入深，以舊帶新；如在做對(duì)話和表演有一定的難度時(shí)，我會(huì)先做示范幾次，學(xué)生懂了以后再讓他們?nèi)プ觯辉谡n堂中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予充分表?yè)P(yáng)；如果做錯(cuò)了，也要給予安慰和鼓勵(lì)；在課堂中，老師要有親和力，要與學(xué)生成為好朋友，親近學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還注重讓學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言，課后也鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生活交流，他們的詞匯量逐漸累積起來(lái)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易了，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)就不太難了。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。記得剛從學(xué)校畢業(yè)那會(huì)兒，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)還不簡(jiǎn)單，自然好教啦。殊不知看似簡(jiǎn)單的東西，實(shí)際運(yùn)用操作起來(lái)可有難度。那薄薄的簡(jiǎn)單教材自己是一看就了然，可要教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。
經(jīng)過(guò)這十幾年來(lái)的不斷總結(jié)，在此我想談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法：
首先，要讓學(xué)生對(duì)自己所教的這門(mén)學(xué)科感興趣，讓他們?cè)敢飧蠋煂W(xué)下去。如何讓學(xué)生有興趣呢？我覺(jué)得首先老師的語(yǔ)言要有感染力；在教學(xué)的過(guò)程中借助各種肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；做到英語(yǔ)課堂上全英或多英少中這種模式，讓學(xué)生融入這種語(yǔ)言氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，說(shuō)的較溜了再引導(dǎo)他們?nèi)?xiě)，逐步由簡(jiǎn)入難，層層深化。說(shuō)到英語(yǔ)讀寫(xiě)，很多學(xué)生在課堂上跟著老師好像會(huì)讀會(huì)說(shuō)了，可英語(yǔ)課堂有限，短短40分鐘，一周三節(jié)課，下了課放了學(xué)，拿起英語(yǔ)書(shū)，自己又不會(huì)讀了。因此，有些學(xué)生就采取了中文拼音標(biāo)注的方法，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響，拼音標(biāo)注一不準(zhǔn)確，二很容易讓學(xué)生受漢語(yǔ)干擾產(chǎn)生依賴(lài)影響今后的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，一旦習(xí)慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺(jué)得老師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。然后，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，除了課堂的.40分鐘，課后也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同形式的補(bǔ)充閱讀。如低年級(jí)的繪本閱讀，趣配音，看圖說(shuō)話等活動(dòng)，高年級(jí)可以閱讀一些英語(yǔ)小故事，開(kāi)展講故事比賽，寫(xiě)作比賽等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識(shí)。
總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于成人，小學(xué)生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫(huà)畫(huà)、喜歡動(dòng)手表演，我們要結(jié)合他們這些特點(diǎn)，給他們對(duì)提供展示的平臺(tái)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷給自己充電，提高自己語(yǔ)言素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，正所謂“給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)；在不斷的總結(jié)歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學(xué)英語(yǔ)教育者。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
本課時(shí)為一堂字母書(shū)寫(xiě)課，這是三年級(jí)不曾有的課型。四年級(jí)的英語(yǔ)增加了寫(xiě)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)提出來(lái)更高的要求。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書(shū)寫(xiě)，以及以這些字母相關(guān)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)，然后讓學(xué)生舉例以該字母開(kāi)頭的單詞，最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書(shū)寫(xiě)及字母在單詞中的發(fā)音。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：
一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問(wèn)題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個(gè)一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞，字母的sound name的記憶應(yīng)該不成問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字母的sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的'現(xiàn)象。
二、字母書(shū)寫(xiě)筆順正確與否的問(wèn)題
在教授字母書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我是用過(guò)讓學(xué)生空書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)我無(wú)法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書(shū)寫(xiě)字母，而有的學(xué)生則明顯存在字母書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的問(wèn)題。
三、個(gè)別單詞讀音不準(zhǔn)問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)料到得問(wèn)題。
以上問(wèn)題又一次說(shuō)明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不住的問(wèn)題，在平時(shí)的更應(yīng)加強(qiáng)向師傅的請(qǐng)教。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的'訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。
教師備有一本記錄本。
一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。
兩次通過(guò)者，記憶力為80%，
三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，
一次就通過(guò)的，32人，占全班55%；
兩次通過(guò)的，16人；占全班28%；
三次以上通過(guò)的，10人，占全班17%；
到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，
一次通過(guò)的，48人，占全班的83%；
兩次通過(guò)的，8人，占全班15%；
三次以上通過(guò)的，2人，占全班2%。
由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的'圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物，一組購(gòu)物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽(tīng)，最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。
總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂(lè)的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力！
在小學(xué)的.英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿(mǎn)意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
為了防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。牛津小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)才開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)音專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，但這部分語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，起步較晚，使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語(yǔ)開(kāi)始就逐步具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，從而順利地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)未嘗不是一個(gè)好方法。
對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)描述如下：“知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;知道字母名稱(chēng)的讀音;了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚語(yǔ)調(diào)自然。”牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中從4A開(kāi)始有一個(gè)語(yǔ)音板塊listen and repeat，但這部分語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，起步較晚，使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞和句子注音，如two 標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛(ài)”，thank you標(biāo)成“三可優(yōu)”等。從而學(xué)生在拼讀過(guò)程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶，對(duì)于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時(shí)小學(xué)生讀了半年的How are you?還拿著書(shū)問(wèn)老師這句話在哪兒。
所以，我們不能在上到語(yǔ)音板塊時(shí)才講一講，教學(xué)一下音標(biāo)，沒(méi)有時(shí)就只字不提，教師在開(kāi)始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)讀句子、聽(tīng)錄音去掌握句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語(yǔ)音的相關(guān)知識(shí)，將語(yǔ)音教學(xué)滲透在平時(shí)教學(xué)中。
一、更新觀念，早滲透
有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，實(shí)際上，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，一旦學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，十分有必要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是制約小學(xué)生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學(xué)好語(yǔ)音，才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。有很多人將語(yǔ)音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué)，理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力，而對(duì)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽(tīng)到的話語(yǔ)不是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字母，音標(biāo)，而是音素，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個(gè)句子中所有的單詞都讀出來(lái)，就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。語(yǔ)音知識(shí)不僅包括字母，音標(biāo)，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏等。
二、活化教學(xué)形式，增強(qiáng)趣味性。
對(duì)小學(xué)生而言，簡(jiǎn)單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶式的語(yǔ)音教學(xué)必然是枯燥、乏味的，會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性。可以根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程，如：“聽(tīng)音連線” “聽(tīng)音指單詞”、 “超級(jí)模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、 “鸚鵡學(xué)舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們?cè)诟挥腥の兜姆諊懈倪M(jìn)和發(fā)展自己的語(yǔ)音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味，能加深記憶，教師在授課時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤脒@些內(nèi)容，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。
三、常抓不懈，持久運(yùn)用
在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)糾正錯(cuò)音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，不要怕出錯(cuò)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學(xué)生在分別個(gè)別音標(biāo)的時(shí)候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時(shí)候，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為教師要做到耐心教學(xué)。事實(shí)表明，當(dāng)兒童存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤的時(shí)候，他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤，若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。即使學(xué)生不能馬上把握，但只要堅(jiān)持長(zhǎng)期正確輸入，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語(yǔ)音�？傊�，教師必須把學(xué)好語(yǔ)音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確，將來(lái)能說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)。
四、教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略
可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，用已學(xué)過(guò)的單詞試讀生詞，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)，幫助學(xué)生掌握。如：在教單詞map讀音時(shí)，可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，很自然地就體會(huì)出單詞map的.發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語(yǔ)拼音來(lái)記英語(yǔ)語(yǔ)音，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)可能會(huì)有特別的困難，而英語(yǔ)中有些語(yǔ)音與漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音相似而不同，鑒于這種想法，在語(yǔ)音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，如在學(xué)習(xí)[f]、[v]兩個(gè)輔音因素時(shí)，告訴學(xué)生[f]、[v]與漢語(yǔ)拼音f、v很相似，但是發(fā)音不相同，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。
五、正確示范，注意評(píng)價(jià)
教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，盡量使用錄音錄像等視聽(tīng)材料和設(shè)備，以保證示范的正確性，因?yàn)榈谝挥∠蠓浅Ｖ匾�，�?huì)讓學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶，錯(cuò)誤的示范音將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，以后難以糾正。實(shí)踐表明，當(dāng)兒童自身存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)，他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤，若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。對(duì)于小學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)，不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以免強(qiáng)化錯(cuò)誤信息。要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)橄矚g被表?yè)P(yáng)是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
�。�1） 注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
面對(duì)精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong�！背３Ｊ够卮鸬膶W(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so�！薄癙lease think it over。”“Maybe you’re right�！薄癛eally？”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。
（2） 注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿(mǎn)生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。
“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺(tái)自由發(fā)
揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look， What is this， do you know？”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。
因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的.能力，而不僅是解決問(wèn)題的能力，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開(kāi)始。比如：小學(xué)四年級(jí)課本中一句“I have a pencil�！苯處熆赏卣箒�(lái)，列出相似的句子：
1、I have a book。
2、 I have a pen。
3、I have a bag。
再配以相應(yīng)的實(shí)物，經(jīng)過(guò)觀察，同學(xué)們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個(gè)？？”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)候就說(shuō)：“Here you are！”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“Thank you！”并帶以動(dòng)作，當(dāng)相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“How are you？”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語(yǔ)對(duì)話。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力。
例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話�！癐 have a kite。” “I have a balloon。” “Me too！ Look！”？？通過(guò)課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
自開(kāi)學(xué)以來(lái)我在教學(xué)過(guò)程中，影響最深刻的是要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的`或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
目前我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況總的來(lái)說(shuō)是樂(lè)觀的，低年級(jí)總體水平良好。但是如果平時(shí)的英語(yǔ)課如果只側(cè)重促學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、做、唱、玩中感悟語(yǔ)法規(guī)律，那么語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法點(diǎn)勢(shì)必會(huì)大大削弱；從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的身心特點(diǎn)愛(ài)玩好動(dòng)，思維缺乏深度，大多的知識(shí)灌輸勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過(guò)重身心負(fù)擔(dān)，且當(dāng)前全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大氛圍是重情境引導(dǎo)，重直觀感悟聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，將語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)滲透而非明示于學(xué)生，這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達(dá)不到效果，必然導(dǎo)致，課下費(fèi)時(shí)費(fèi)力，補(bǔ)漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題，我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果�！边@說(shuō)明，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級(jí)，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jī)從來(lái)都得倒著數(shù)，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的.知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的.機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。今天我所教授的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ) Unit3 的第2課時(shí)，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個(gè)重點(diǎn)句型展開(kāi)。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，千方百計(jì)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。
在課前熱身階段，我有意識(shí)地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學(xué)生們對(duì)上公開(kāi)課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞，對(duì)于四會(huì)單詞進(jìn)行拼讀，三會(huì)單詞進(jìn)性詞組及句子的擴(kuò)充操練，Black,black stand up;Pink,pink sit down;等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增加了詞匯量.
在呈現(xiàn)部分，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“尋找老師的盒子“這一情景活動(dòng)逐一呈現(xiàn)重點(diǎn)句型。之后，再組織學(xué)生通過(guò)有趣的游戲和小組或結(jié)對(duì)問(wèn)答進(jìn)行操練，學(xué)生興趣高漲，促進(jìn)了句型的內(nèi)化、吸收并能將之融入對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中積極參與，大膽實(shí)踐，既鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，又為下一步將要開(kāi)展的句型教學(xué)做準(zhǔn)備，受到了良好的效果。
當(dāng)重點(diǎn)句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書(shū)本，學(xué)習(xí)part A，完成part C、D，讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的過(guò)程中，自覺(jué)的組織、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型，讓新知在運(yùn)用中鞏固。這樣，既加深了對(duì)詞匯、句型的深刻理解和運(yùn)用，又提高了記憶效果。
最后的Homework我布置學(xué)生回去根據(jù)今天所學(xué)的句型設(shè)計(jì)一段對(duì)話，以此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會(huì)和充分展示的空間，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活相結(jié)合，點(diǎn)燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語(yǔ)言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見(jiàn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.，也讓他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
在其他老師的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)下，也讓我意識(shí)到一些需改進(jìn)之處：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽(tīng)、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿�？偨Y(jié)：對(duì)于課堂知識(shí)的最后總結(jié)，也要少采取老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的方法，而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問(wèn)學(xué)生答的過(guò)程，在這過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，探詢(xún)更為有效的的英語(yǔ)教學(xué)方法，研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，努力做的更好。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。
英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開(kāi)口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽(tīng)的能力。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則，學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的'單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面，對(duì)于課本所提供的聽(tīng)力磁帶，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結(jié)合。
一定的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。
小學(xué)階段對(duì)于寫(xiě)的要求沒(méi)有很多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力得到提高，對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書(shū)寫(xiě)方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。
總之，作為教師，對(duì)于課標(biāo)的把握非常重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準(zhǔn)備第一次上臺(tái)講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備上課！第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一致，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評(píng)價(jià)：第一次上臺(tái)上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的'實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià)，得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來(lái)道路的鼓勵(lì)！我一直期待堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。
實(shí)習(xí)期間，我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著了。一天早上，我上了將近三節(jié)課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話號(hào)碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(zhǎng)，會(huì)有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解挑戰(zhàn)，努力成為好教師，相信路很長(zhǎng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì)成功！
【小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(一)11-05
【薦】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思01-12
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【熱】01-12
【熱】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思01-12