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小學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-05 18:32:19 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)教學(xué)反思1

  本節(jié)課分兩課時(shí),第一課時(shí),主要是分析作品,理解作品的思想主題,學(xué)會(huì)運(yùn)用拓印肌理的方法拓印不同的質(zhì)感。第二課時(shí),學(xué)習(xí)素描的'基本方法,掌握基本技法。

  我上第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)中,是這樣安排的,在教師的引導(dǎo)下,欣賞作品《五角星》,作品中的五角星火漬斑斑,彈痕累累,引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣表現(xiàn),他的主題思想是什么?學(xué)生思維活躍,積極踴躍的回答問(wèn)題,能夠根據(jù)自己的理解說(shuō)出作品所表達(dá)的思想感情。

  理解作品中火漬斑斑是運(yùn)用色彩,明暗,筆觸,線條等手段來(lái)表現(xiàn)的。第二環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)習(xí)拓印肌理,學(xué)生能夠找到身邊凹凸不平的物體進(jìn)行肌理拓印,學(xué)生興趣濃厚,作業(yè)效果也很好,能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行操作,學(xué)生也能夠通過(guò)作業(yè),感受拓印肌理作品的美感和不同材料的質(zhì)感。

小學(xué)教學(xué)反思2

  課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校:美得很有特點(diǎn),各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不同的民族,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧,可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。

  在課堂上,學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇,在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的,在那里讀書也是十分幸福的。

  在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào),課文讀得有感情,學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校,這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校;大家雖然來(lái)自不同的家庭,來(lái)自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社會(huì)主義大家庭,緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,也是引起自豪的原因之一。

  教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,

  孩子都知道該怎么讀。馬曉燕很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表?yè)P(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“馬兵最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的.自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)。看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

小學(xué)教學(xué)反思3

  歷史學(xué)是一門科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說(shuō):“智莫大于知來(lái)。來(lái)何以能知。據(jù)往事以為推而已矣!”蔡元培說(shuō):“歷史者,記載以往社會(huì)之現(xiàn)象,以垂示將來(lái)。吾人讀歷史而得古人之知識(shí),據(jù)以為基本,而益加研究,此人類知識(shí)之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為,辨其是非,究其成敗,法是與成者,而戒其非與敗者,此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也,是歷史之益也!笨梢(jiàn)前輩們對(duì)歷史的重視。歷史,它連接著過(guò)去,揭示著未來(lái)。歷史的作用很大,怎樣教好歷史,需要教師長(zhǎng)期的鉆研和思索。教學(xué)多年,下面筆者談一談實(shí)踐中的體會(huì)。

  一、講課避免抽象講解教授八年級(jí)第一課《戰(zhàn)爭(zhēng)》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí),學(xué)生覺(jué)得比較抽象,和頭腦中的意識(shí)對(duì)不上號(hào)。對(duì)此,教師可以針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)做一個(gè)周詳?shù)闹v解,那時(shí)候中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)正在起著變化。戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國(guó)在政治上獨(dú)立自主,沒(méi)用外權(quán)干預(yù),清政府大權(quán)在握;戰(zhàn)爭(zhēng)后,不平等條約的屢屢簽訂讓中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)遭受侵犯,一些主權(quán)喪失,這就是“半殖民地”。至于“半封建”,就必須從經(jīng)濟(jì)上解釋,戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國(guó)自給自足,統(tǒng)治中國(guó)的是封建經(jīng)濟(jì),戰(zhàn)爭(zhēng)后,國(guó)外的商品源源不斷涌入中國(guó),同時(shí)資本主義應(yīng)運(yùn)而生,蓬勃發(fā)展,所以說(shuō),既存在封建經(jīng)濟(jì),又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入,這就是“半封建”。這樣,學(xué)生理解起來(lái)就清楚了,有了明確的認(rèn)識(shí)。

  二、借鑒歷史教訓(xùn)熟悉歷史演變明清以后,隨著封建專制的發(fā)展,科舉制日臻完善和周密,科舉制在甄拔人才方面曾經(jīng)起過(guò)很大的.作用,但是,從明清以后走向了有害的一面,也就是考試的內(nèi)容和形式過(guò)于拘泥,專門取四書五經(jīng)命題,對(duì)經(jīng)義做出闡述,只能以朱熹的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)答案,扼殺了思想,形式八股,格式單一,寫作步驟單調(diào)。

  我國(guó)封建社會(huì)早期和中期,科技處于世界領(lǐng)先地位,但從明朝中后期逐漸落后,原因是多方面的,比如,閉關(guān)鎖國(guó)政策,使中西文化交流中斷;中央集權(quán)統(tǒng)治對(duì)科技束縛越來(lái)越嚴(yán)重,但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙,尤其是科舉考試只考四書五經(jīng)的文科不考自然科學(xué)的理科,不能與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)重要原因。作為四書五經(jīng)的考試內(nèi)容和八股文的形式本身都沒(méi)有錯(cuò),問(wèn)題在于統(tǒng)治者給它做出了限制,專注于利用它維護(hù)自身的統(tǒng)治權(quán)益,想方設(shè)法壓抑人們的思想,打擊學(xué)子們的個(gè)性發(fā)展。四書五經(jīng)是優(yōu)秀的儒家經(jīng)典,是我中華民族的傳統(tǒng)文化的巨擘,八股文也無(wú)可厚非,然而從內(nèi)容上說(shuō),人的精神營(yíng)養(yǎng)需要從多處吸取,只有四書五經(jīng)難免偏頗單一,另外幾百年只寫一種文體,何談發(fā)展?科舉制最終被晚清政府廢除。

  此外,歷史教學(xué)也需要讓學(xué)生參加了一些活動(dòng),親眼所見(jiàn)歷史古跡會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象。歷史活動(dòng)的組織形式也可以多種多樣,如對(duì)歷史劇的編演、歷史知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、歷史謎語(yǔ)趣味競(jìng)猜、開展歷史人物辯論會(huì)等,方法多多,不一而足。

小學(xué)教學(xué)反思4

  《藏北草原》是鄂教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文,本單元以“江山如畫”為話題,安排了三篇課文,要求學(xué)生體會(huì)字里行間的情感,感受祖國(guó)山河的美麗!恫乇辈菰肥且黄霓o優(yōu)美的文章,作者從景和人兩方面具體描寫草原,向我們展現(xiàn)了藏北草原的美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

  構(gòu)建高效課堂,致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用,應(yīng)是名師工作室全體學(xué)員的不懈追求,一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本,高效率、高效益、高效果的.課堂即是目標(biāo)。所以,要以致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)為根本,建立融洽的師生關(guān)系,以自主、合作、探究為本質(zhì),通過(guò)課堂教學(xué)手段,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的狂歡,成長(zhǎng)的幸福,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),教學(xué)本節(jié)課時(shí),我在劉老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué),力求打造出精品課。

小學(xué)教學(xué)反思5

  我國(guó)民族小學(xué)這是一篇抒情散文,描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué),反映了孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活和祖國(guó)各族人民的友誼團(tuán)結(jié)。在本文的學(xué)習(xí)中,我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,感受到了貫穿全文的自豪和贊譽(yù)。在教學(xué)過(guò)程中,我采用以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

  首先,拓展資源,激發(fā)興趣

  本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠(yuǎn),缺乏相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景。根據(jù)這種情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“全國(guó)海關(guān)展覽會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于我國(guó)農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集信息的方式很少。因此,我根據(jù)活動(dòng)主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等資料,并在教室外墻上開辟了一個(gè)數(shù)據(jù)展示平臺(tái),供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。

  在開始上課時(shí),我得出以下結(jié)論:;民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過(guò)數(shù)據(jù)顯示獲得的信息,興趣濃厚。展會(huì)結(jié)束后;在中國(guó)西南邊疆地區(qū),許多民族和睦相處。不同國(guó)籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習(xí)。目前,有這樣一所民族小學(xué)。您是否愿意參觀&rdquo

  假設(shè)參與的介紹,學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。

  第二,促進(jìn)理解和激發(fā)興趣

  教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是承載知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生心靈的覺(jué)醒和潛能的開發(fā)。語(yǔ)言作為表達(dá)的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息。語(yǔ)言作品中也存在一些空白,需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充、生成的過(guò)程就是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此,在教學(xué)中,充分利用課文的空白部分,激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到堅(jiān)持學(xué)生注意理解課文的目的。

  例如,課堂上沒(méi)有具體描述少數(shù)民族小學(xué)生的情況,只有他們悅耳的`閱讀聲音寫在課文中,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生們用自己的話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達(dá)了他們的意見(jiàn),非常熱情。有人說(shuō):";他們無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛&有人說(shuō):“我不知道。”;他們很有進(jìn)取心,舉手發(fā)言,受到了老師們的贊揚(yáng)&有人說(shuō),“他們的表現(xiàn)很好!

  全班同學(xué)的總體感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰,重點(diǎn)也非常突出。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn),能引起他們的注意。但我覺(jué)得我在課堂上的語(yǔ)言還是有點(diǎn)笨重。事實(shí)上,在教學(xué)過(guò)程中,教師提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言都非常重要,這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準(zhǔn)備。這樣,我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)!

小學(xué)教學(xué)反思6

  本周是活動(dòng)周,重點(diǎn)是音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)。如何才能取得最優(yōu)化的效果,才能使每個(gè)學(xué)生的聽覺(jué)感知有所發(fā)展呢?

  好動(dòng)是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動(dòng)”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動(dòng)起來(lái),使音樂(lè)真正滲透到孩子們的心里去,跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動(dòng)中,他們能有興趣的學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中我采取“以聽賞領(lǐng)先、動(dòng)覺(jué)切入”的方法,從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳?lè)教學(xué)得技能要求,更強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮通感的作用,將抽象的'聽覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)有機(jī)的聯(lián)系在一起。動(dòng)聽的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面一下子就把學(xué)生吸引到特定的情景中,學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來(lái)。他們幾人一組,隨音樂(lè)翩翩起舞,以動(dòng)覺(jué)來(lái)再現(xiàn)聽覺(jué)的形象,把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的聽課座位上“解放”出來(lái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐環(huán)境

小學(xué)教學(xué)反思7

  兩年多來(lái),我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革呈現(xiàn)了可喜的變化。學(xué)生的知識(shí)面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開放了,教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時(shí),又要冷靜下來(lái)對(duì)目前實(shí)施過(guò)程中的一些困惑問(wèn)題進(jìn)行反思。“摸著石頭過(guò)河”,究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究解決?下面對(duì)幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、多樣化與優(yōu)化

  現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。

  算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。可以說(shuō),鼓勵(lì)算法多樣化是在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

  應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的!耙活}多解”是面向個(gè)體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時(shí)在群體多樣化時(shí),通過(guò)交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

  曾經(jīng)看到一些低年級(jí)的計(jì)算課上,討論一道計(jì)算題,出現(xiàn)了10種、20多種的算法,教師還一個(gè)勁兒地給予鼓勵(lì),臨下課時(shí),只簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句:“你們可以用自己喜歡的方法來(lái)算!逼浣Y(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無(wú)所適從,產(chǎn)生了干擾。這種情況是不是我們鼓勵(lì)的個(gè)性化呢?我認(rèn)為不然。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的,算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最容易、速度快的方法。誠(chéng)然,在多種算法中,有的并不見(jiàn)得有優(yōu)劣之分,如20以內(nèi)退位減法,無(wú)論是用“破十”“連減”或“用加算減”的方法,都很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣,兒童完全可隨自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇;又如長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法,有的愿意用“(長(zhǎng)+寬)×2”的方法,有的則用“長(zhǎng)×2+寬×2”的方法,學(xué)生喜歡用哪個(gè)就用哪個(gè)。

  但是,一般情況下,總有個(gè)最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中,教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià),并使大家掌握那些公認(rèn)的更好、更一般的算法,以便舉一反三、聞一知百,否則就失去了教育的功能。請(qǐng)看一位教師教兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新課實(shí)錄。由實(shí)例引出24×12=?第一步,先由學(xué)生各自探索算法,分組交流(有10種左右),經(jīng)過(guò)歸納不外乎以下三類:連加,連乘24×3×4,24×2×6,……),乘法分配律的應(yīng)用(24×10+24×2,……)。第二步,由學(xué)生評(píng)價(jià),一致認(rèn)為三類算法都合理,但第一類太麻煩,其他兩類各有優(yōu)勢(shì)。第三步,教師將題目改為24×13,請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的算法計(jì)算,結(jié)果都選擇為24×10+24×3,此乃筆算乘法的算理。此時(shí),教師便因勢(shì)利導(dǎo)引入了乘法豎式,并使學(xué)生體會(huì)到它的優(yōu)越性——能將乘法算理以固定而簡(jiǎn)明的程式顯示,操作性強(qiáng),簡(jiǎn)捷而不易出錯(cuò),并具有一般性。我認(rèn)為這種教學(xué)是正確的,又促進(jìn)了兒童的發(fā)展,才是真正凸現(xiàn)了“算法多樣化”的實(shí)質(zhì)。算法多樣化絕非是越“多”越好,切忌一些無(wú)價(jià)值的重復(fù)。總之,一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。

  二、生活化與數(shù)學(xué)化

  數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用,取得了明顯的效果,也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點(diǎn)。

  數(shù)學(xué),對(duì)兒童來(lái)說(shuō),是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。把數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。教學(xué)中,有的通過(guò)調(diào)查商品標(biāo)價(jià)引入小數(shù)乘法,調(diào)查父母月工資的收入計(jì)算多位數(shù)加減,測(cè)量足球場(chǎng)的面積并以其為參照物,體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小;有的結(jié)合新課內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用;有的復(fù)習(xí)課也已不只停留在“查缺補(bǔ)漏,知識(shí)系統(tǒng)化”上,開始著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。記得我曾見(jiàn)到的一節(jié)六年級(jí)“代數(shù)初步知識(shí)”復(fù)習(xí)課,教師把自身赴山東講課事例作為背景,邊說(shuō)邊畫:

  向?qū)W生設(shè)問(wèn):①你們能用字母表示的式子寫出老師淄博一行的全部開支嗎?

 、谙胍幌,式子中哪些量是不變的?哪些量是可變的?

 、鬯阋凰,老師這次淄博一行至少要帶多少錢較為合適?(小組合作討論)

  整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并使大家體嘗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

  但是,在課改實(shí)踐中,我也聽到不少教師有這樣的疑惑:“數(shù)學(xué)問(wèn)題是不是都必須從兒童的生活實(shí)際提出?”“教三角形內(nèi)角和怎樣從生活實(shí)際引入?”“循環(huán)小數(shù)又怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?”……正由于此,有的課已上了15分鐘,還停留在大量的情境渲染之中,絲毫沒(méi)有涉及數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容,猶如皮厚的“沙田柚”剝不開也吃不著,教學(xué)效果可想而知。

  應(yīng)該看到,兒童的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維過(guò)程。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自兩個(gè)方面,有來(lái)自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際),也有來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無(wú)論來(lái)自外部或內(nèi)部,只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾,都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展,都是有價(jià)值的。前面提到的“三角形內(nèi)角和”,如果采用由舊引新的方法(設(shè)問(wèn):正方形有幾個(gè)內(nèi)角?四個(gè)內(nèi)角和是多少度?長(zhǎng)方形呢?三角形三個(gè)內(nèi)角的大小是不固定的,有沒(méi)有規(guī)律呢?)三言兩語(yǔ),就能有效地激起學(xué)生的求知欲。因此,看問(wèn)題必須全面,不能絕對(duì)化。教學(xué)是科學(xué),一切要從實(shí)際出發(fā)。

  當(dāng)前,數(shù)學(xué)教學(xué)注重應(yīng)用,既講來(lái)源,又談?dòng)锰,大大地克服了過(guò)去“掐頭去尾燒中段”脫離實(shí)際的傾向,成效是明顯的。但必須認(rèn)清,我們反對(duì)的是只“燒中段”,而不是不要“燒中段”,我們反對(duì)的是過(guò)度的形式化,而不是不要形式化,數(shù)學(xué)的形式化是數(shù)學(xué)固有的特點(diǎn)。我們既要注重應(yīng)用、返璞歸真的一面,又要注重抽象概括、形式推理的一面,引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,提煉出數(shù)學(xué)模型,利用其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題。所以,重要的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律應(yīng)加以概括,常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系(如速度、時(shí)間、路程等)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上仍要揭示,在重視直覺(jué)思維的同時(shí),還要注重培養(yǎng)形象思維和初步的邏輯思維,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的。什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)呢?我認(rèn)為,具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才能稱得上數(shù)學(xué)活動(dòng)。目前,有的數(shù)學(xué)活動(dòng),有情境沒(méi)有活動(dòng),有活動(dòng)沒(méi)有數(shù)學(xué)味,有活動(dòng)缺乏體驗(yàn)。下面介紹一位教師在教學(xué)“11~20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)組織的頗有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生已學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)(順著數(shù)、倒著數(shù)、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)……)后,組織了一個(gè)別開生面的游戲。教師拿出一個(gè)黑白相間的足球:“數(shù)一數(shù),有幾塊是白的?有幾塊是黑的?看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快!”話音剛落,不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上來(lái)。前來(lái)的多個(gè)學(xué)生,每人數(shù)的結(jié)果都不一樣,不是重就是漏,怎么辦?正當(dāng)全班困惑之際,一位小同學(xué)自告奮勇地上來(lái),拿起紅粉筆在白的上面逐一點(diǎn)數(shù),又拿出粉筆在黑的上面依次點(diǎn)數(shù),不重也不漏,數(shù)得完全正確。這樣的游戲活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法,這才是有價(jià)值的有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  三、探索與發(fā)現(xiàn)

  學(xué)習(xí)方式一般說(shuō)來(lái),可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。

  發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由教師提出問(wèn)題,學(xué)生自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)其結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式(亦稱發(fā)現(xiàn)法)是20世紀(jì)50年代末美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家J.S布魯納提倡的,并流傳歐美,這種方式在不同的國(guó)家有不同的名稱,如問(wèn)題研究法、探索法等,實(shí)質(zhì)均基本相同。布魯納認(rèn)為,在人類全部生活中,人的最大特點(diǎn)是會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他把學(xué)生視為“發(fā)現(xiàn)者”,甚至像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn),教師不給任何啟發(fā)和幫助。創(chuàng)導(dǎo)者認(rèn)為,這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)探索能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。20世紀(jì)70年代傳入中國(guó)時(shí),我國(guó)教育家將“發(fā)現(xiàn)法”引申為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”,主張?jiān)诒匾獣r(shí)教師可以適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)“引導(dǎo)”,與布魯納的“純發(fā)現(xiàn)法”有些區(qū)別。教學(xué)實(shí)踐折射出這樣一個(gè)道理,外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或理論的引入,必須本土化才能發(fā)揮其積極作用。我國(guó)目前強(qiáng)調(diào)的“自主探索”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”亦基本相同。

  美國(guó)另一位著名的教育心理學(xué)家D.P.奧蘇伯爾針對(duì)20世紀(jì)60年代許多人以為講授必然會(huì)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí),而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)的片面看法,在創(chuàng)造性地吸取了J.P.皮亞杰和布魯納等人的認(rèn)知觀點(diǎn)后,首先對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了兩個(gè)維度的不同分類。根據(jù)學(xué)習(xí)的深度分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。

  他不像布魯納那樣只強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)可以分為有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí),而后者是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。奧蘇伯爾的見(jiàn)解對(duì)我們研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有啟發(fā)的。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),首先要掌握前人積累的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(往往以符號(hào)形式表示),學(xué)生必須積極思考,理解每個(gè)符號(hào)、式子所代表的實(shí)際意義,才能真正內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)習(xí)中僅僅記住這些符號(hào)的代表組合,例如,只知道讀作“三分之二”,卻不明其意,這就是機(jī)械學(xué)習(xí)。一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有意義的學(xué)習(xí),當(dāng)然不排斥個(gè)別的機(jī)械學(xué)習(xí),如背乘法口訣,這種熟記只有助于記憶,并不表明推導(dǎo)其結(jié)果的過(guò)程,而且機(jī)械學(xué)習(xí)也只是輔助性的學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容已以定論形式展示出來(lái),不需要學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),只要學(xué)生從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索與新知識(shí)具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的固定點(diǎn),使之相互作用,實(shí)行新知識(shí)意義上的同化,從而擴(kuò)大或改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如,“四則混合運(yùn)算順序”本身就是一種規(guī)定,學(xué)生在原有已掌握的加、減、乘、除法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,“先乘除后加減”直接計(jì)算,便可接受這一知識(shí)。

  目前我國(guó)提倡的探索學(xué)習(xí)則不同。這種學(xué)習(xí)方式不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論,而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考去探索發(fā)現(xiàn)某些數(shù)量關(guān)系和圖形特征。例如,學(xué)習(xí)平行四邊形面積求法時(shí),學(xué)生用各種不同的平行四邊形紙片,通過(guò)剪拼、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,然后分析割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高的關(guān)系,從而探索出平行四邊形的面積公式為“底×高”。

  就以上兩種學(xué)習(xí)方式的功能比較而言:探索學(xué)習(xí)比較開放,它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于學(xué)生直覺(jué)思維和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮,但是費(fèi)時(shí)較多,何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不必要也不可能由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)期內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,但是必須具備兩個(gè)條件,一是學(xué)習(xí)課題對(duì)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有潛在的意義(即有實(shí)質(zhì)性的非人為的聯(lián)系),二是學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的心向。如果兩個(gè)條件俱全,同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)也是有效的;如果缺少其中一個(gè)條件,就容易造成死記硬背。

  由此可見(jiàn),兩種主要學(xué)習(xí)方式都很重要,各有利弊,各司其職,不可偏廢。而且有時(shí)在同一節(jié)課內(nèi),兩種方式兼而有之、相互補(bǔ)充、相互配合。例如,筆者曾在北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨堂看到“倒數(shù)”一節(jié)數(shù)學(xué)課:課一開始,教師利用漢字結(jié)構(gòu)上下顛倒位置可以組成另一個(gè)漢字的譬喻(杏→呆,吳→吞……),使學(xué)生聯(lián)想到數(shù)也可以顛倒,于是引入“倒數(shù)”并板書課題。此時(shí),學(xué)生接二連三地提出各種困惑:“究竟什么叫倒數(shù)?”“學(xué)倒數(shù)有什么用?”“找倒數(shù)有沒(méi)有竅門?”……(足以說(shuō)明學(xué)生已具有學(xué)習(xí)新課題的迫切心向),教師立即讓學(xué)生自學(xué)課本,研究結(jié)語(yǔ)“乘積為1的兩個(gè)數(shù)就是互為倒數(shù)”,全班學(xué)生都表示“懂了”(因?yàn)榻Y(jié)論中有關(guān)概念是學(xué)生所熟知的),這種學(xué)習(xí)方式便是典型的有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是否真“懂了”?教師要求學(xué)生自舉例子加以說(shuō)明,大家十分踴躍,有的說(shuō)出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),還有舉出小數(shù)、整數(shù),到最后討論了1和0有沒(méi)有倒數(shù),所舉例子涉及各種典型情況,有交流、有爭(zhēng)辯,并探索了求倒數(shù)的方法,這又是一種自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。40分鐘的課堂教學(xué),兩種學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充,交叉進(jìn)行,樸實(shí)無(wú)華,有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。像這樣的教例在日常教學(xué)中也不少見(jiàn)。

  筆者認(rèn)為,新一輪課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,要“改變學(xué)習(xí)方式”等,主要是針對(duì)過(guò)去過(guò)分沉湎于接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的情況而提出的,絕不意味著反對(duì)接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對(duì)象等各因素進(jìn)行考慮,引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以確保學(xué)習(xí)的有效性。那種提倡一種又去否定另一種學(xué)習(xí)方式“非此即彼”的絕對(duì)化做法和說(shuō)法,不僅不符合教學(xué)實(shí)踐,而且對(duì)課改的深入發(fā)展是有害無(wú)益的。

  自主探索是教師引導(dǎo)下的自主探索,要處理好自主和引導(dǎo)、放和收、過(guò)程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系。面對(duì)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能夠探索求得的,就應(yīng)大膽放開,放要放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。應(yīng)該看到,只放不收只是表面上的熱熱鬧鬧,收效極微,失去了教師有價(jià)值的引導(dǎo),剩下的主體性往往也是蒼白無(wú)力的。

小學(xué)教學(xué)反思8

  本學(xué)期,我們組的研究專題是《小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究》,如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尋找突破口,讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習(xí),來(lái)促進(jìn)發(fā)展。我圍繞這一主題設(shè)計(jì)這節(jié)課。

  1、動(dòng)手操作

  把握平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系不僅是一個(gè)思考過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)搭積木的搭建活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)形成空間的方位感,畫一畫的有效活動(dòng)把握平面圖形與立體圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系,讓學(xué)生的空間觀念在轉(zhuǎn)換過(guò)程中得到發(fā)展。

  2、自主探究

  在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生要充分的時(shí)間和空間觀察、探究。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察與探究立體圖形形狀并畫出平面圖形,能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

  3、合作交流

  在實(shí)踐操作活動(dòng)中,不僅需要自主的探究、親身實(shí)踐,更離不開大家一起動(dòng)手、共同參與。觀察、操作、歸納、變換、直觀思考等形成空間觀念有重要作用的手段只有在大家共同探討、合作解決的過(guò)程中不斷生成和發(fā)展,并得到提升。通過(guò)合作交流可以更清楚地明確自己對(duì)空間的看法,并有機(jī)會(huì)分享各自的想法。

  通過(guò)這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很高,而且學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作,應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。但我覺(jué)得自己在這些方面做的還不夠。

  首先,在擺一擺、畫一畫的環(huán)節(jié)上讓學(xué)生小組內(nèi)自己擺,自己畫,對(duì)學(xué)生的空間觀念的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。但是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)不好展示,我擔(dān)心一組學(xué)生展示時(shí),其他學(xué)生不容易很快的進(jìn)行判斷,可能所需要的時(shí)間就會(huì)多一些,這樣后面的內(nèi)容可能就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。但就發(fā)展學(xué)生空間觀念這一點(diǎn)上來(lái)看,我覺(jué)得還是可以嘗試一下改變。課后,我靜下心來(lái)思考:如果我讓學(xué)生把所擺的立體圖形畫出來(lái)呈現(xiàn)在黑板上,然后根據(jù)學(xué)生擺的圖形擺出立體圖形,那樣效果會(huì)更好!。

  第二,因?yàn)閾?dān)心后面的'內(nèi)容太多,怕上不完,所以每一環(huán)節(jié)都過(guò)得有一點(diǎn)快,可能對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō),還有些吃力。比如讓學(xué)生畫三個(gè)面時(shí)應(yīng)該給出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生思考怎樣畫,指導(dǎo)的時(shí)候是不是也應(yīng)該再細(xì)致一點(diǎn),比如侯榕同學(xué)說(shuō)到,把下面的小立方體向上移動(dòng),使我們所能到的這些立方體在一個(gè)面上這種方法,我只是一帶而過(guò),其實(shí)可以讓部分空間觀念不是很強(qiáng)的學(xué)生多這樣移一移,除了看上面時(shí)可以上下移,引導(dǎo)生看左右時(shí)還可以前后移,甚至除了移動(dòng),還可以拿走一兩個(gè)的方法。

  第三、通過(guò)課堂中有針對(duì)性的練習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和深化意在提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。本節(jié)課的教學(xué),也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象(圖形)————具體(擺實(shí)物)———抽象(由圖形判斷)這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決問(wèn)題,再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  總之,我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要,教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)反思9

  一年級(jí)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期,孩子們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育,各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起。剛開始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無(wú)時(shí)無(wú)刻不要給孩子們進(jìn)行提醒,此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,課前準(zhǔn)備,從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品等等。

  在教學(xué)方面,緊抓課程標(biāo)準(zhǔn),從最開始的簡(jiǎn)單識(shí)字讓孩子認(rèn)識(shí)一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些生字,透過(guò)一些簡(jiǎn)單的兒歌,在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的`手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,讓孩子更加自信的、迅速的融入小學(xué)生活中。其次,就是漢語(yǔ)拼音的教學(xué),漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)的教學(xué)中,拼音的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的,此刻我們采用了韓興娥老師的教學(xué)方法,以讀代講,透過(guò)多種形式的讀書,再借助《學(xué)拼音兒歌》,透過(guò)里面的小兒歌,學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,并且借助插圖理解兒歌,既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣,又大大提高了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)我還透過(guò)蓋小印章,發(fā)小獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)勵(lì)的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。最后,寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。孩子的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語(yǔ)文水平。一年級(jí)的孩子年齡還小,握筆姿勢(shì)有很多都不正確需要老師及時(shí)糾正,如怎樣握筆,寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。會(huì)時(shí)不時(shí)地利用小口號(hào)對(duì)他們

  進(jìn)行提醒,比如說(shuō):“身坐正,腳放平”,“眼離書本一尺遠(yuǎn),胸離課桌一拳遠(yuǎn),手離鉛筆一寸遠(yuǎn)”孩子們都會(huì)之后口號(hào)說(shuō)下去,并對(duì)自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時(shí)我還要抓好學(xué)生的書寫質(zhì)量,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,書寫的位置等。既從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,又從技能方面要求學(xué)生。

  不足以及需要反思的地方:

  1、由于學(xué)生年齡上的差異,以及家庭教育問(wèn)題,學(xué)習(xí)程度、性格方面會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成必須的影響,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象,有些學(xué)生聲音很大,熟練朗讀;有些學(xué)生聲音很小,朗讀不夠熟練。

  2、有些孩子們讀的不熟的資料,上課多進(jìn)行幾遍朗讀,沒(méi)有把握好時(shí)間,導(dǎo)致當(dāng)堂的任務(wù)沒(méi)有完成。

小學(xué)教學(xué)反思10

  在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式,才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的,小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思。

  在英語(yǔ)課堂上,對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍,各組組員爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星,得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣。活動(dòng)結(jié)束時(shí),獲勝的小組興奮不已,而失敗的小組則很喪氣,提不起精神來(lái),學(xué)習(xí)積極性也下降了。

  在競(jìng)賽過(guò)程中,我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問(wèn),回答正確的小組可以得分,當(dāng)我提問(wèn)到第一組的時(shí)候,有許多學(xué)生舉手了,一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手,我就讓他來(lái)回答,可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案,按小組競(jìng)賽規(guī)則,他們組就不能得分了。這時(shí),同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他,教學(xué)反思《小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思》!岸脊帜,本來(lái)我們組可以得分的。”這樣,就很嚴(yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。

  針對(duì)這樣的問(wèn)題,我在網(wǎng)上找到了可行性的'方法,就是在競(jìng)賽規(guī)則里加入一條,競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助,不可相互指責(zé)或埋怨,否則該組就會(huì)被減去一定的分值。

  在課堂上,只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了,我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō):“one,two,good!”.一節(jié)課下來(lái),就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià),拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的,而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機(jī)械、呆板,還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

  近些年來(lái),廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試,其中有成功的欣喜,也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。

小學(xué)教學(xué)反思11

  本活動(dòng)主要幫助孩子們更好地了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日。20xx年的元宵節(jié)剛過(guò),孩子們講起元宵節(jié)可以說(shuō)是滔滔不絕,主要集中在湯圓和煙花上,對(duì)花燈孩子們還是缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)。兒歌內(nèi)容分為三段,我給每一段都設(shè)計(jì)了相關(guān)的圖片,在圖片的幫助下,孩子們很快學(xué)會(huì)了兒歌,幾遍之后已經(jīng)能完全脫離圖片的提示,獨(dú)立朗誦和表演兒歌了。接下來(lái)我又引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編,替換其他種類的花燈,于是孩子們奇思妙想,想出了五花八門的花燈:蘋果燈、桃子燈、汽車燈??在延伸活動(dòng)中小朋友們還以填空繪畫的形式進(jìn)行了創(chuàng)編。最后當(dāng)我問(wèn)到:學(xué)習(xí)了這首兒歌,你的心情怎么樣?為什么?孩子們只能泛泛地說(shuō)出“很開心、很高興”。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子們更深入了解花燈的意義,其實(shí)花燈是有許愿的意思,希望今年能有一個(gè)好的開始。有時(shí)間我會(huì)和孩子們一起探討花燈的由來(lái)。

  《花燈謠》活動(dòng)反思:

  結(jié)合元宵節(jié),和孩子們一起學(xué)習(xí)歌謠《花燈謠》,在學(xué)習(xí)之前,結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓幼兒所認(rèn)識(shí)的花燈,再出示圖片供幼兒欣賞。反思到活動(dòng)之前的鋪墊過(guò)少,教師需要多介紹一些花燈,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),為接下來(lái)的創(chuàng)編做好準(zhǔn)備。在組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)形式有些單一,盡管出示了圖示的方法,但在創(chuàng)編時(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度,但在學(xué)習(xí)兒歌方面還是給幼兒提供了直觀的幫助,整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái),幼兒基本都學(xué)會(huì)了歌謠。課后還可請(qǐng)幼兒創(chuàng)編。

  語(yǔ)言《我是家庭小主人》活動(dòng)反思:

  我抓住中心詞“家庭小主人”引導(dǎo)幼兒來(lái)理解其表示的意思,交流自己是怎樣做小主人的,為以后的創(chuàng)編活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)兒歌內(nèi)容時(shí),我把活動(dòng)的中心我放在了學(xué)念兒歌上,教師示范,借助圖片逐句理解兒歌,分角色、加入動(dòng)作多種方式幫助幼兒學(xué)念兒歌,在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)就出示圖片,按照兒歌內(nèi)容按順序擺放,通過(guò)這幾種方式幼兒掌握兒歌。本節(jié)課的難點(diǎn)是仿編環(huán)節(jié),運(yùn)用很好的載體幫助幼兒進(jìn)行仿編,我想到了人物關(guān)系,大人做什么,我?guī)椭笕俗鍪裁?(“媽媽洗衣服,我來(lái)拿衣架”),最后師幼總結(jié),提升對(duì)小主人的認(rèn)識(shí)。

  中班數(shù)學(xué)教案:

  給卡片送數(shù)字朋友活動(dòng)反思:本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用一個(gè)數(shù)字表示相等的數(shù)量,我準(zhǔn)備了一些動(dòng)物卡片,打亂順序讓幼兒點(diǎn)數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種不同數(shù)量的卡片,學(xué)習(xí)歸類并匹配相應(yīng)的數(shù)字;顒(dòng)中的難點(diǎn)是目測(cè)數(shù)群,正確判斷8以內(nèi)的數(shù)量。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)不同的點(diǎn)數(shù)方法,學(xué)習(xí)應(yīng)用目測(cè)數(shù)群來(lái)點(diǎn)數(shù),如先數(shù)左邊的3只,再接著往下數(shù)。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)討論應(yīng)用哪個(gè)數(shù)字表示相等數(shù)量中難度較大,可以另外放在智力游戲活動(dòng)中具體開展,化解難度。

  語(yǔ)言《家》活動(dòng)反思:

  我把活動(dòng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)形容詞如:藍(lán)藍(lán)的、綠綠的、密密的、清清的、紅紅的等,引導(dǎo)幼兒用一句話形容圖片場(chǎng)景理解詩(shī)歌前半句,再出示各種圖片,引導(dǎo)幼兒給圖片寶寶匹配找家來(lái)完整欣賞理解詩(shī)歌的內(nèi)容。采用師生互動(dòng)的方法:①老師朗誦詩(shī)歌,幼兒給圖片寶寶找家。②幼兒朗誦詩(shī)歌,老師給圖片寶寶找家來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。幼兒通過(guò)掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):什么是什么的家。仿編活動(dòng)中幼兒能依次類推仿編詩(shī)歌;顒(dòng)中,孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)不會(huì)自覺(jué)地用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題,特別是在疊詞方面,有些孩子說(shuō)完自己的想法之后還需要老師的引導(dǎo)和提醒才會(huì)運(yùn)用疊詞。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節(jié),很多孩子想得也非常好,如綠綠的草地是是小馬的家,高高的.天空是太陽(yáng)的家等,但孩子在活動(dòng)中表達(dá)得并沒(méi)有這么完整,自己還不會(huì)總結(jié)詩(shī)句,孩子還不習(xí)慣句式的轉(zhuǎn)變,還需老師的提醒。

  中班數(shù)學(xué)《接下去是幾》活動(dòng)反思:

  活動(dòng)難點(diǎn)在于如何讓幼兒感知前面一個(gè)數(shù)比它少1,后面一個(gè)數(shù)比它多1,這有點(diǎn)類似于認(rèn)識(shí)相鄰數(shù),但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),如果問(wèn)幼兒“3的后面接下去是幾?”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問(wèn)幼兒“3的前面是幾?3的后面是幾?”就會(huì)有部分幼兒把前半個(gè)問(wèn)題回答成“4”,后半個(gè)問(wèn)題回答成“2”。幼兒的錯(cuò)誤真實(shí)地顯露了他們當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平,也就是說(shuō),他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關(guān)系。從幼兒操作活動(dòng)中可以反映出這樣的問(wèn)題:有的幼兒口頭回答很準(zhǔn)確,比如他知道5的后面是6,但畫出的點(diǎn)子卻常常出錯(cuò),也就是他的思維和行動(dòng)出現(xiàn)了不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

  中班數(shù)學(xué)《梯形》活動(dòng)反思:

  認(rèn)識(shí)梯形是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容;顒(dòng)中本著循序漸進(jìn)的原則,在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中,已經(jīng)對(duì)正方形、長(zhǎng)方形等圖形有了認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)梯形,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)提高的過(guò)程。由于梯形只有一組對(duì)邊是平行的,是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念,比較得抽象,因此我通過(guò)各種形式游戲、操作活動(dòng),讓幼兒反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征,從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。在觀察梯形的不同擺放形式,識(shí)別梯形環(huán)節(jié)。在如何引導(dǎo)幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節(jié),我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗(yàn)的方式給予他們總結(jié):教師小結(jié):這些梯形,它們擺放的角度是不一樣的,就像小朋友一樣,有時(shí)你是站著,睡覺(jué)你是躺著,但無(wú)論你是站著還是躺著,你還是那個(gè)可愛(ài)的你。梯形也一樣,無(wú)論它們的角度怎樣變換,它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準(zhǔn)確率較高。

  中班語(yǔ)言《微笑》活動(dòng)反思:

  本故事能讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心與朋友的友愛(ài)之情,體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè),又可使幼兒的多種能力得到發(fā)展。因此,本活動(dòng)既貼近幼兒實(shí)際,又能滿足他們的需要。

  整個(gè)活動(dòng),我注重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、友好情感的培養(yǎng),努力創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在快樂(lè)、輕松的氛圍中,獲得寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)我以討論、交流的形式進(jìn)行,在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒明白了微笑使人快樂(lè),并知道如何去關(guān)心別人,表達(dá)自己的愛(ài)。活動(dòng)主要分五個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)談話切題,你最喜歡老師的哪種表情?為什么?第二環(huán)節(jié)是用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考,提前感受小蝸牛的情緒,激了了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了良好的情境;第三個(gè)環(huán)節(jié),是欣賞故事,并結(jié)合故事中的重要情節(jié)進(jìn)行提問(wèn),學(xué)習(xí)觀察圖片細(xì)節(jié)表現(xiàn)的信息:如音符的意思,云標(biāo)記的認(rèn)識(shí);第四個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合圖片,圖文并茂讓幼兒充分理解故事內(nèi)容,真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家,讓大家快樂(lè)的情感。第五個(gè)環(huán)節(jié)是微笑傳遞快樂(lè)。主要是拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒進(jìn)一步感知微笑,體驗(yàn)微笑,傳遞微笑。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新《綱要》的理念,注重幼兒在活動(dòng)中的情感交流,幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

  總的來(lái)說(shuō),整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了教學(xué)目的,讓孩子在輕松、愉快的氛圍中,充分體現(xiàn)了活動(dòng)的主體性。但是教師對(duì)于啟發(fā)式語(yǔ)言的運(yùn)用略顯啰嗦,應(yīng)該精簡(jiǎn)而易于兒童理解。

  中班語(yǔ)言《竹籬笆和牽;ā坊顒(dòng)反思:

  我以故事的題目導(dǎo)入,出示竹籬笆和牽牛花的圖片讓幼兒認(rèn)識(shí)。通過(guò)邊看圖邊聽老師分段講述故事來(lái)感受竹籬笆和牽;ㄇ榫w轉(zhuǎn)變,適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題如:“竹籬笆的心情怎么樣?”、“你是從哪里看出他們不開心的?”??引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面,捕捉細(xì)節(jié)來(lái)理解故事。學(xué)習(xí)用詞語(yǔ):孤零零、寂寞,通過(guò)情境介入讓幼兒體驗(yàn)。通過(guò)懂得幫助別人就是幫助自己的道理,體會(huì)助人為樂(lè)的美好情感。在集體閱讀中,應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)說(shuō)清該頁(yè)的內(nèi)容,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑,用“是這樣嗎?還有別的意見(jiàn)嗎?”等來(lái)激勵(lì)幼兒相互解答,解決相應(yīng)的難點(diǎn)。

  中班數(shù)學(xué)《找圖形》活動(dòng)反思:

  圖形在孩子們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見(jiàn),以前也開展過(guò)相關(guān)活動(dòng),所以幼兒對(duì)于何種圖形的特點(diǎn)有一定的了解;顒(dòng)中我首先復(fù)習(xí)了幼兒園對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)梯形的外形特點(diǎn),再以多種形式引出各種圖形引導(dǎo)幼兒觀察講述:長(zhǎng)方形是什么樣子的?有哪些東西是三角形的?本次活動(dòng)要求幼兒鞏固對(duì)幾種圖形的認(rèn)識(shí),為此我為每組幼兒準(zhǔn)備了一份的圖形:圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形,讓幼兒通過(guò)游戲找圖形為下面的幼兒?jiǎn)为?dú)操作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在“找圖形”這一環(huán)節(jié)中,多數(shù)小朋友都能按要求找到正確的圖形,當(dāng)然也有少數(shù)小朋友沒(méi)有找準(zhǔn),特別是在區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候,雖然老師將小朋友學(xué)具中的長(zhǎng)方形和正方

  形已經(jīng)做得十分的明顯,將其特征完全展露出來(lái),但有的小朋友沒(méi)有認(rèn)真分辨,仍然找錯(cuò)。由于幼兒的操作材料圖形數(shù)量較多,要引導(dǎo)幼兒多次點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證后才能記錄結(jié)果。

  中班數(shù)學(xué)《比較數(shù)的多少》活動(dòng)反思:

  本次數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是3—8數(shù)字與點(diǎn)卡的排列、對(duì)應(yīng),在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,按照從小到大的順序排列點(diǎn)卡已不成問(wèn)題;顒(dòng)中我加強(qiáng)了對(duì)幼兒接數(shù)的練習(xí),學(xué)習(xí)用接著往下數(shù)的方法復(fù)習(xí)幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的排列運(yùn)用。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),幼兒只會(huì)對(duì)兩個(gè)數(shù)字大小的比較,所以我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié):不管是什么數(shù),排在它后面的一個(gè)數(shù)都要比它多1個(gè),排在前面的數(shù)比它少一個(gè)。通過(guò)觀察、講述、比較等方法讓幼兒來(lái)理解其關(guān)系。幼兒獨(dú)立操作過(guò)程中掌握情況較好,個(gè)別孩子速度較慢,需要多練習(xí)。

  中班語(yǔ)言《花老虎的噴嚏》活動(dòng)反思:

  本活動(dòng)符合這階段的學(xué)習(xí)主題“你快樂(lè)我快樂(lè)”;顒(dòng)中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀,模仿打噴嚏,引出課題內(nèi)容“花臉虎的噴嚏”,通過(guò)模仿對(duì)話、動(dòng)作演示等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)故事抽絲剝繭式的分析、觀察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗(yàn)故事中角色的情感變化,感受體諒、關(guān)心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題,同時(shí)聯(lián)系自己與同伴之間的關(guān)系變化也能夠完整講述,更重要的是幼兒學(xué)會(huì)了正確的打噴嚏的方法。

  中班語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》活動(dòng)反思:

  活動(dòng)中我給每段故事設(shè)計(jì)了相應(yīng)的畫面,但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過(guò)于明顯,沒(méi)有給幼兒適當(dāng)?shù)南胂罂臻g,幼兒從一開始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應(yīng)該根據(jù)情節(jié)有所不同,便于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我采用動(dòng)靜結(jié)合的方式,如看圖講述、情境語(yǔ)言對(duì)話、動(dòng)作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面信息,理解象聲詞:呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠,辨別不同的聲音。幼兒對(duì)故事基本內(nèi)容能給理解,了解故事的教育意義,讓幼兒懂得做事不粗心,認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  中班數(shù)學(xué)《圈數(shù)字》活動(dòng)反思:

  活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成,此次活動(dòng)我設(shè)計(jì)的時(shí)候就是按照數(shù)字和數(shù)量的匹配而設(shè)置的,給孩子拿的數(shù)字寶寶也是根據(jù)孩子對(duì)數(shù)字寶寶的喜愛(ài)自主的進(jìn)行選擇的,充分讓孩子享有自主權(quán)。本次活動(dòng)我選用了游戲法,如拍手游戲,聽聲音點(diǎn)數(shù)等,還采用情境教學(xué),在活動(dòng)中孩子們能在設(shè)置好的情境中找出相對(duì)應(yīng)的數(shù)字,但是在活動(dòng)中我還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些游戲幫助孩子鞏固對(duì)數(shù)字8的認(rèn)識(shí)和理解,解決活動(dòng)重點(diǎn)。

  中班語(yǔ)言《愛(ài)心小屋》活動(dòng)反思:

  我首先讓幼兒觀察愛(ài)心小屋,猜想名稱的意思:為什么叫它愛(ài)心小屋?會(huì)發(fā)生什么事情?引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片及自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鄰居的意思,從而導(dǎo)出故事《我的好鄰居》,教師邊講述故事引導(dǎo)幼兒理解相關(guān)內(nèi)容:紅紅遇到什么困難了?阿姨會(huì)怎么說(shuō)怎么做?換成是你會(huì)怎樣做?為什么?引導(dǎo)幼兒猜猜、說(shuō)說(shuō)理解故事情節(jié),其實(shí)也是引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)是如何對(duì)待遇到困難的朋友,這為幼兒理解故事核心道理作了鋪墊;顒(dòng)中幼兒懂得在別人有困難的時(shí)候幫助別人,感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè)。

  中班數(shù)學(xué)教案《連連看》活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)的重點(diǎn)是20以內(nèi)的數(shù)字排列,感知相鄰數(shù)之間相差1的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)數(shù)量的規(guī)律是從少到多,數(shù)字變化是從小到大。為了達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)我采用多種游戲,如拍手?jǐn)?shù)數(shù),拍鈴鼓數(shù)數(shù),找數(shù)字等,活動(dòng)中幼兒反應(yīng)積極,在連線游戲中能按照順序點(diǎn)數(shù),偶爾會(huì)出現(xiàn)漏連的情況,尤其在15——20較大的數(shù)量時(shí)容易出錯(cuò)。

  中班語(yǔ)言教案《梳子》活動(dòng)反思:

  《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。

  該詩(shī)歌分為兩部分,用不同的句式來(lái)描述。XX用梳子梳著XX的頭發(fā);XX是XX的梳子,梳著XX的頭發(fā)。幼兒對(duì)于兩種句式能夠較快掌握,對(duì)于后半部分充滿想象的詩(shī)歌能有自己的理解。在詩(shī)歌第二段的創(chuàng)編部分有一定難度,所以我在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整固定一方內(nèi)容,如風(fēng)還會(huì)是誰(shuí)的梳子?誰(shuí)還會(huì)是海的梳子,引導(dǎo)幼兒思辨原因,工整地進(jìn)行窗邊活動(dòng)。

  中班數(shù)學(xué)教案《感知9的數(shù)量》活動(dòng)反思:

  本活動(dòng)以孩子喜歡的故事為主體,把抽象的點(diǎn)數(shù)巧妙的融入故事情節(jié)中。故事吸引孩子動(dòng)手動(dòng)腦,吸引孩子求知的欲望。讓孩子在聽故事的同時(shí)學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù),并說(shuō)出總數(shù),在做做玩玩中,自然完成教育目標(biāo)。我感覺(jué)本活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)是溫故而知新。在玩中學(xué),在學(xué)中玩,我引導(dǎo)幼兒觀察,感知數(shù)量,在游戲中運(yùn)用多種感官感知9以內(nèi)的數(shù)量,理解了數(shù)的實(shí)際意義。最后的幼兒操作活動(dòng)也是創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參與,但是操作量較多,幼兒在點(diǎn)數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)漏數(shù)的情況。

小學(xué)教學(xué)反思12

  開學(xué)第一課,班里41個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀,我組織學(xué)生多種方式地讀,學(xué)生自由讀課文若干次。第一堂課上,我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀:齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開火車讀,拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語(yǔ)。

  整堂課下來(lái),我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí),對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。

  思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值,可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一,學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí),會(huì)有怎樣的感受,他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二,單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時(shí),關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí);還有,學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注,會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三,作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,它的內(nèi)容、主題等,對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。

  學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生,個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。

  在第二課時(shí),我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,讓學(xué)生圈畫自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難!渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解,我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。

  這堂課有太多的'不足,課堂比較單調(diào),以教師的講述為主,學(xué)生參與度不夠,發(fā)言人數(shù)較少。

  重新梳理:

  第一步:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀;

  第二步:學(xué)習(xí)課文:1.根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容;2.讀懂大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué),有哪些自己認(rèn)為特別的地方;3.欣賞文章是怎樣描寫這所小學(xué)的(選擇了哪些內(nèi)容來(lái)寫,哪些寫法給人新鮮感),一讀代講,邊讀邊想象邊體會(huì)、品味;4.說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活,關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。

  第三步:拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》;

  第四步:吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

小學(xué)教學(xué)反思13

  課堂只有變得生動(dòng)有趣,學(xué)生才會(huì)將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上,這一點(diǎn)我深有體會(huì)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有很多的公式和推理要記住,這對(duì)于活潑好動(dòng)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥。

  所以將課堂上所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)很有必要。當(dāng)我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時(shí),備課時(shí)我就在想怎么將這堂課講得生動(dòng)有趣。后來(lái)剛好看到物理試驗(yàn)室里有適合講《小車下滑的'時(shí)間》的實(shí)驗(yàn)器材,于是就借來(lái)用了。同學(xué)們一看是做實(shí)驗(yàn),興趣就高漲了起來(lái)。

  可想而知,這一節(jié)課上課非常得心應(yīng)手,同學(xué)們也從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了樂(lè)趣。由此我就反思,其實(shí)只要多用點(diǎn)心,多準(zhǔn)備點(diǎn)有趣的東西,讓你的這節(jié)課有意思了,學(xué)生自然而然就會(huì)把注意力集中過(guò)來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

小學(xué)教學(xué)反思14

  本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  一、運(yùn)用新課標(biāo)理念:

  在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”,做到教學(xué)有目標(biāo),有方法,有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,在教學(xué)中,我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴以信任的朋友。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  低年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng),有人說(shuō)他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為“新老師”,又擔(dān)任二年級(jí)的班主任兼語(yǔ)數(shù)老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  1.課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前,還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無(wú)患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  2、上課起立時(shí),要整齊站好,一切服從指揮,落座時(shí),要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

  3、做到“三個(gè)一”,胸離桌一拳,眼離書一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

  4、回答問(wèn)題時(shí),要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,用“因?yàn)、所以”把?wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí),要注意聽,當(dāng)別人回答完畢時(shí),可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。

  5、老師講課時(shí),注意聽講,記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見(jiàn)解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。

  6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書寫要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。

  7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

  8、每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問(wèn),要達(dá)到全知全解,不能留下不懂得問(wèn)題。

  上面的要求看起來(lái),對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻,過(guò)于嚴(yán)肅,但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),玩就玩?zhèn)痛快!”。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n:

  明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的活動(dòng)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的'程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

  四、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):

  本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  五、存在的問(wèn)題與不足:

  作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗(yàn)不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從朗讀抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)教學(xué)反思15

  《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇課文,這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的生字、新詞,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪,并積累語(yǔ)言以外,還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。?

  有一位教育家說(shuō)過(guò):給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。

  為了打造好這個(gè)平臺(tái),教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面:

  1、充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話,就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。

  2、“以讀為本,以學(xué)定教”,在課堂教學(xué)中,我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學(xué)中,我把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。?

  與此同時(shí),我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中,發(fā)展語(yǔ)言,增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”,我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí),把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),關(guān)注國(guó)家大事。因此,課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì),課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  我的課余生活——————習(xí)作課堂反思

  今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課,感覺(jué)真的很郁悶!不過(guò),我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考,應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的!所以,把今天的課堂進(jìn)行一次反思!

  本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的:

  第一課時(shí)

  1。老師談話引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受,二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,第二個(gè)學(xué)生雖然聽得很起勁,但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文,但是必須運(yùn)用得當(dāng)。

  2。學(xué)習(xí)范文。昨天,我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,并做了一篇讀書筆記,還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì)這些東西:注意文章有開頭,有結(jié)尾;注意要把自己的事情寫清楚,為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。(反思;這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,意圖好,但是和學(xué)生的`交流沒(méi)有建立好的耳屏臺(tái),學(xué)生是被動(dòng)體會(huì),收獲也不深刻。原因還沒(méi)找到。)

  3。小組里說(shuō),全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō),然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō),結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃,立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō),還讓他們說(shuō),我來(lái)做動(dòng)作。(反思:這里處理得比較好,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃,并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是,失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,耽擱時(shí)間了,所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,第一節(jié)課下了)

  第二課時(shí)

  1。帶著學(xué)生總結(jié)了方法:一要主要開頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,還要注意寫好動(dòng)作。

  2。接著讓學(xué)生自己寫,我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的(看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功,為什么這樣呢?)

  3。全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下:

  有一次,爸爸和媽媽都出去了,沒(méi)人幫我折被子。

  我不如自己來(lái)折被子吧,我拿起被子,先對(duì)折,然后折,最后再折,就把被子折好了。我一看我折的被子……

  很顯然學(xué)生還沒(méi)寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后,大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn),慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的:

  折被子

  有一次,早上很早爸爸媽媽出去玩了,沒(méi)人幫我折被子,我想:既然爸爸媽媽出去玩了,我就不能自己折被子嗎?

  于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子,首先把被子鋪開,走過(guò)去把每個(gè)角落拉直,這時(shí)看看被子,被子鋪展得很平整,看起來(lái)非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著,把被子對(duì)折,被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后,再提著被子的兩個(gè)角,往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。

  這時(shí)候看看自己折的被子……

  其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示,還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄。在用到?dòng)詞的時(shí)候,特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候,又下課了。

  第三課時(shí)

  1。學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié),老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn):要注意把事情寫清楚,要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好,連分段都不會(huì)分,或者說(shuō)是太懶。不愿意分。

  2。謄抄作文。

  {準(zhǔn)備把作文改一下,指出每個(gè)孩子的問(wèn)題,包括其中的字、詞等很小的細(xì)節(jié)。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽,讓家長(zhǎng)幫助修改。再用一節(jié)課時(shí)間,專門針對(duì)文章的開頭、中中間的清楚、結(jié)尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導(dǎo),指導(dǎo)一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}

  下課后經(jīng)過(guò)自己的反思,有以下想法:

  1。第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好,有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間,而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。

  2。這樣的上法,會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。

  3。習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了!

  4。最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作,然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候,這里指導(dǎo)很好。

  5。作文教學(xué)是個(gè)難題,要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!

  6。中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣。

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