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物理教學(xué)高中教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-22 11:09:44 教學(xué)反思 我要投稿
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物理教學(xué)高中教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的物理教學(xué)高中教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思

物理教學(xué)高中教學(xué)反思1

  物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

  1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

  2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

  學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法,為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)基本策略方面

  在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思,縮短適應(yīng)新課改的周期。

 。1)進(jìn)行物理課案例研究,反思教學(xué)的可行性。

  教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究,其實(shí)是一種教學(xué)反思,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

  2.物理課的聽課活動(dòng),提升教師的教學(xué)反思能力

  聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),同科每周一人主講互相聽課,不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,聽講活動(dòng)后即說課、評(píng)課,這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.課后小結(jié)與反思筆記,促成教學(xué)反思的常規(guī)性

  我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的.課,在上課的過程中也總感不足或不妥,常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

  雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

  四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者,反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

  教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),反思是一種面對(duì)問題的主人翁方式,是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過,“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能

  形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后,要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì);對(duì)于課本例習(xí)題,要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意;對(duì)于學(xué)生提出的問題,要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破,特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題,要反思其思維的障礙在哪,如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后,要通過研究別人的教學(xué)長處,學(xué)習(xí)比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。

  總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展,永不停歇的過程,“變是為了永恒的不變”,這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,做一個(gè)反思的實(shí)踐者,使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思2

  【設(shè)計(jì)思想】

  建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù),改變我們長期存在的教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  【教材分析】

  教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析,分析物體的受力特點(diǎn),從而得出向心力的概念,有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度,根據(jù)牛頓第二定律,推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后,為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解,教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn),拉近科學(xué)與生活的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。

  本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同,那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充,不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù),而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法:從特殊到一般。

  這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然,學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后,中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了,從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

  【學(xué)情分析】

  通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件,學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解,還利用運(yùn)動(dòng)的.合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。

  由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力,而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng),所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

 。1)知道什么是向心力,理解它是一種效果力。

 。2)理解向心力公式的確切含義,并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。

 。3)知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力,知道合外力的作用效果。

  2.過程與方法

 。1)通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn),讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法:提出問題,分析問題,解決問題。

 。2)在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中,體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用。

 。3)經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  (2)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活,拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.教學(xué)重點(diǎn)

 。1)理解向心力的概念和公式的建立。

 。2)理解向心力的公式,并能用來進(jìn)行計(jì)算。

 。3)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

 。1)理解向心力的概念和公式的建立。

 。2)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。

  【教學(xué)策略與手段】

  向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力,這說明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn),教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程,成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。

  本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。

  在教學(xué)手段上,充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述,以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性,活躍課堂氣氛,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.實(shí)驗(yàn)儀器:帶細(xì)繩的鋼球(兩人一個(gè)),鐵架臺(tái),鋼球一個(gè),細(xì)繩一條,刻度尺,圓形瓶蓋,秒表,物塊,圓形瓶蓋。

  2.視頻:自行車轉(zhuǎn)彎,公園的轉(zhuǎn)椅。

  3.制作PPT。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思3

  一、教學(xué)目標(biāo)明確具體,有很強(qiáng)的可操作性。

  動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚,更難以解決實(shí)際問題。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授,就像給幼兒喂食,小口相授,量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用,需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式,就像文火燉肉,把題目的鮮味發(fā)揮到極致,且適合我校學(xué)生的胃口。

  本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題:

  1、會(huì)求動(dòng)能;

  2、知道動(dòng)能定理,并能簡單應(yīng)用。

  本節(jié)課對(duì)于簡單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。

  二、問題情境生動(dòng)有趣,有很好的教育意義。

  我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》,對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中,開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ),生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多,我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問題情境:

  1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解,然后再用動(dòng)能定理來求解,充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

  2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了,動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的`應(yīng)用。

  3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力,又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來解決曲線運(yùn)動(dòng)問題。

  筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步:

  1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。

  2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

  3、根據(jù)學(xué)情,再次修改。

  4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。

  5、計(jì)算不要過于復(fù)雜,對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算,強(qiáng)化概念。

  根據(jù)本校學(xué)情,筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向,把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)校可以不用改。

  三、學(xué)生活動(dòng)較多,但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。

  本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘,所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候即緩解了聽課的緊張情緒,又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

  不過本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問答,學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少,本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實(shí)可以通過學(xué)生討論來完成。

  四、語言流暢自然,精準(zhǔn)度還待錘煉。

  我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語言,盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后,細(xì)想,在實(shí)際教學(xué)中,仍有許多地方太過口語化,需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課,努力多錘煉自己的語言。

  五、生成資源利用不夠。

  本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問,雖然他表達(dá)的不對(duì),但是我沒有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中,我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思4

  1. 對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思

  高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

  例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是,一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場上的參考書,這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。

  如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。

  2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

  首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì) “相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

  在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.

  一、加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識(shí),有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念

  中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

  太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無力的..

  由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

  在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.

  所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

  二、重視物理模型的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙

  物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

  通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。

  這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

  在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,做好教學(xué)反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思5

  最近幾天,高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”,我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐,現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。

  一、備課反思

  高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng),我在準(zhǔn)備過程,參照了近三年全國各地高考題,同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上,先講方法,后由淺入深的處理相似問題,最后歸納,比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,習(xí)題選擇合理,不足之處在于投影片制作粗糙,部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。

  二、授課過程反思

  1、優(yōu)點(diǎn)

  以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上,我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性,語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求,在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣,自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度,注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

  2、缺點(diǎn)和不足

  師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠,沒有單獨(dú)提問任何人,也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來,感謝評(píng)課老師在此處的指點(diǎn)。

  板書過于簡潔,給自己一種空的'感覺,重點(diǎn)沒有留在黑板上,強(qiáng)調(diào)的不夠。(另一原因,因“連接體,整體法,隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的,對(duì)自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。)各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,自覺連貫性,因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放,突出一些內(nèi)容會(huì)更好。

  三、課后反思

  利用信息技術(shù),在備課過程中,收集資料、使用資料起到了不可代替的作用,在講課過程中也起到了很大的輔助作用,但投影效果不好,學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用?如何用?輔助效果如何?評(píng)價(jià)還需探索。

  高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí),本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功,高三物理還應(yīng)有多少題?其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材?大綱和考綱的精神?復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢?愿與同仁研討、請(qǐng)教。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思6

  物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中,教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行,四川省高中物理教學(xué)得到了反思,教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力,教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  一、四川省高中物理教學(xué)反思

  在教學(xué)中,一般有一個(gè)教師成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新程改革下的高中物理教學(xué),就要很好地利用這一公式,只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思,才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識(shí),向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí),而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題,最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在新程改革下,各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,以取得良好的教學(xué)效果。

  二、新改下的高中物理教學(xué)反思途徑

  孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠!币馑季褪且笕藗?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思,從而找尋到最佳的解決方法。如今,新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

  1、教學(xué)手段的反思

  一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí),有以下手段可供選擇:

  (1)教師可以利用高科技多媒體技術(shù),避免理論堂的死板,營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識(shí)以外,教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式,(fsir)在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備時(shí)應(yīng)該避免大量字,以簡潔易懂的提綱和表格為主,以此說明問題。

  (2)學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,通過自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

  四川部分學(xué)?衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的'渴求,激發(fā)學(xué)生的積極性。

  2、教學(xué)觀念的反思

  一般教師的觀念都為非主動(dòng),沒有自己的思想,通常都是簡單的重復(fù)和抄襲,其教學(xué)效果也不是很明顯。因此,教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新程,積極反思自身教學(xué)觀念,在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí),也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的,教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,形成正確的物理觀。

  教學(xué)過程的反思

  四川高中新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí),了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士,積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如,在問題提出后,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,并且相互交流討論,而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,一起探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí),應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上,肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外,“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到外,鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。

  三、新改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

  四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中,教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段,更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié),做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷反思進(jìn)取,豐富專業(yè)知識(shí)和開闊理論視野,形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。

  通過以上分析可得知:在新程改革的前提下,對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,為國家培育出一批優(yōu)秀人才,為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中,教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取他人之長,補(bǔ)自己之短,勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力,促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思7

  本節(jié)課的課題是《互感與自感》,按照教材的要求,互感只要求了解,自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)自感部分的教學(xué),書上已經(jīng)給出了通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)———閉合電鍵和斷開電鍵來體驗(yàn)。但其內(nèi)容是直接給出的,在學(xué)生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺,理解內(nèi)容時(shí)會(huì)覺得很被動(dòng),顯然不利于其概念的生成。如何使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成感到是水到渠成并在同時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時(shí)的主要出發(fā)點(diǎn)。

  一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)思維,吸引學(xué)生注意。

  在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問學(xué)生,面對(duì)“電老虎”是否敢做“武松”。學(xué)生一看才一節(jié)干電池,不過1.5V而已,都躍躍欲試。

  邀請(qǐng)八位同學(xué)上臺(tái)實(shí)驗(yàn),一開始電鍵處于斷開狀態(tài),在我閉合電鍵時(shí),問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生都說沒有感覺;接著我閉合電鍵(先渲染一些緊張氣氛,再問,學(xué)生仍然說沒感覺;這時(shí),學(xué)生都很開心和疑惑,難道我是喊他們上來搞“形體展示”,然后我斷開電鍵,現(xiàn)象發(fā)生了,學(xué)生的手被電擊的握起來了。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問,為什么電鍵閉合時(shí),大家沒感覺;而電鍵斷開時(shí),大家卻被電擊了呢?這樣,我就用這個(gè)似乎“不太合常理”的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的思考并進(jìn)入主題。

  二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),詮釋思維奧秘。

  1、學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,下一步怎么辦呢?

  直接進(jìn)入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入,會(huì)在學(xué)生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個(gè)問題,我用一個(gè)電源、滑動(dòng)變阻器和線圈組成一個(gè)電路。

 。ㄟ@是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容)問學(xué)生:

 。1)螺線管中有無磁場?磁場的強(qiáng)弱與電流有無關(guān)系?

 。2)當(dāng)電流變化時(shí),螺線管中的磁場是否變化?

  (3)當(dāng)電流變化時(shí),通過螺線管中的磁通量是否變化?

 。4)當(dāng)電流變化時(shí),螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢?

  接著引導(dǎo)學(xué)生思考,如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢形象地展示出來?當(dāng)學(xué)生答出用小燈泡時(shí),又問學(xué)生一個(gè)電燈泡好不好,如果想讓現(xiàn)象更明顯,該如何?學(xué)生又答兩個(gè)相同的燈泡并讓他們并聯(lián),我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個(gè)支路的電流相等,我們應(yīng)該讓沒接線圈的那個(gè)燈泡接滑動(dòng)變阻器。從而自然的進(jìn)入閉合時(shí)自感研究的實(shí)驗(yàn)。

  在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生全程參與了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、及實(shí)驗(yàn),理解起來更加自然而深刻,非常有助學(xué)生概念的生成和有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的.提高很好地結(jié)合起來,并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維和能力。

  2、自感系數(shù)L。

  書上直接提到,并說它與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān),這種純記憶的學(xué)習(xí)方式,顯然是比較落后地,可如何更好的詮釋它呢?首先我從自感電動(dòng)勢出發(fā),由于E=nΔ/Δt,而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的,所以E∝ΔI/Δt,取比例系數(shù)為L,所以E=LΔI/Δt。

  由這個(gè)過程可以知道,L應(yīng)該與n,S有關(guān),即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢,是由于其影響磁場而起,本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流變化引起磁場變化,所以此處不宜提起,所以我通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)展示,有鐵芯和無鐵芯時(shí),自感現(xiàn)象改變很大,并留下思考題,我們可否設(shè)計(jì)與n,S有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器,并鼓勵(lì)他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽,學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)比較熱烈。這里,從理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān),有效地提高了課堂效率,并讓學(xué)生理解了創(chuàng)新的涵義,我們學(xué)生也可以完成。

  三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課教師的智慧。

  前面提到為了吸引學(xué)生的注意力,我請(qǐng)了九名同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)被電擊的感覺。結(jié)果來了九名同學(xué),這時(shí)教師如果讓任何一位同學(xué)下去,會(huì)引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了實(shí)驗(yàn),當(dāng)然我心里已經(jīng)分析過了,多一名學(xué)生不會(huì)改變他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開電鍵的自感實(shí)驗(yàn)后來分析前面這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),我展示課件上的內(nèi)容,上面的畫的是八名同學(xué),我靈機(jī)一動(dòng)在分析完這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的原因后,請(qǐng)同學(xué)就八個(gè)同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)別進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)過一分析才知道,原來多一名同學(xué)在斷開電鍵時(shí),被電擊的效果更強(qiáng)烈一些再一次提震了學(xué)生的思維,使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài),理解問題的效率當(dāng)然大大提高了。

  四、努力發(fā)現(xiàn)問題,為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。

  從課堂的實(shí)際過程來看,我至少發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題:

  1、在本次的上課中,出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復(fù),顯得不夠簡練。

  2、在磁場的能量這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。

  從當(dāng)堂效果看,學(xué)生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容,但其思維的引導(dǎo)做得顯然不夠的。

  當(dāng)然,問題肯定還有很多,需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索和請(qǐng)教,從而更快的提升自己。

  這節(jié)課后,我總結(jié)自己的可取和不足之處時(shí)進(jìn)一步的體會(huì)到,學(xué)生一直是課堂的主體,我們的課堂因?yàn)樗麄兌苫蝼龅。全方位的提高自我,為了學(xué)生也是為了我們自己專業(yè)成長,這需要我們教師一生的追求。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思8

  由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足,高中物理教學(xué)任務(wù)繁重,雖然物理教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性,但還處于一個(gè)相對(duì)較低的層次,停留在課后思考的初級(jí)階段,在實(shí)踐操作上存在差距,僅把思考問題當(dāng)作反思行為,沒有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過尋找反思理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,以具有操作性的過程從強(qiáng)化反思意識(shí)、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評(píng)價(jià)四個(gè)方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。

  一、強(qiáng)化反思意識(shí)

  在教學(xué)中,作為教師,我們必須強(qiáng)化自我反思意識(shí),思索各個(gè)環(huán)節(jié)中的不足,將其貫穿教學(xué)始終,獲取反思信息。

  首先,反思教材。在教學(xué)中,筆者嘗試根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘,加入一些貼近生活的素材,使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本,還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時(shí),除了介紹離心式水泵,還加入了壓水井,即活塞式抽水機(jī),這是許多同學(xué)都見過的實(shí)物,讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理,還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時(shí),用加水的方式排出空氣,以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

  其次,反思教法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師要努力做到“以學(xué)生為中心”,根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能,對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,潛移默化地拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次,反思學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,多角度、多側(cè)面地分析,對(duì)學(xué)生因材施教,學(xué)生的情感體驗(yàn)可以豐富教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。

  二、培養(yǎng)反思習(xí)慣

  從教師的角度來看,教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”,是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)思考,是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。從學(xué)生的角度來看,學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是對(duì)認(rèn)識(shí)過程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)節(jié),能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度,可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  1.反思審題,在解題后及時(shí)回顧思考過程,如重新考慮已知條件、掌握題干和問題間的內(nèi)在聯(lián)系、挖掘隱藏條件、排除干擾項(xiàng)等;

  2.反思規(guī)律,解題后反思思考過程中涉及的知識(shí)方法,探索解題方法是否存在某些規(guī)律,把學(xué)習(xí)放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中;

  3.反思?xì)w類,把解題過程中零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)知識(shí)與方法的規(guī)律,找出解答某一類問題的.方法技巧,繼而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng),提高學(xué)生的分析歸納能力。

  三、傳授反思策略

  在教學(xué)過程中,教師可依據(jù)以下幾個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

  1.反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場的復(fù)合場中的單擺運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生易受到重力場中單擺模型的干擾,教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場、電場、磁場中的受力特點(diǎn),分清形似物理模型中的本質(zhì)差異,擺脫知識(shí)遷移引起的負(fù)面影響,教給學(xué)生反思策略,通過變通,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的能力。

  2.反思多解。近年高考多次出現(xiàn)了測量電阻這類很有操作價(jià)值的題目,筆者結(jié)合課本介紹的方法,安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)測量電阻的其它方案,收獲頗豐,包括:教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等,極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,提高了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。

  3.反思總結(jié)。

  首先,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成功點(diǎn),供以后學(xué)習(xí)參考,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展,如對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等。

  其次,及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的挫折點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從主客觀尋找失敗的原因。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測光的波長”試驗(yàn)中,成功率較低,通過反復(fù)思考,調(diào)節(jié)光源離遮光筒的距離,實(shí)驗(yàn)效果明顯改善。

  再次,及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成長點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過論文寫作的形式,總結(jié)物理學(xué)中的思維方法,如正交分解法解決小船渡河問題,以及等效法、圖像法、在物理解題中的應(yīng)用等。

  四、注重反思評(píng)價(jià)

  一方面,教師應(yīng)通過在反思性教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從自身做起,不斷反思自己的教學(xué)行為和策略,及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),可借助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等,對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)問題的深入分析,使自身教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外,還可采取訪談法、問卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流。

  另一方面,教師要做好學(xué)生方面的反思評(píng)價(jià)。教師可通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn),了解學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步,采取觀察法,及時(shí)記錄比較,采取檔案記錄的方式,收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料,包括:成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、測驗(yàn)信息和活動(dòng)情況等,客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

  五、結(jié)語

  通過上述反思性教學(xué)實(shí)踐,教師的自身素質(zhì)得到了提高,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了顯著發(fā)展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來,如缺少時(shí)間和空間,難以長期堅(jiān)持;

  反思評(píng)價(jià)流于形式,沒有得到落實(shí);缺少必需的理論支撐,不易操作等,這需要廣大一線物理教師共同努力,探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式,為新課改作出貢獻(xiàn)。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思9

  高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化,課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的理念,對(duì)人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際所達(dá)成的目標(biāo)有一定的差距,感覺教學(xué)設(shè)計(jì)思想與實(shí)際教學(xué)效果并不是那么完美一致,現(xiàn)對(duì)《曲線運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程進(jìn)行反思。

  (一)教學(xué)過程較好的地方

  1、讓學(xué)生以主編的身份進(jìn)行對(duì)第五章進(jìn)行內(nèi)容編排設(shè)計(jì),這樣使學(xué)生對(duì)第五章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從中也能獲知物理學(xué)習(xí)的思維順序:是什么?(物理概念、規(guī)律);為什么?(物理研究方法)、怎么樣?(運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題)。

  2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問題,整節(jié)課圍繞學(xué)生提出的'問題進(jìn)行,以解決學(xué)生提出的問題迷線索。有效提高了學(xué)生的課堂參與率,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、用多媒體及“教學(xué)資源庫”的動(dòng)畫、視頻輔助教學(xué),如砂輪、鏈球等視頻,以提高學(xué)生的感知視野,同時(shí)以提高教學(xué)效率。

  4、為加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維,引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論,還要進(jìn)行理論證明,為此在曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的教學(xué)過程增加了運(yùn)用極限法證明一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

  5、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地參與學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),對(duì)演示實(shí)驗(yàn)也作了一定的修改,比如演示曲線運(yùn)動(dòng)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí),斜槽改為用半圓,讓學(xué)生同時(shí)能看到小球在半圓運(yùn)動(dòng)過程小球是從切線出來的,后受磁鐵引力作用,導(dǎo)致小球做曲線運(yùn)動(dòng)。

  6、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)不同的地方,以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程理解對(duì)比方法。

  (二)教學(xué)過程不足之處

  1、教學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不夠明確。因?yàn)槭堑谝淮问褂媒虒W(xué)案,學(xué)生不懂使用,若問題設(shè)置得當(dāng),要新授課教學(xué)案還是很有利于提高課堂效率的。

  2、課堂中的隨堂小實(shí)驗(yàn),沒有明確先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有目地的亂玩,而且實(shí)驗(yàn)也沒有達(dá)到預(yù)期效果。若改用半圓做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)好些。

  3、課堂時(shí)間安排不夠合理,教學(xué)過程不夠緊湊,致使后來無時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的檢測。

  4、留給學(xué)生討論、交流的時(shí)間、空間不足,老師提示太多,學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少,沒能充分體學(xué)生的主體地位。

  5、學(xué)生提出的問題沒有投影出來,或?qū)懙胶诎迳希率箤W(xué)生同學(xué)所提的問題不能明確與記下,這樣學(xué)生解決問題的積極性不能得到很好的提高。

  6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程,組員分工不明確,沒有指定誰負(fù)責(zé)什么?導(dǎo)致學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),小組討論時(shí)效率不高。

物理教學(xué)高中教學(xué)反思10

  教師教學(xué)的困惑是什么

  高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過必修課程,保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程,保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢,新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來許多新的問題,需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施,首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上,目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí),作為教師更是無法回避的,在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要,那個(gè)重要的時(shí)候,教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸,也是教師們心里最關(guān)心的問題。

  1.1 如何落實(shí)新課程理念

  “以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。

  根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程,不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí),由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受,依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,往往不會(huì)找,歸納不出來,就等著老師你說出結(jié)果,造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了,小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,課堂氣氛也很活躍,但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,新的內(nèi)容又沒掌握。

  思考與建議:課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn),甚至省級(jí)國家級(jí)培訓(xùn),但很多在紙面上很容易說的問題,在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了,這不是培訓(xùn)就能解決的,還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié),在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù),要真正落實(shí)新課程所提出的要求,使用好新教材,就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力,并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

  1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施

  新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,雖然刪除了部分內(nèi)容,但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。

  教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問題。

  1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握

  這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí),重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾,加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后,擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí),在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張,甚至?xí)䜩聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失,課外作業(yè)錯(cuò)誤增加,會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。

  思考與建議:制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,需要教師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合,不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,熟悉、掌握新舊教材變化,體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖,并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,避免用老方法使用新教材。

  1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍

  教材組織結(jié)構(gòu)都變了,如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學(xué)漫步”,雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間,但實(shí)際操作起來頗感困難。對(duì)教材如何處理,對(duì)教材提出的要求如何把握,對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材,把教材看成唯一的教學(xué)資源,教材里有什么就講什么,不敢大膽地取舍,更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容,無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān),造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高,“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,要求學(xué)生既要?jiǎng)涌,又要(jiǎng)邮,更要(jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了,學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如,直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,思維能力一下子拔高,學(xué)生就可能跟不上。

  思考與建議:新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求:如何處理各方面的不同要求,課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來說也都是新的問題和困難。俗話說:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱,認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍,教學(xué)過程如行云流水。

  1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾

  按照省里每周2課時(shí)的安排建議,難以完成教學(xué)任務(wù),更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí),相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力:每節(jié)課的容量特別大,且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣,聽過了看過了就算數(shù),它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求,對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如,必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念,學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題,這對(duì)很多學(xué)生來說都是新東西,理解上都存在困難,所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的,要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。

  思考與建議:如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí),又啟迪學(xué)生思維,使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里,教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題,為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái),有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)!皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

  1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

  新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng),增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn),一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力,如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了,可能流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了,過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,又會(huì)覺得效率太低,疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,要想提高學(xué)生的能力,取得比較好的成效,還得要花較多的時(shí)間。教師要習(xí)慣于這樣的教法,學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識(shí),讓學(xué)生探究,教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間,半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,教師干脆把結(jié)論講了算了。

  新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重,忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言,也只能處于應(yīng)付狀態(tài),無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。

  思考與建議:實(shí)際教學(xué)中,教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究,就想到實(shí)驗(yàn)。科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn),不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課,盡管沒用實(shí)驗(yàn),但探究的過程卻體現(xiàn)得很好。可見,課堂上的探究活動(dòng),并不在于什么形式,關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí),是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能,畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問題,需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合,避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意、無謂的體驗(yàn),不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程,在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí),形成意識(shí),掌握方法,提高能力。實(shí)踐告訴我們,新課程需要一種理性回歸,尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,適度開展探究性學(xué)習(xí)。

  1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏

  1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

  有一些發(fā)下的配套練習(xí),學(xué)生普遍反映上課基本聽懂,但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目,竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到,難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

  思考與建議:把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,對(duì)習(xí)題要精心選擇,大膽取舍,不要被資料束縛,提倡自編。

  1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

  新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新,但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上,導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如,我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂:巧婦難為無米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨:實(shí)施好新課程,任重而道遠(yuǎn)。新課程,想想是好,做做是難,要想愛你真的不容易。

  勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

  【《課標(biāo)》研讀】

  1.《課標(biāo)》要求

 。ㄒ唬┻\(yùn)動(dòng)的描述

 。3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程,理解位移、速度和加速度,了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

 。4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

  2.《課標(biāo)》研讀

  知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出,新課程在重視知識(shí)的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。

  【教材分析】

  教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流,即:活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”。“設(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練,如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”,就多了一個(gè)探究要素。因此,這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。

  考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,旨在突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解,但是解決問題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

  【設(shè)計(jì)思路】

  本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比較典型,但是略顯平淡。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索,設(shè)置問題情境,以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨(dú)立思考、交流討論,讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,落實(shí)三維目標(biāo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能

  1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

  2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 。

 。ǘ┻^程與方法

  1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

  2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中,嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

  2.在解決問題的過程中,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

  3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

  【教學(xué)方法】

  探究討論、分析講解

  【教學(xué)資源】

  教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料

  【教學(xué)過程

  【教學(xué)過程】

  第一環(huán)節(jié):通過“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示,創(chuàng)設(shè)問題情境,強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)飛機(jī)起降問題的關(guān)注

  賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。

  1969年10月1日,協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20xx年10月24日,協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。

  20xx年7月25日,協(xié)和客機(jī)AF4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛,當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí),飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是,機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸,墜毀于機(jī)場附近,這場悲劇造成了113人喪生。

  教師:讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,來研究下面的問題。

  第二環(huán)節(jié):通過對(duì)〖問題1〗的探究和討論,體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法

  〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)

  請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道,給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。

  該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,當(dāng)速率達(dá)到85m/s時(shí)就升空,如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會(huì)滑出跑道,且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長?

  1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖

  2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式

  3.算出你的結(jié)果

  4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流

  獨(dú)立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

  交流討論 ――修正設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)展示 ――規(guī)范要求

  第三環(huán)節(jié):通過對(duì)〖問題2〗的討論分析,深化對(duì)研究方法的理解和掌握,在解決實(shí)際問題的過程中感悟知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值

  〖問題2〗協(xié)和號(hào)AF4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù):法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m,飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2,降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。

  學(xué)生通過計(jì)算分析,得出結(jié)論:此時(shí)速度達(dá)到328km/h,飛機(jī)已經(jīng)跑了20xxm,如果此時(shí)采取制動(dòng)措施,還需跑出3000m才能停下來。因此,在地面減速已經(jīng)不可能了,于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。。。。。。

  第四環(huán)節(jié):通過對(duì)〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,引出飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題,在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的方法

  〖問題3〗為了避免AF4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,還可以采取什么方法?

  學(xué)生討論得出結(jié)論:增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度。

  〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

  機(jī)場跑道長為2500m,噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行,設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

  學(xué)生分析計(jì)算,得出結(jié)論。

  第五環(huán)節(jié):通過協(xié)和式AF4590班機(jī)失事的原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識(shí)

 。1)協(xié)和式AF4590班機(jī)失事的原因

  事故調(diào)查結(jié)果表明:AF4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí),輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機(jī)脫落的小鐵條,造成爆胎,而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱,之后引發(fā)大火。

  教師:你從中悟出什么道理?

 。2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)?

  高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

  教師:人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?

 。3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人。

  教師:讓我們關(guān)注它吧!

  第六環(huán)節(jié): 通過師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法

  〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

  (1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;

 。2)畫出物理過程的分析草圖;

  (3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法,分析計(jì)算得出結(jié)論。

  教師:你可以使它更加完善嗎?

  【發(fā)展空間】

  汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測定汽車制動(dòng)加速度的方法。

 。ㄕn外研究)

  【課后反思】

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo),課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),為了搭建好這個(gè)平臺(tái),就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情景入手,盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。

  在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,“協(xié)和飛機(jī)失事”的`視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問題的探究。在真實(shí)的情景中,利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題,強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考,積極交流,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。

  針對(duì)高一新生的特點(diǎn),教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

  但是,隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多,課堂的組織略顯松弛,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足。

  新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);同時(shí),也對(duì)教師提出了更高的要求,為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑,我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能“站的更高,看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中,也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

  高中物理課堂教學(xué)反思二:高中物理課堂教學(xué)反思(800字)

  我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢,一心只想往前飛,踏遍千山和萬水,一路走來不能回,而今才發(fā)現(xiàn),一個(gè)人,不僅要低頭趕路,還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方,更應(yīng)仰望蒼穹,走走停停,回頭望望,不斷反思總結(jié),為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

  一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用,特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用,要求教學(xué)中要有情感,要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。要營造和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,注重實(shí)踐活動(dòng),理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,“充滿生機(jī)”,才會(huì)激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

  二、作為物理教師,不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”,而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生,首先得自己具有豐富的專業(yè)知識(shí),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。

  三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師,應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué),掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,思想不夠成熟,在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大,而且這時(shí)的學(xué)生也非?释蠋煹睦斫、鼓勵(lì)和關(guān)懷。因此,我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情,真心去關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,走到學(xué)生中去,多和學(xué)生交流,“動(dòng)之以情,曉之以理”,這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師,更會(huì)喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,回報(bào)要比付出大得多。

  教育以學(xué)生為本,關(guān)注生命,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,一脈不和,周身不暢,我將繼續(xù)不斷反思提練,爭取最終上為理論,從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。

  高中物理課堂教學(xué)反思三:高中物理有效課堂教學(xué)的反思(2875字)

  實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),首先就要明確物理學(xué)科的思想:把復(fù)雜問 題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù):在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運(yùn)。

  有效物理課堂的教學(xué),首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,課堂上應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感,態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法:

  1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,還會(huì)落向地球嗎?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大?如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

  2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

  教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí),拿來一根木棒,然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

  3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

  有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,靈活運(yùn)用,把握好提出問題這個(gè)要素,讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,成為課堂的中心。愛因斯坦講:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,一堂有效的物理課,必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”。“真實(shí)”,體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,才是最美的、最精彩的。

  4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

  創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課,學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問題:在高處,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

  5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。

  利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

  總之。一堂有效物理課的教學(xué),需要有豐富的“知”和“識(shí)”,“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,只有“知”,而沒有“識(shí)”,那只能是個(gè)容器,所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識(shí)”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí),還要了解獲得知識(shí)的過程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入,每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,全面有效的提高課堂效率。

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