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七年級(jí)思想品德教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-06 19:35:14 教學(xué)反思 我要投稿

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的七年級(jí)思想品德教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思1

  課堂教學(xué)是依靠教師與學(xué)生的默契配合,通過(guò)多種手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜過(guò)程,反思我們的教學(xué),教師往往對(duì)學(xué)生缺乏的是信任,總是認(rèn)為沒(méi)有教師的教學(xué)學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)?總是不放心地一遍遍講解,殊不知在我們的講解中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻逐步降低,學(xué)習(xí)的潛力一直被壓抑。

  其實(shí),學(xué)生的生命成長(zhǎng)靠自身,教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,每一個(gè)生命的成長(zhǎng)靠的是自身。我們的學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無(wú)限。每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)并不是零,每個(gè)孩子具有其自身發(fā)展的'能力。生本教育為我們展現(xiàn)的是生命自我成長(zhǎng)的精彩。

  在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的師講生學(xué)的教學(xué)模式,讓學(xué)生有積極性,讓死的課堂活起來(lái),在這方面,長(zhǎng)城中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了很好的范本,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著“充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,課堂交給學(xué)生,一切為了學(xué)生”的理念進(jìn)行課改,很值得我們深思。

  總之,我們相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,我們的生本課堂改革必定會(huì)有很好的未來(lái),一定會(huì)讓學(xué)生的生命在課堂上精彩綻放。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思2

  一、學(xué)生對(duì)思想品德課認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

  學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū),學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)效率不高。這從學(xué)生的作業(yè)、上課回答問(wèn)題、課堂抽測(cè)、月考、期中試卷作答上都有所體現(xiàn)。最大的誤區(qū)就是認(rèn)思想品德課和小學(xué)思想品德課一樣,可有可無(wú),考前讀讀背背就能考高分,平時(shí)沒(méi)有必要花費(fèi)很多時(shí)間。再就是認(rèn)為思想品德課實(shí)行開(kāi)卷考試,打開(kāi)書就能抄上答案,沒(méi)必要記憶基礎(chǔ)知識(shí),只要在書上畫畫重點(diǎn),考場(chǎng)上翻翻書就行了。因此平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)也是敷衍了事,對(duì)于老師所講的答題方法和技巧,也不以為然

  二、學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解不透徹。

  很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)也很認(rèn)真、用功,所布置的識(shí)記任務(wù)也能如期完成,作業(yè)也做得很認(rèn)真,是老師同學(xué)眼中的好學(xué)生,但一到考試成績(jī)總是很不理想,老師和家長(zhǎng)著急,學(xué)生自己也很苦悶,甚至對(duì)學(xué)好思想品德課喪失了信心。其實(shí),要想學(xué)好思想品德課,單靠識(shí)記課本知識(shí),簡(jiǎn)單地照抄照搬答案,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是行不通的,更重要的是要學(xué)會(huì)舉一反三,融會(huì)貫通,活學(xué)活用。現(xiàn)在的考試試題越來(lái)越靈活,開(kāi)放性很強(qiáng),答案多元化,不唯一,單純的知識(shí)考查題目越來(lái)越少,就算是選擇題也是借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例依據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)命題的,單靠死記硬背課本知識(shí)也很難得分,更別說(shuō)“辨析題”“觀察與思考”“活動(dòng)與探索題”了。只是“題目在書外(聯(lián)系生活中的實(shí)例,作為背景材料設(shè)問(wèn))答案在書內(nèi)(答案來(lái)自教材中的觀點(diǎn))如果對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)不熟悉,對(duì)課本知識(shí)理解不透徹,對(duì)重要觀點(diǎn)不會(huì)活學(xué)活用,答題就會(huì)不得要領(lǐng),很難把一些簡(jiǎn)單的題目解答出來(lái)。

  三、學(xué)生不會(huì)審題,審題不清。

  現(xiàn)在的學(xué)生大部分都有粗心大意的.毛病,對(duì)所做題目的要求不認(rèn)真閱讀,或者靠想當(dāng)然,就匆匆落筆,草草答卷,往往造成答案張冠李戴,答非所問(wèn)。比如在做選擇題中,學(xué)生總是習(xí)慣于正向思維,當(dāng)遇到讓選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí),只要看到一個(gè)正確的選項(xiàng)就入選了;題目要求回答“怎么去做”?而學(xué)生卻會(huì)答成“為什么要去做”?

  四、學(xué)生不會(huì)分析思考,解題能力差。

  現(xiàn)在的思想品德課考試題目越來(lái)越靈活,更加注重對(duì)理論聯(lián)系

  實(shí)際能力,分析解決問(wèn)題能力的考查。出題人多從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和初中學(xué)生生活實(shí)際的事例或教訓(xùn)出發(fā)來(lái)命題。學(xué)生抓不住解決各種題型的方法,遇到老師課上沒(méi)有講過(guò)的新的時(shí)事、案例等問(wèn)題時(shí)就傻眼了“丈二和尚——摸不著頭”,不會(huì)把社會(huì)熱點(diǎn)與教材觀點(diǎn)、原理聯(lián)系在起來(lái)作答,而是自己信口開(kāi)河,想到哪兒寫到哪兒,就題論題,答案缺少組織性,缺乏條理性,不分要點(diǎn),不分主次,讓人看了一頭霧水,自然考試成績(jī)很不理想。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思3

  老實(shí)說(shuō),相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然 “新瓶裝舊酒”,高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”,骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”,“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。通過(guò)接觸基層的教育工作者,反映出一個(gè)重要問(wèn)題:不是大家不愿改革,而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題,需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì),鉆研教學(xué),成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者,教育教學(xué)的研究者,教改科研的開(kāi)拓者,學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì),希望與大家分享,不到之處,誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。

  一、先入為主,激發(fā)興趣

  俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此,教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,一舉打響,一炮走紅。為此,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求,用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦;二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意,融會(huì)貫通;三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n,集體備課,個(gè)人優(yōu)化,發(fā)揮合作的力量,集思廣益,博采眾長(zhǎng),預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題;四是應(yīng)當(dāng)旁征博引,廣泛查閱有關(guān)教材資料,積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深;五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課,貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,合乎學(xué)生心理需求,激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官,全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合青少年的心理需求,以案例導(dǎo)入新課的方式居多,讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目,可以引發(fā)學(xué)生積極思考,效果較好。

  二、目標(biāo)明晰,展示具體

  我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材,故事精彩、案例豐富,不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句,深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本,教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì),提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知,新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀,三者相輔相成,不可分割。因此,教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì),確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo);二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化,簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……,將會(huì)……”;三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問(wèn)題的形式出現(xiàn),讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí),圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考,圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練,圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè),如此,由形象具體到抽象概括,由表層了解到深入思考,再到掌握應(yīng)用,問(wèn)題解決了,目標(biāo)也就隨之水到渠成,順利實(shí)現(xiàn)了。

  三、循循善誘,步步深入

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn),由淺入深,由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí),往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例,展示教學(xué)的全過(guò)程。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人知恥自愛(ài)自尊自強(qiáng) 尊重他人贏得尊嚴(yán) 個(gè)體尊嚴(yán) 國(guó)之興衰責(zé)無(wú)旁貸 保護(hù)他尊欣賞他人本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開(kāi),首先,為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人(孟子的話,童第周的故事);其次,如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;再次,一要有自尊,知恥自愛(ài),自尊自強(qiáng),二要尊重他人,保護(hù)他人自尊心不受傷害,從內(nèi)心接納他人;最后,個(gè)人尊嚴(yán),我們還要為國(guó)家、民族爭(zhēng)光添彩,國(guó)之榮辱,我輩有責(zé)。教師在展示目標(biāo)以后,先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo),找出問(wèn)題答案;后要逆序而上,分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案,脈絡(luò)清楚;三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題,形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握,全面理清思路,學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。

  四、師生互動(dòng),游刃有余

  教學(xué)片斷范例:湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)《尊重他人獲得尊嚴(yán)》

  師:請(qǐng)問(wèn)大家,那么你們想成為珍珠,還是想成為沙子?

  生:珍珠

  師:非常好,這充分說(shuō)明了大家都珍愛(ài)自己,那么要想成為珍珠,首先必須從( )開(kāi)始?

  生:知恥

  師:也就是說(shuō),我們要知榮辱,講自愛(ài),自己看重自己。一顆真正的珍珠,不僅僅是看重自己、自愛(ài)自重,自尊自強(qiáng)就行了,還需要( )才能夠?qū)崿F(xiàn)

  生:尊重他人

  師:好,下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二節(jié)的第二課時(shí),尊重他人,贏得尊嚴(yán)。板書課題今天我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、我們?yōu)槭裁匆鹬厮耍?/p>

  2、怎樣才能做到尊重他人?請(qǐng)大家閱讀課文,找出問(wèn)題的答案,將問(wèn)題抄寫到答案上面。 5分鐘過(guò)后,學(xué)生回答答案。

  師:首先,我們先來(lái)講述一下晏子使楚的故事,誰(shuí)愿意展現(xiàn)一下自己的風(fēng)采?

  生:回答略

  師:在這個(gè)故事中,楚王如何對(duì)待晏子?

  生:沒(méi)有尊重晏子,羞辱了晏子。

  師:不尊重晏子的結(jié)果是什么?

  生:自取其辱。

  師:生活之中,存在哪些不尊重別人的言行?

  生:打架、罵人師:我們究竟應(yīng)如何尊重他人,請(qǐng)?zhí)顚懻n本空格

  生:回答略

  師:看看小林的故事,取笑小林的同學(xué)的言行對(duì)嗎?

  生:不對(duì)

  師:為什么?

  生1:因?yàn)樗麄儧](méi)有維護(hù)小林的自尊心

  生2:沒(méi)有接納小林的缺陷

  師:如果大家是小林的同學(xué),應(yīng)該如何幫助小林走出困境?

  生1:首先自己要尊重小林

  生2:小林要樹(shù)立自信,悅納自我,正確看待自己的缺陷和不足

  生3:小林要發(fā)揮長(zhǎng)處,揚(yáng)長(zhǎng)避短 ……

  上述師生互動(dòng),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由了解到理解,最后掌握運(yùn)用,成功解決問(wèn)題。需要教師一要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上,科學(xué)展示目標(biāo);二要巧妙設(shè)置問(wèn)題,從簡(jiǎn)單開(kāi)始,步步深入,循序漸進(jìn);

  三要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案,總結(jié)得失,指出不足;四要適當(dāng)延伸拓展,引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己,由此及彼,學(xué)會(huì)解決生活中自己遇到的問(wèn)題。

  五、自覺(jué)主動(dòng),事半功倍

  新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就是為了培養(yǎng)這種新型而進(jìn)行的一種研究和探索。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的,它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí),是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)特點(diǎn):

 、倌軌蜃约捍_定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

 、墼趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),即參與學(xué),又參與教。

 、軐(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有正確的評(píng)價(jià),并能做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)中學(xué)生而言,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

  一要在上課前,學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文,劃出所謂的知識(shí)點(diǎn),找出自己的不理解的、不懂的,這一過(guò)程十分關(guān)鍵,因?yàn)榻處熋嫦虻氖侨w學(xué)生,而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體,每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差異,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié),從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題;

  二要在上課后,教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,留置時(shí)間、空間,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí);

  三是要在課堂上,對(duì)自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問(wèn)題,要自覺(jué)主動(dòng)提出,將問(wèn)題當(dāng)堂解決,不留死角;

  四要在解決所有疑難后,為增加理解,提高掌握運(yùn)用知識(shí)的能力,學(xué)生有必要對(duì)教師傳授的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考,找出自己認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、能力上存在的差距和不足,糾偏補(bǔ)錯(cuò),及時(shí)復(fù)習(xí),融會(huì)貫通。

  六、合作探究,拓展升華

  所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的.,是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行明確的分工,并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi),往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念,合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng),它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo),然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。對(duì)于合作學(xué)習(xí),國(guó)外學(xué)者做過(guò)很多深入的研究,例如美國(guó)的弗徹斯等人進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。他們關(guān)注的焦點(diǎn)是小組成員的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和小組規(guī)模對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有什么影響。弗徹斯等人的實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論可簡(jiǎn)要概括如下:

  第一,合作學(xué)習(xí)情形都明顯優(yōu)于獨(dú)立作業(yè)情形。在對(duì)復(fù)雜作務(wù)的完成方面合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量。

  第二,在異質(zhì)二人小組中,復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習(xí)可明顯地促進(jìn)成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  第三,在參與水平上,二人組成的小組明顯高于四人組成的小組,差生在這方面表現(xiàn)尤為突出。第四,不論哪種背景情況,差生的參與度都明顯低于其他成員,這意味著調(diào)動(dòng)差生參與積極性是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要方面。所謂“探究學(xué)習(xí)”是相對(duì)“接受學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式,即從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究題目,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外,還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。它具有以下特點(diǎn):

  ①學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向性更強(qiáng)。

  ②具有較強(qiáng)的生活實(shí)踐性。

 、垩芯渴侄蔚亩鄻有。

 、芨又匾晫W(xué)習(xí)過(guò)程的操作。概括起來(lái)講,在新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)改革中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),要讓學(xué)生充分的自主,有效的合作,適度的探究。我們之所以倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式,其理論依據(jù)是:

  1、對(duì)“以人為本”的教育理念的思考。20世紀(jì),人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論,倡導(dǎo)一種“非指導(dǎo)教學(xué)”、“自由學(xué)習(xí)”、“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”等教學(xué)觀點(diǎn)。之后,美國(guó)心理家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等,都充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,源于“以學(xué)生為本”,基于對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生,意味著尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的需要,尊重學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注和尊重學(xué)生是教育取得成功的首要條件。

  2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思考。1972年,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了一部影響巨大的教育報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》,在這個(gè)報(bào)告中,提出了“明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。這是向全世界教育機(jī)構(gòu)發(fā)出的警告。隨后,國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在1995年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告里,把“學(xué)會(huì)求知”作為未來(lái)社會(huì)教育的四大支柱之一。對(duì)教學(xué)實(shí)踐而言,我們主要采用的是合作的學(xué)習(xí)方式,這里應(yīng)注意合作的必要性,有無(wú)必要合作;合作的有效性,能否解決問(wèn)題;合作的組織性,幾個(gè)人為好,分工如何;合作的科學(xué)性,如何通過(guò)有效合作解決復(fù)雜、疑難問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)方式,可以小論文的形式出現(xiàn),可以小組的方式進(jìn)行合作,吸引學(xué)生研究學(xué)習(xí)、生活中的有價(jià)值的問(wèn)題,闡述意義價(jià)值,尋找形成原因,探究解決辦法,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思4

  本節(jié)課是新課改后思想品德人教版七年級(jí)(上)冊(cè)的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教師既是實(shí)踐者,也是受益者。新課標(biāo)為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間,我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試。對(duì)于這節(jié)課,我講授之后有一個(gè)最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今天的學(xué)生了。時(shí)代發(fā)展了,學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊的群體,是一個(gè)最充滿勃勃生氣和希望的群體,而恰恰也是被我們這些“自以為是”的大人們常常忽略的群體,所以我想用一句最具有時(shí)代性的話對(duì)自己說(shuō),也對(duì)今天的教育說(shuō):“要與時(shí)俱進(jìn)!要與學(xué)生俱進(jìn)!”要用一雙走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的慧眼,用一雙與時(shí)俱進(jìn)的慧眼,用一雙真正熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的慧眼去看待學(xué)生,而且把學(xué)生看得清清楚楚、明明白白、真真切切!在本課的導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問(wèn)題:一滴水怎樣才能不干涸?出乎我的意料第一個(gè)同學(xué)就回答正確(即放在大海里),因?yàn)槲蚁胨麄儾豢赡荞R上就回答正確,我還提前準(zhǔn)備了許多引導(dǎo)學(xué)生的'問(wèn)題,誰(shuí)想到竟然一個(gè)也沒(méi)有用上。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)的班集體,請(qǐng)學(xué)生展示小

  學(xué)班集體活動(dòng)的照片或介紹小學(xué)班集體的情況,目的是想通過(guò)此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將心目中理想的班集體描繪出來(lái)。在課前準(zhǔn)備時(shí)我沒(méi)有充分了解、觀察學(xué)生,估計(jì)他們會(huì)有膽怯心理,因?yàn)楫吘故莿倓傔~進(jìn)初中校園只有一周多的一年級(jí)新生,而且他們是即興展示,手中也沒(méi)有講稿,肯定會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。我心里忐忑不安并做好了給學(xué)生補(bǔ)漏的準(zhǔn)備。但是到講課的時(shí)候?qū)W生的回答、展示讓我震驚、興奮。震驚的是他們說(shuō)得非常生動(dòng)、感人,完全出乎我的意料。我想不到這些剛剛進(jìn)入初中校門的學(xué)生在面對(duì)新同學(xué)、面對(duì)眾多的陌生的聽(tīng)課教師時(shí),今天竟能這樣直接、大方的談?wù),我忽然也是第一次感到自己在他們面前是那樣的不自信、甚至狹隘。興奮的是看到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題在生活中早就有了很多深入地感想,而且在課堂上說(shuō)出了他們最最真實(shí)的想法、是真正的心里話。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐我深深地感受到我的狹隘,我們?cè)僖膊荒苡靡郧澳欠N不信任、不放心的眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生了,應(yīng)該真正的去了解學(xué)生,走入他們的內(nèi)心世界,知道他們?cè)谙胧裁础⒃僮鍪裁。學(xué)生不僅是我的學(xué)生,更是我的老師,我從他們身上學(xué)到了很多。在今天新課程改革的理念下,我們要建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系,努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主、平等的課堂氣氛。師生通過(guò)交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生,欣賞、信任他們,并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿足的情感體驗(yàn)。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思5

  對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),青春期教育是非常必要和緊迫的。這些學(xué)生大多數(shù)處于12-13歲的青春發(fā)育初期,身體心理發(fā)育剛剛開(kāi)始,對(duì)于人體的變化,既好奇又無(wú)可奈何;渴望知道,但又無(wú)法直接向家長(zhǎng)咨詢。心理的變化又讓他們彷徨而不安。讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。通過(guò)真正的課堂實(shí)踐,現(xiàn)在我從以下兩個(gè)方面來(lái)小結(jié):

  一、本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn):

  1、利用同學(xué)們熟悉的照片,讓學(xué)生結(jié)合自身來(lái)總結(jié)青春期的身體變化,這樣可以避免學(xué)生不好意思說(shuō)的尷尬,從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中了解自己的身體變化。

  2、從學(xué)生熟悉的`場(chǎng)景入手,讓學(xué)生身臨其境。然后通過(guò)日記的形式,引導(dǎo)學(xué)生和自身聯(lián)系,從心里感受進(jìn)入青春期的心理變化,這樣為下面的討論做下鋪墊,讓他們?cè)谟懻摃r(shí)有話可說(shuō)。也更進(jìn)一步體現(xiàn)課堂交流的有效性。

  3、“暢所欲言”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生真正解決自身的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到學(xué)有所得的快樂(lè),同時(shí)解決學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題。

  需要改進(jìn)的地方:

  1、對(duì)學(xué)生的了解不夠全面。沒(méi)有利用好跟學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì),所以課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。比如在開(kāi)課時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題,我是需要學(xué)生齊聲回答,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛的,在剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有點(diǎn)放不開(kāi)。以后在上課之前一定先學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通,充分地了解學(xué)生,從而使課堂效果達(dá)到好的提升。

  2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)。對(duì)于學(xué)生的回答,我基本都是簡(jiǎn)單地用“好”、“很好”之類的詞,這種平淡的評(píng)價(jià)無(wú)法抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處,所以不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  3、問(wèn)題本身難度不高,所以導(dǎo)致學(xué)生參與度不高,這樣不僅造成了學(xué)生心理的疲倦,積極性降低,。

  總之,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“教”和“學(xué)”而是師生情感相互溝通和交流的過(guò)程。所以在以后的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思6

  (一)注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣培養(yǎng)

  “興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)這門功課感興趣,他自然就會(huì)去學(xué),去研究。對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)絕對(duì)是不容忽視的。那么,如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

  第一,把握好七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn):剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生,一時(shí)難以走出小學(xué)生的那份活潑、積極、主動(dòng)的情緒,上課時(shí)很容易調(diào)動(dòng)他們參與的熱情;他們有個(gè)性,也想張揚(yáng)自己的個(gè)性,他們對(duì)于身邊的人或事似懂非懂,因此,他們對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的欲望;最為重要的是他們開(kāi)始步入青春期,隨著“成人”意識(shí)的增加,正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

  第二,在教學(xué)方法和教學(xué)形式上要多下功夫:

 。1)注意啟發(fā)性設(shè)問(wèn)。一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題,應(yīng)該具備下列的條件:?jiǎn)栴}本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng),不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲。比如:在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題:

 、倌銈?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中有過(guò)挫折嗎?

  ②當(dāng)你受到挫折時(shí),你的心里有什么感受?

  ③你認(rèn)為挫折對(duì)你而言,是件好事,還是一件壞事呢?為什么?

  ④你認(rèn)為挫折在什么情況下會(huì)成為好事,在什么情況下會(huì)成為壞事?這說(shuō)明了什么?

 、菽敲,在今后的學(xué)習(xí)和生活中當(dāng)我們遇到挫折時(shí),該怎么做呢?這5個(gè)問(wèn)題都很貼近學(xué)生的生活,結(jié)合自身實(shí)際和教材本身,學(xué)生很趕興趣,想想也都能答,也愿意答,這樣學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

 。2)開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如:課堂小辯論。在講《享受學(xué)習(xí)》這課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯題:正方——學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;反方——學(xué)習(xí)是苦的。學(xué)生們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談自己的看法,而且講得有理有據(jù),氣氛非常熱烈。如:分組競(jìng)賽。在講民族自尊和自信時(shí),設(shè)計(jì)了祖國(guó)在我心中的知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的非常激烈,在這樣一種比賽中學(xué)生加深了對(duì)祖國(guó)的了解,從而油然而生一種民族的自尊與自信心。如:小品表演。學(xué)生通過(guò)這種形式,既能充分展示自己的表演才能,又能從小品中很容易悟出其中的道理。

  第三,注意理論聯(lián)系實(shí)際。我每天注意看新聞和報(bào)紙,只要是能為教學(xué)所用的我都會(huì)進(jìn)行收集。上半年中國(guó)最為關(guān)注的是“山西黑磚窯事件”,學(xué)生自然也感興趣,于是在上課的時(shí)候把這一事件與所學(xué)的內(nèi)容加以聯(lián)系。在講“未成年人為什么需要保護(hù)”時(shí),我問(wèn):“山西黑磚窯事件”中有許多是未成年人,為什么?學(xué)生的第一反應(yīng)便是“未成年人的自我保護(hù)意識(shí)比較弱,容易受到外來(lái)侵害!;“你認(rèn)為這些窯主的行為是什么行為?”學(xué)生:“是犯罪!薄盀槭裁?”這樣學(xué)生很容易接受了“犯罪的三個(gè)特征”;“自己遇到非法侵犯時(shí)該怎么做?”從黑磚窯成功出逃的“小黑”給同學(xué)們上了一課,也就是要斗智斗勇。

  (二)營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的課堂教學(xué)氛圍。

  我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師,終身為父”。老師說(shuō)一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,因此思想品德教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造思想品德課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我認(rèn)為主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:

  1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

  學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服,這樣學(xué)生就會(huì)敢

  于提出疑問(wèn),自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

  2、學(xué)會(huì)聆聽(tīng),倡導(dǎo)平等參與課課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)

  課堂上的講授過(guò)程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。如:在講學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí),一個(gè)學(xué)生的比喻用得讓我記憶猶新。他說(shuō):“只要你在學(xué)語(yǔ)文時(shí)把它當(dāng)成吃巧克力;在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)把它當(dāng)成吃草莓;在學(xué)英語(yǔ)時(shí)把它當(dāng)成吃哈密瓜,你就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)了!庇秩纾涸谥v自信者能走向成功所具備的心理品質(zhì)時(shí),教材上給出了“原一平成功的事例”,學(xué)生一般聯(lián)系教材的內(nèi)容來(lái)分析他所具備的'心理品質(zhì),但其中有一位同學(xué)他從材料中找到原一平成功的另一個(gè)原因是:他這匹“千里馬”得到了“伯樂(lè)”即大老板的賞識(shí)。那么,對(duì)于他這個(gè)回答我首先加以肯定,說(shuō)明他看材料非常仔細(xì)。然后,又接著問(wèn):這個(gè)大老板為什么會(huì)賞識(shí)他呢?是由于他的專注、他的樂(lè)觀等良好的心理品質(zhì),這些是內(nèi)在因素;老板的賞識(shí)是外在因素。他得到了我的尊重,臉上的笑容證明了他是快樂(lè)的。

  總之,我認(rèn)為新課改下思想品德教師要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念,課堂上要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,加深彼此之間的感情,走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處,更好的了解青少年的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代的意識(shí),才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我將不斷充實(shí)自已,在課堂教學(xué)中多下功夫,完成“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo),從而感受到生命再生的喜悅

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思7

  教學(xué)中力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn),通過(guò)“情境導(dǎo)入──自主感悟”、“合作探究——不良誘惑的危害”、“集思廣益──抵制不良誘惑的方法”、“收獲平臺(tái)──我在成長(zhǎng)”四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置了一些活動(dòng),給出一些生活現(xiàn)象和問(wèn)題,讓學(xué)生自己去思考、去分析、去判斷;給出一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、交流;給出一些價(jià)值沖突情境,讓學(xué)生自主去比較選擇。在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性,完成教學(xué)任務(wù)。

  還要注重創(chuàng)新精神和思維方式、思維能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的道德踐行

  “反思”之反思:

  現(xiàn)在的課改其實(shí)質(zhì)就是在改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,教師的教趨向于點(diǎn)撥、啟迪、組織,學(xué)生的學(xué)趨向于更加自主、更加開(kāi)放、更加自我。

  教為學(xué)服務(wù),教的“悠閑”,其表現(xiàn)就是只要學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不作。學(xué)的自主、興趣、樂(lè)觀,其目標(biāo)就是越學(xué)越有興趣,越學(xué)越想學(xué)。

  “給出一些生活現(xiàn)象”、“給出一些機(jī)會(huì)”、“給出一些價(jià)值沖突情境”,其實(shí)質(zhì)是給出學(xué)生一個(gè)成功的'機(jī)會(huì),給出學(xué)生一個(gè)施展的平臺(tái)。只有教師的給,才有了學(xué)生的“思考、分析、判斷、體驗(yàn)、交流選擇”,才有了“學(xué)生的主體性、探究性、課堂教學(xué)的開(kāi)放性”

  思想品德課就是關(guān)注學(xué)生的“思維方式、思維能力、道德踐行”。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思8

  周三聽(tīng)課,我講的是“未成年人的自我保護(hù)”。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我本選用的是視頻美國(guó)的影片《小鬼當(dāng)家》片斷,但在試放時(shí)才發(fā)現(xiàn),筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì)錦上添花,反成畫蛇添足,有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。

  凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員,當(dāng)他的家人飛往巴黎歡度耶誕時(shí),他卻意外地被遺下獨(dú)自留在家中,而更復(fù)雜的是,凱文的.家不幸成為了一對(duì)賊匪的目標(biāo),小鬼凱文努力抵擋這兩個(gè)匪徒,不惜翻天覆地,引發(fā)連場(chǎng)刺激惹笑的場(chǎng)面……

  小組討論環(huán)節(jié)里,有這么兩處學(xué)生的熱情比較高:

  一、小辨論:情境:遇超市保要搜身論點(diǎn):身正不怕影子歪,讓他搜

  二、故事續(xù)寫:放學(xué)后,小麗回家看見(jiàn)家門開(kāi)著,一個(gè)陌生人正在翻箱倒柜。小麗頓時(shí)明白家中遭遇盜賊。但這時(shí),小麗想退出來(lái)已來(lái)不及,和他拼命會(huì)有生命危險(xiǎn)。怎么辦,小麗急中生智……

  最后當(dāng)堂練習(xí),選了漫畫題《新司馬光砸缸》,學(xué)生比較喜歡。

 。1)漫畫中的小男孩為什么會(huì)落入“缸”中?

 。2)漫畫中砸缸的“司馬光”是誰(shuí)?他為什么要“砸缸”?

 。3)我們身邊還存在哪些類似的“缸”?

 。4)我們?cè)鯓幼霾拍鼙苊饴淙搿案住敝?讓“司馬光”不用再砸缸?

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思9

  在原先的思品課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是以“自我”為中心,漠視學(xué)生的發(fā)言。老是牽制著學(xué)生的思維方向,課堂預(yù)設(shè)性太強(qiáng),缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽(tīng)”學(xué)生發(fā)言的表現(xiàn),但卻是裝模作樣,“虛假”地傾聽(tīng),并沒(méi)有用心體會(huì)學(xué)生發(fā)言的結(jié)果以及思考過(guò)程,動(dòng)輒就說(shuō):“你說(shuō)得不對(duì),坐下吧!教師之所以容不下學(xué)生的錯(cuò)誤,消極評(píng)價(jià)學(xué)生和控制學(xué)生的思維,其根本原因是教師教育理念的落后,使得本應(yīng)是“我”——“你”性質(zhì)的和諧師生關(guān)系,被異化為“我”——“他”教師在教學(xué)中,以自身或者權(quán)威的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的“灌輸”。學(xué)生要做的就是“聽(tīng)話”和服從。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),“聽(tīng)話”在教學(xué)中具有一定的作用,尤其在增大課堂信息的容量,破解教學(xué)難點(diǎn)上有重要的意義。教師當(dāng)講時(shí)必須講,而且要講透。但是,有些教師卻始終把學(xué)生作為知識(shí)的容器,忽視學(xué)生的心理和情感需求,不分何種情形、何種課型、何種學(xué)生,一概要求學(xué)生“接受”學(xué)習(xí)。更有甚者,要求“聽(tīng)話”本來(lái)是教學(xué)的一種手段,在一些教師那兒竟然被異化為一種教學(xué)內(nèi)容,一種教學(xué)目的.。并且將是否“聽(tīng)話”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn),這樣帶來(lái)的后果則更為嚴(yán)重:師生間無(wú)法“對(duì)話”,教師對(duì)學(xué)生思想情感的脈絡(luò)一無(wú)所知,學(xué)生視教師如“老虎”,視學(xué)習(xí)如畏途。其結(jié)果必然是:教學(xué)效率低下。

  如果經(jīng)常運(yùn)用冷漠、輕蔑、諷刺、嘲笑、武斷、粗暴、威脅、命令的“冷暴力”語(yǔ)言,很容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒,導(dǎo)致學(xué)生的厭惡和反感,尤其處在青春期的學(xué)生,本身就有叛逆特點(diǎn),更易引起師生的沖突,導(dǎo)致“突發(fā)事件”的發(fā)生——有的學(xué)生可能會(huì)以激烈的方式反抗。這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)的中斷、惡化師生的情緒、消減課堂的學(xué)習(xí)氣氛,而且還會(huì)讓教師以“負(fù)面形象”出現(xiàn)在學(xué)生面前,直接或間接地影響了教學(xué)的效果。我想以后應(yīng)該改掉這些習(xí)慣,抱著寬容的心態(tài)去上好每節(jié)課。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思10

  今天學(xué)習(xí)的是《調(diào)控情緒》,首先引導(dǎo)學(xué)生們小組內(nèi),交流最近幾天遇到的消極情緒,說(shuō)一下自己是怎樣解決的,讓同組的同學(xué)幫一下,還有沒(méi)有其他解決的方法,共同探討。

  組內(nèi)交流過(guò)后,學(xué)生自愿發(fā)言:

  郝安然:昨天王煒清把我的鋼筆碰掉了,摔壞了,我很生氣,就與她吵了起來(lái),事后想想是我自己太計(jì)較,就向她道了歉,她也原諒我了。

  高貴潔:今天早上感冒了,早起來(lái)去衛(wèi)生院打針,耽誤了上操,被扣了分,但是想一想,我沒(méi)有向老師請(qǐng)假,扣了分還可以再掙,就不再怨恨誰(shuí)了。

  李月曉:今天下課時(shí),郭興振扔鉛筆不小心,戳到我的頭了,我哭了,但知道他不是故意的,不疼了,我就不哭了。

  趙玉鳳:今天上英語(yǔ)時(shí),老師提問(wèn)單詞,我有的不會(huì)寫,老師批評(píng)了我,我當(dāng)時(shí)很委屈。組長(zhǎng)告訴我,多努力,爭(zhēng)取下次一定都會(huì)寫。我現(xiàn)在充滿了自信,一定要爭(zhēng)氣,多努力。

  李懷軍:調(diào)位時(shí),組長(zhǎng)堅(jiān)持要上后邊,我們男同學(xué)堅(jiān)決反對(duì),后來(lái),我們說(shuō)服了她,整個(gè)小組來(lái)到了前邊。

  滿高源:我這次做數(shù)學(xué)有的題不會(huì),很傷心,于是我把我的煩惱寫在了一張小紙條上,把它扔到了垃圾桶里,我希望我的煩惱也被拋卻了。

  學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,列舉了近幾天發(fā)生在自己身上的事,并說(shuō)明了自己的處理方式。作為班主任的我,非常的欣慰。聽(tīng)著他們的訴說(shuō),一件又一件的,覺(jué)得是小孩子;可是,聽(tīng)著他們的處理方式,寬容大度、換位思考,替別人著想,又覺(jué)得他們長(zhǎng)大了,能正確處理同學(xué)關(guān)系了。特別是別人冒犯自己的時(shí)候,不再斤斤計(jì)較,小家子氣了。

  這不僅僅是一堂課,更像一節(jié)班會(huì)課,也讓我了解了近幾天學(xué)生的情況,而且,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)來(lái)告狀,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)與別人發(fā)生不愉快,事過(guò)之后,學(xué)生自己就能夠調(diào)整自己,積極轉(zhuǎn)變心態(tài)。

  聽(tīng)完學(xué)生發(fā)言,我也告訴學(xué)生們,我們?cè)谝黄鸬拇_是有緣的,能夠在一起學(xué)習(xí)生活三年將是我們?nèi)松?美好回憶,我們應(yīng)該倍加珍惜。當(dāng)與別人發(fā)生矛盾時(shí),不要感情用事,要理智,先思考事情發(fā)生的原因、自己有沒(méi)有過(guò)錯(cuò),分析完,心中的怒氣、消極情緒就會(huì)慢慢散失。與別人發(fā)生矛盾是因?yàn)閯e人不懂事,自己再跟他計(jì)較,就顯得自己也不懂事了。理智是可以戰(zhàn)勝感情的,人與人之間的交往要以理解為前提。

  對(duì)于起始年級(jí)的孩子,不想讓他們學(xué)的吃力,我基本是讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育、在教育中活動(dòng),每次要變換不同的活動(dòng)形式,以引起學(xué)生參與的熱情與興趣。因此在上課時(shí)沒(méi)有以分?jǐn)?shù)論英雄,把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)放在了學(xué)生課堂參與習(xí)慣的培養(yǎng),課堂上盡量讓學(xué)生感受到自己的地位,是課堂的主人,自己也該受到尊重、重視,任何學(xué)生都是平等的,都有展示自己的權(quán)利,都能夠享受到課堂的愉悅,感受到老師與同學(xué)給予自己的鼓勵(lì),從而最大限度的發(fā)展提高自己。而選取的活動(dòng),主要以學(xué)生的生活為主,既讓學(xué)生明白課堂有趣不枯燥,又可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活。就像今天的課堂,有的學(xué)生課上還列舉了在宿舍有的同學(xué)打呼嚕,自己休息不好;別人給自己隨便起綽號(hào),讓自己很難堪;有的組內(nèi)同學(xué)不遵守紀(jì)律,令組內(nèi)同學(xué)蒙羞等。通過(guò)同學(xué)們相互出主意,隨時(shí)也解決了。

  回歸生活的課堂,有學(xué)生的體驗(yàn),有老師和同學(xué)之間的互動(dòng),學(xué)生自然會(huì)喜歡、會(huì)參與、會(huì)熱情高漲,老師也可輕松,課堂也愉快、歡樂(lè);既充滿了笑聲,又可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

  回歸生活的課堂是生命的課堂!

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思11

  這一節(jié)課我已經(jīng)很努力去嘗試作改變,不管是從教學(xué)理念上還是從教學(xué)形式上。但改變得還不算很成功,主要存在以下兩個(gè)方面的不足。

  一、受傳統(tǒng)的舊的教學(xué)理念的束縛還沒(méi)有徹底解開(kāi)。

  在本節(jié)課當(dāng)中,教師的講話還是過(guò)多,對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的掌控欲還是太強(qiáng),有點(diǎn)包辦,對(duì)學(xué)生不夠放手,給學(xué)生的空間不夠大,不敢太相信學(xué)生。所以,在這一節(jié)課當(dāng)中,盡管教師設(shè)置了不少的活動(dòng),也嘗試著讓學(xué)生自主參與活動(dòng),以活動(dòng)來(lái)導(dǎo)內(nèi)容,算是走出了第一步,但只是走了一小步。學(xué)生活動(dòng)的深度還是不夠,學(xué)生的發(fā)言和探究等還有空間可以挖掘,只是教師不敢放,收得太快,導(dǎo)致了活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)更多的是流于形式。當(dāng)然,教育思想和教學(xué)理念的改變不是一朝一夕,教學(xué)行為的創(chuàng)新突破也要經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)推進(jìn),但不管怎么講,相比較第一節(jié)課,已經(jīng)有了進(jìn)步。

  二、語(yǔ)言方面的不足。

  首先是引導(dǎo)語(yǔ)過(guò)于繁瑣。

  如在學(xué)生回答學(xué)習(xí)類型時(shí),有其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)回答出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。其實(shí)在當(dāng)時(shí)情況下,教師可以馬上抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)(學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn))的學(xué)習(xí),既自然又簡(jiǎn)潔。只可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有這樣做,可能潛意識(shí)里我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)類型)的內(nèi)容還沒(méi)有講完,自己設(shè)置的活動(dòng)還沒(méi)有呈現(xiàn)完成。所以當(dāng)時(shí)并沒(méi)有抓住這一契機(jī),而是繼續(xù)總結(jié)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,結(jié)束后然后再由教師自己組織語(yǔ)言來(lái)引出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,等于是舍棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語(yǔ)言過(guò)于繁瑣的結(jié)果。

  其次是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)析語(yǔ)過(guò)于重復(fù)單一。

  在本節(jié)課當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生的回答,我還是多以“不錯(cuò)”“好”“非常好”的形式回應(yīng),形式單一,不夠多樣。教師應(yīng)該在這個(gè)方面好好琢磨,豐富課堂的.語(yǔ)言形式,針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容特點(diǎn)加以能體現(xiàn)特色的點(diǎn)評(píng),以便更好地激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)在第一節(jié)課當(dāng)中也存在這個(gè)不足,只是語(yǔ)言習(xí)慣一時(shí)間不容易改變,我應(yīng)該在日后的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)中慢慢提高這方面的語(yǔ)言素養(yǎng)。

  再次是過(guò)渡語(yǔ)言不夠自然。

  一節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該是緊密聯(lián)系的,是存在邏輯關(guān)系的,不是脫節(jié)的。所以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)該設(shè)置好過(guò)渡語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生順暢自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),而不應(yīng)生硬地很突兀地跳躍到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),結(jié)果是造成學(xué)生思維的斷層和不適應(yīng)。本節(jié)課在這個(gè)方面確實(shí)做得不好。在上課過(guò)程中其實(shí)我就已感受和體會(huì)出來(lái),只是苦于無(wú)計(jì)可施。在日后的備課中,教師應(yīng)該對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的語(yǔ)言和設(shè)置做到更細(xì)致,考慮得更周到。

  最后是總結(jié)語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜,不夠簡(jiǎn)潔。

  如在要求學(xué)生回答學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型時(shí),學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確回答出來(lái)(語(yǔ)文學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、品德學(xué)習(xí)),接著老師在黑板上板書一遍,再接著是通過(guò)電腦展示出來(lái),最后是老師讀一遍出來(lái)。對(duì)于這么簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容,在這一環(huán)節(jié),老師其實(shí)可以處理得更簡(jiǎn)單直接,刪節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)的語(yǔ)言。這種處理既可以節(jié)省時(shí)間,也可以給學(xué)生一種干脆利索的印象,直接明了。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思12

  《思想品德》是以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨的課程,強(qiáng)調(diào)健全人格的培養(yǎng),體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。所以課堂的意義決不僅僅讓學(xué)生懂得書本知識(shí),掌握分析歸納等技能,更重要的是讓學(xué)生得到心靈的撫摩、觸動(dòng),人格的凈化、升華。營(yíng)筑“美滋美味”審美化的課堂就成了教師的一種能力、使命。

  “人世間最有吸引力的莫過(guò)于一群活的很自在的人發(fā)出的生命信號(hào)”(余秋雨《文化苦旅》)。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn);在課后能回想起老師的話語(yǔ),能全面地看待自己,那本框的教學(xué)難點(diǎn)也就落實(shí)了。

  教學(xué)導(dǎo)入:《驕傲孔雀的故事》,輕松幽默的故事,將學(xué)生帶入一個(gè)愉悅的氛圍,以“孔雀因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)自己,才掉入水中,那同學(xué)們能認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?”用一個(gè)問(wèn)句,將教學(xué)帶入下一個(gè)環(huán)節(jié);“活動(dòng)一:猜猜我是誰(shuí)”通過(guò)寫紙條的形式,描寫自己的外貌特征和性格,學(xué)生踴躍參加,當(dāng)我從罐子里拿出一張字條,學(xué)生紛紛舉手,要求猜那是誰(shuí);“活動(dòng)二:情景模擬”,學(xué)生淋漓盡致的表演,演繹了“外表漂亮,內(nèi)心卻不美的人”,這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明白“美不單要看外表,更重要的是內(nèi)心”;“活動(dòng)三:快樂(lè)天使和智慧老人”,這個(gè)環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)都“動(dòng)”

  起來(lái),大家一起出謀劃策,表?yè)P(yáng)有點(diǎn),改正缺點(diǎn),正所謂“有則改之,無(wú)則加勉”

  ,在其他人的.幫助下全面認(rèn)識(shí)自己。

  此時(shí)的課堂沒(méi)有刻板,刻板容不下真正的人性;此時(shí)的課堂什么也沒(méi)有,只有人的生命在蒸騰。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為活動(dòng)的參與者,決不是被動(dòng)地接受外在給定的活動(dòng),而是主動(dòng)地參與到對(duì)活動(dòng)的自我建構(gòu)和自我體驗(yàn)的愉悅中。這種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅不僅有利于提升人的現(xiàn)實(shí)存在的質(zhì)量,更有利于人格的完善!爸挥杏螒颍拍苁谷诉_(dá)到完美并同時(shí)發(fā)展人的雙重天性”(席勒《美育書簡(jiǎn)》)。這種游戲的教育功能和作用,豈是那些枯燥的公式、單調(diào)的概念所能比擬得了的?

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思13

  初中生正處于青春期階段,開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),但由于認(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴。另一方面,家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”,使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神,初中時(shí)期是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)時(shí)期,需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力,把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo),掌握自立自強(qiáng)的正確方法。隨著科技進(jìn)步的日新月異,人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn),只有自強(qiáng)者才能生存與發(fā)展,而學(xué)生的`精神狀態(tài)與社會(huì)的要求有較大的差距。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),是同學(xué)們更深切得感受到自立自強(qiáng)的重要性,并通過(guò)具體的案例是學(xué)生們明白道理,從小事做起,從身邊的事做起。

  但是,在教學(xué)中仍存在著一些不足之處。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思14

  核心提示:在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中也有一些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果,比如對(duì)“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論上,學(xué)生是否能夠?qū)⒗c弊概括全面,對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。...

  一、在對(duì)教材的分析上,我認(rèn)真的參照了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《身邊的誘惑》這一課的要求:結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的與學(xué)生緊密聯(lián)系的事情,使學(xué)生知道:對(duì)待這些誘惑,要采取的適當(dāng)?shù)姆绞椒椒,并提高認(rèn)識(shí)能力學(xué)會(huì)分辨誘惑,所以我緊緊抓住“發(fā)生在學(xué)生身邊”的事例。因?yàn)橹挥羞@樣才能真正幫學(xué)生解決問(wèn)題。

  在對(duì)學(xué)生的把握上,由于七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),我就順勢(shì)采用了他們關(guān)注的問(wèn)題如討論《驢子與蝙蝠》的故事,關(guān)于青少年上網(wǎng)利弊的討論等,但由于他們分析判斷能力還不成熟,有時(shí)自己總結(jié)出的結(jié)論未必是正確的所以我選擇了比較有說(shuō)服力的視頻能給他們更深刻的認(rèn)識(shí)。

  基于以上的分析,我選擇了易于學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得對(duì)教材和學(xué)生分析比較全面。

  根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整。我將此課的重點(diǎn)定在游戲機(jī)的誘惑上,為了更透徹的解決這個(gè)重點(diǎn),我將教材的順序作了一些調(diào)整,把游戲機(jī)的誘惑放為第一個(gè)要解決的問(wèn)題,而將金錢的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主,先討論重要的問(wèn)題,能夠給學(xué)生更深刻的理解教學(xué)重點(diǎn)。

  為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采取了不同的教學(xué)手段,尤其是通過(guò)辯論,角色扮演這些活動(dòng),使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)之中來(lái)。

  在對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)上,我利用盡可能多的資源,如視頻教學(xué),播放媒體等,我覺(jué)得以上都是設(shè)計(jì)的成功之處。

  二、在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)中也有一些不足或自己難以把握的地方,比如,對(duì)教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的定位上,目標(biāo)為:調(diào)適學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為,讓他們?cè)谒枷肷先娴恼J(rèn)識(shí)誘惑,從而去自覺(jué)地追求科學(xué)、健康、充實(shí)的初中生活,但對(duì)于真正調(diào)試學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為我覺(jué)得還有一些難度,對(duì)解決這些問(wèn)題所用的方法我自己覺(jué)得還不夠到位,有些方法比如通過(guò)寓言故事引出誘惑這一話題并不直接,是否能使學(xué)生能真的在思想上將二者聯(lián)系起來(lái)還需要進(jìn)一步的實(shí)踐。

  對(duì)學(xué)生情況的分析,還有一些難以把握之處,思想品德的教學(xué)就是給學(xué)生解決問(wèn)題的,在這里我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)是讓學(xué)生自己找出身邊的誘惑是什么,對(duì)于學(xué)生感到困惑的,教材中沒(méi)有提到的問(wèn)題,雖然我有一些預(yù)設(shè),但學(xué)生所說(shuō)的如果不在我的預(yù)設(shè)內(nèi),怎么解決,是否能解決的讓學(xué)生滿意就很難把握,這些都需要教師對(duì)學(xué)情進(jìn)一步把握。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中也有一些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的`效果,比如對(duì)“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論上,學(xué)生是否能夠?qū)⒗c弊概括全面,對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

  在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,無(wú)論對(duì)教材的把握,對(duì)學(xué)生的分析還是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思考,給我最大的感受就是需要豐富的理論知識(shí)來(lái)使自己的課程充實(shí),同時(shí)課上的實(shí)踐也非常重要。反思是課上教學(xué)實(shí)踐的總結(jié),有了這些認(rèn)識(shí),我會(huì)在以后的課堂實(shí)踐中留心,注意。不管怎樣,不斷的學(xué)習(xí)是恒久不變的主題,在今后的理論與實(shí)踐過(guò)程中還要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,才能上出有實(shí)效的好課。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思15

  本學(xué)期,我任七年級(jí)的思想品德課,學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)在回想這學(xué)期來(lái)的備課、上課,一些情境歷歷在目,有一些體會(huì)一直縈繞在頭腦中,現(xiàn)在整理如下:

  一、備課上課的選例問(wèn)題

  七年級(jí)思想品德上冊(cè)教材每課都有大量的例子,但是我覺(jué)得這些例子很多是名人名家,缺乏凡人凡事,離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),特別是我們鄉(xiāng)下學(xué)生,由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導(dǎo),學(xué)生對(duì)許多名人的事跡不甚了解,因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,心理輔導(dǎo),行為矯正,情感熏陶時(shí),應(yīng)該盡量選用學(xué)生身邊的凡人凡事來(lái)加以分析引導(dǎo),喚起學(xué)生思想上的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。我嘗試著去努力,覺(jué)得效果不錯(cuò)。當(dāng)然,我也會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生仰視名人,欣賞名人的風(fēng)采。

  二、對(duì)于討論交流問(wèn)題的引導(dǎo)

  素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,要求教師積極參與學(xué)生的活動(dòng),自由開(kāi)放。教師在教學(xué)中,要采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí),如開(kāi)展辯論、討論、體驗(yàn)交流等方式。就拿討論活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧,教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,要做好認(rèn)真設(shè)計(jì),精心安排,對(duì)學(xué)生討論、辯論以及體驗(yàn)交流要給以積極引導(dǎo),有效組織討論,如學(xué)生討論時(shí),教師要做好討論記錄,組織討論的.問(wèn)題要有深度,要提供充足的討論時(shí)間,討論結(jié)束時(shí)要給以評(píng)價(jià)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生得出正確的道理和觀點(diǎn)給你,形成正確的觀念,也就是說(shuō)要把握好組織討論的度,不可以淺嘗則止,為討論而討論,也不可以漫無(wú)目的,不知收尾。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中,采用討論、辯論等方式還應(yīng)該因地制宜,因時(shí)制宜,

  三、教材的利用問(wèn)題

  新課程的教材觀認(rèn)為,教材只是一種教學(xué)資源,是師生教學(xué)對(duì)話的文本,因此,教師不能過(guò)分依賴教材,在使用教材上要進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造使用,積極整合重組,讓它變成有效的教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容多,我們就不能完全按課本來(lái)講,要進(jìn)行整合、重組,才能講透,才能使學(xué)生透徹理解。

  四、理論與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題

  課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際,弱化了理論性。我們老師在教學(xué)時(shí),要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、理解和掌握,從體驗(yàn)中悟出道理、觀點(diǎn),而不應(yīng)該強(qiáng)硬的歸納出理論要點(diǎn),讓學(xué)生不知所然。

  五、課件制作和利用問(wèn)題

  多媒體課件為教學(xué)提供了創(chuàng)造性工作的平臺(tái),思品教育的現(xiàn)實(shí)題材猶為廣泛,從互聯(lián)網(wǎng)上可以及時(shí)地下載許多現(xiàn)實(shí)、典型的圖片新聞,如印度洋海嘯、煤礦瓦斯爆炸、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、西北部發(fā)生的沙塵暴、佘祥林冤案等等。但是這些材料不能單一的展示給學(xué)生,而是要充分利用這些材料來(lái)說(shuō)明道理,讓學(xué)生感悟思想,提高認(rèn)識(shí)。因此,制作思品多媒體課件要突出時(shí)代感、要有感染力,多學(xué)生的思想要有鼓動(dòng)性,才能起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

  六、教學(xué)機(jī)智問(wèn)題

  作為一名思想品德教師,除了有較好的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛(ài)好外,還應(yīng)該具備一定的教學(xué)機(jī)智。缺乏教學(xué)機(jī)智,必然使本來(lái)應(yīng)該出彩的地方平平淡淡。例如我在講“考試的心情”時(shí),一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,你以前考試緊張嗎?”我就靈機(jī)一動(dòng),用我的經(jīng)歷來(lái)做藍(lán)本,講了考試前、考試中以及考試后的種種心情,還告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)我是怎樣做的,然后再讓學(xué)生談?wù)勛约河H歷的考試心情,并交流,很快就使學(xué)生理解了考試時(shí)出現(xiàn)的種種心情是人的正常的心理反應(yīng)。這節(jié)課的教學(xué)目的很順利的就達(dá)到了。

  總之,作為思想品德教師,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)該充分做好教學(xué)準(zhǔn)備,機(jī)智、靈活的采用各種教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué),提高教學(xué)效率。

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