《學(xué)弈》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《學(xué)弈》教學(xué)反思1
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。在布置課前預(yù)習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情,想象,推測課文的主要內(nèi)容,同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀
1、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hónghú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
2、逐字精讀積極思考
翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
三、熟讀成誦
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。并感悟、思考、分析、討論如下問題:
1、兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的'人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?
2、《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?
總之,整節(jié)課既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
《學(xué)弈》教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。
。、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步感受文言文的特點(diǎn)。
2、體會文中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
。1)讀題,解題。
(2)認(rèn)識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。
4、交流自讀情況:
(1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。
(2)指名讀全文。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)課文主要講的是什么呢?
三、深入探究,理解課文
1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?
2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)
(1)仔細(xì)看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。
。2)找出文中描寫二人的句子。
a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。
b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)
3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?
4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?
5、課堂小結(jié):圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學(xué)弈》。
附:板書設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
一人 專心致志
}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人 三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一、以讀為主,熟讀成誦
教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。
1、教師范讀引路!袄首x是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的'朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。
2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。
二、讀中感悟,拓展升華
課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度,激發(fā)興趣
在教學(xué)中,我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
※明確不足,努力改進(jìn)
但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:
1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強(qiáng)鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,需要進(jìn)一步整合內(nèi)容,強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,以求教學(xué)更有效。
《學(xué)弈》教學(xué)反思3
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙絕弦》,學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。所以初學(xué)文言文,給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透是很重要的。因此,我在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時,我就先讓學(xué)生回顧《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學(xué)習(xí)的?然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)步驟。最后再讓學(xué)生先自由讀讀課文,再理解文言文的意思。在理解每句話的'意思時,我沒有采用提問式串講,而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思,然后連起來講講這個小故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時,我給予學(xué)生肯定的評價,并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思,然后再連起來講一講,最后悟出文中所蘊(yùn)含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步滲透,在學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時,學(xué)生一定會學(xué)得更輕松、更愉快的。
《學(xué)弈》教學(xué)反思4
這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動起來。
1、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心:
教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
2、注重學(xué)生個性的培養(yǎng):
在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個性,對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。
3、貼近學(xué)生的.在本課
教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
4、不足之處:
在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》教學(xué)反思5
《學(xué)弈》教學(xué)反思
本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、讀通,整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,在設(shè)計(jì)上,漫談初次接觸文言文的體會,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法,精美的竹簡文言文,詩情畫意的'古琴,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。
三、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。
本課還以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《學(xué)弈》教學(xué)反思6
開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文,文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次,但在平時教學(xué)中,我滲透了大量的文言文教學(xué),所以在這次文言文教學(xué)中,可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。
《學(xué)弈》一課講的是兩個學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋,但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一,結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。
在這篇文言文教學(xué)中,借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與?曰:非然也!边@一句進(jìn)行拓展。文中所說“非然也,那么你認(rèn)為是什么原因呢?”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2—3分鐘后,學(xué)生的回答就出來了。
生1———曰:非然,乃不專心也。ò盐恼抡Z言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整)
生2———曰:非然也,乃是其專心弗若之。(結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言)
生3———曰:非然也,乃是其一人專心致志,一人三心二意也。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模
生4———若其專心致志,亦可成也。曰:然也!
從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看,可以說學(xué)生在思維的過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式,既促進(jìn)其對文章的.理解,又對先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個檢測,從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個學(xué)生的回答,她沒有直接回答,而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因,可謂更勝一籌。
《學(xué)弈》教學(xué)反思7
《學(xué)弈》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第八組選編的一篇文言文。也是小學(xué)語文課本選入的第一篇文言文。通過寫弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的學(xué)習(xí),他們感覺非常新奇有趣,所以,如何讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維的興奮點(diǎn)就成為我在備課時考慮最多的問題。下面我就說說我的設(shè)計(jì)思路、我在備課中遇到的困惑以及我教學(xué)之后的一點(diǎn)體會,希望能對老師們有所幫助。
一、設(shè)計(jì)思路
1、利用舊知遷移,談話激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》,首先,我利用孟子的一句名言:“天時不如地利,地利不如人和”作為切入點(diǎn),先鼓動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的自信心,又從學(xué)生熟悉的有關(guān)孟子文言警句引入孟子的介紹,再利用一個深入淺出的例子,飯否,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué),為學(xué)好本課提供了動力。
2、讀通全文,整體感悟,了解課文梗概。
學(xué)生初學(xué)文言文,首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,樹立了“朗讀第一位”的教學(xué)觀,這部分教學(xué)我采用了自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,感知正確的句中停頓和語氣。從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),完成由讀正確到讀連貫的過程,使學(xué)生在書聲瑯瑯中興趣盎然。
3、讀懂全文,激活思維,自悟句意文意。
讀懂全文的過程,實(shí)際上是對照書后注釋,讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容,這是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共五句,為了降低解釋的難度,我在教學(xué)中堅(jiān)持“先扶后放”,“先學(xué)后教再學(xué)”的原則,以平等的心態(tài),幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一句話很簡單,我就創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,并引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法。第二句話比較長,也有難懂的地方,我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動。課文的最后三句是議論部分,我放手讓學(xué)生自學(xué)來解決,照顧學(xué)生的個別差異,讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句,在生生合作,師生合作中,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
4、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的'環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”,這一情境的創(chuàng)設(shè)意在改變傳統(tǒng)模式為明理明理,而將學(xué)生直接引入課文內(nèi)外的各個角色中,拓展學(xué)生的思維空間,到達(dá)體情悟道自然不刻意的目的。將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。
二、備課中的幾點(diǎn)感悟:
1、字字落實(shí)逐字精讀
盡管教參對初次接觸古文的小學(xué)生在譯文方面沒有過高的要求,只要能正確講解文章大意即可,但教師在備課時,翻譯文言文必須做到字字落實(shí),這樣才能游刃有余的駕馭課堂,例如,我第一次試講時,學(xué)生提到者也,之為等。可是我給出的答案卻比?夏:。因?yàn)橄喈?dāng)多的文言文字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以備課時教師最好能做到逐字精讀、比較加歸納、總結(jié)出規(guī)律。雖然在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中,學(xué)生在課堂上提到的復(fù)雜知識點(diǎn),我們可以一言帶過,但這只言片語也一定不能是含糊錯誤的,應(yīng)該要有啟發(fā)性,應(yīng)該對他今后學(xué)習(xí)有所幫助。(我的困惑是這方面的資料很難找到,決大多數(shù)都是意譯。?
2、教法的確定,以學(xué)定教。
最好的教法不一定有華麗的外表,更重要的是要有實(shí)效性,只有找到適合自己學(xué)生的方法,才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,收到良好踏實(shí)的教學(xué)效果。
三、教學(xué)后的一點(diǎn)體會:
1、讀的環(huán)節(jié)耗時過長,
2、教學(xué)內(nèi)容安排過多,如用兩課時來完成的話,可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,以豐富學(xué)生知識。
3、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)。
最后,同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉,不專心致志,則不得也。
《學(xué)弈》教學(xué)反思8
《學(xué)弈》一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事,課文主要講了弈秋教兩個人下圍棋,“其一人專心致志,惟弈秋之為聽,一人雖聽之,一心以為有鴻鴣將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。”故事告訴我們,干什么事情都要一心一意,不可三心二意。
由于學(xué)生第一次接觸此類文章,所以我先帶學(xué)生反復(fù)讀課文,然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子,教學(xué)過程十分順暢,而學(xué)生的興趣濃于往日?芍v到本文說明什么時,卻出現(xiàn)了一個我意想不到的高潮。當(dāng)大部分同學(xué)都認(rèn)可文章所說明的道理時,我問一們同學(xué)想說什么?他說:“老師,我雖然同意本文的寓意,但我與大家的觀點(diǎn)有一點(diǎn)不同。第二個人雖然圍棋沒學(xué)好,說不定是個射箭高手。我認(rèn)為從這個意義上講,他比第一個人強(qiáng),”他的話音剛落,班上就炸營了。“他在一心二用怎么可以學(xué)好?”“他不可能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時,心里不一定在想什么呢。”不同意這個觀點(diǎn)的學(xué)生紛紛站起來發(fā)表意見。
法國著名的心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的'看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,總是帶著自已已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個性是客觀存在的,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!弊寣W(xué)生做閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然每個學(xué)生的探究,都會有其不同于他人的感情和發(fā)現(xiàn)。
這也正是他們認(rèn)真思維的最好印證。這種東西,有時會比課文中得到的東西更重要。學(xué)生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀,不正是我們每位教師所追求的嗎?
《學(xué)弈》教學(xué)反思9
教學(xué)主題:引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象,把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,加深對課文的理解,豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。
我們在集體備課時,考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步:第一步,在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通;第二步,看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容,記下不懂詞句和其他問題;第三步,學(xué)生提出不懂的詞句和問題;第四步,針對學(xué)生自讀中的問題,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理;第五步,練習(xí)朗讀課文,背誦課文。
如果按這個步驟教學(xué),本課便沒有亮點(diǎn),我們決定在講授課文內(nèi)容的時候,加入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)想象出二人在學(xué)習(xí)時不同的具體情況,學(xué)生可以表述或表演出來。學(xué)完這個故事之后,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的`目的有兩個,一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力,二是在文章的道理上有相同之處,驗(yàn)證專心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。
在我們還沒有講課的時候,正好聽了六年級的《螳螂捕蟬》,這堂課給了我們很多啟示,在場的老師給我們出謀劃策,在此我們對大家表示感謝。
通過這次教學(xué)研究,我們共同備課,共同研究,充分發(fā)揮了集體的力量,感受到了集體的巨大力量。
《學(xué)弈》教學(xué)反思10
《學(xué)弈》是人教版第十一冊的一篇文言文,也是小學(xué)階段的第一篇文言文。這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。文章篇幅短小,但由于文言文與現(xiàn)代白話文差別較大,學(xué)生又是初次接觸,所以學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定困難。在這堂課中,采用以教師為線,以讀為面的教學(xué)方法,收到良好效果。
由于學(xué)生初次接觸文言文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。教師不僅要通過流暢自如,聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要引導(dǎo)學(xué)生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導(dǎo)下放手學(xué)生各種形式的讀,直至熟讀成誦。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)注釋或工具書理解課文。此環(huán)節(jié)可采用小組形式進(jìn)行。學(xué)生暢所欲言,發(fā)表各自的見解,不到之處,同學(xué)補(bǔ)充。然后多媒體打出《學(xué)弈》一文插圖,讓三個學(xué)生用現(xiàn)代白話文表演課本劇。學(xué)生自然而然就把課文大意練說出來,把動作、表情、語言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學(xué)生的.直接參與,不僅課文印象深刻,大意明了,且文中蘊(yùn)含的深刻道理溢于言表,不言自明。
這時再讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這篇古文有什么收獲,學(xué)生紛紛舉手說:這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,告訴我們無論做什么事,都必須專心致志,不可三心二意的道理。
這樣,一節(jié)文言文課讓孩子們在輕松、和諧氛圍中就學(xué)完了。不僅激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,又達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。
《學(xué)弈》教學(xué)反思11
《學(xué)弈》是一篇文言文,這是我們小學(xué)階段第二次接觸文言文,以前學(xué)過《楊氏之子》,之前學(xué)生也在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句,但學(xué)生對文言文畢竟接觸的比較少,因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句,使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練,語意深遠(yuǎn),既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
我主要設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先,對于文言文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此,我先讓學(xué)生自由讀課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自讀,教師的范讀,指名朗讀,前后桌互相讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
其次,學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我還是從學(xué)生自讀入手,并以起名字的小游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,降低學(xué)習(xí)難度。
在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的'兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。
再次,在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
《學(xué)弈》教學(xué)反思12
俗話說得好,一滴露珠可以折射出太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……日常生活中平凡的一件小事,往往能使人們受到啟發(fā),有所感悟。第一單元的課文就是這樣,用生活中的一件小事,闡述一個深刻的道理。
第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此,用聊聊四句話,講述了一個通俗易懂的古代故事:說弈秋是全國最善于下棋得人,他教了兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因?yàn)橹橇ι喜町,而是學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志,不可三心二意。這樣的一個意思,一種道理,用文言文說出來,理解起來就不太容易了。對本文我的教學(xué)有很多地方值得回憶:
整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前,我充分閱讀教參,心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍,其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀,用自己流暢自如的讀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀,獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味,幾遍下來,基本上學(xué)生都流暢自如了。再請學(xué)生理解意思,難度就降低了許多。
也有一些遺憾,比如對文中多音字的.關(guān)注不到位,課前自己沒有弄清,導(dǎo)致課堂無言以對,影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。再有對文中代詞“之”探究過于細(xì)致,致使自己有的時候也拿不定主意。還有講解太細(xì),一篇小短文用了兩節(jié)課時間,掰開了揉碎了再嚼嚼,講得太透徹了,反而索然無味了。
課下和同頭課的老師交流,一致認(rèn)為,對于這種淺顯易懂的古文,我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟,老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,解疑釋惑即可。
誒,總是自以為是,怕學(xué)生不理解這兒,迷惑那兒,一位包攬代辦,此法不可行!不可行!慎思!
《學(xué)弈》教學(xué)反思13
文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚,往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學(xué)中,經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧,而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”,立刻就靜下來、啞下來。這說明,對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn),更是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。對于課文,我做了一下反思:
一、讀通,整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的'過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中
二、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí),待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
三、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之,教學(xué)過程中,始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
《學(xué)弈》教學(xué)反思14
擔(dān)心忙碌的聽評課活動的結(jié)束了,本次教研員老師帶著我們從集體備課開始,聽評課指導(dǎo),更深入課堂親自示范,讓學(xué)生和老師都收獲頗深。
我執(zhí)教的是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文[學(xué)弈],本文選自[孟子.告子]。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。
文言文與現(xiàn)代文相比較,在詞語句式等方面差別較大,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,能根據(jù)注釋釋譯每句話的意思并能連起來講故事作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把作者是怎樣的具體事例來說明觀點(diǎn)的`作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。通過本課教學(xué),對自己的課堂教學(xué)做如下反思:
本課我開始也是按著讀譯析背四個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的,但每個教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁復(fù),課堂實(shí)效性不強(qiáng),教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,不能有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也沒能很好的利用共同體進(jìn)行有力的合作學(xué)習(xí)。在高老師帶領(lǐng)下,我與高年級組的各位同事在經(jīng)過兩節(jié)課的研討后,首先根據(jù)單元目標(biāo)明確了課時目標(biāo),然后進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計(jì),每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時目標(biāo),課堂上注重練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,利用學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行對子組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。課堂上教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂可檢測,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會很高,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能很好的完成,目標(biāo)達(dá)成準(zhǔn)確,充分落實(shí)了課后習(xí)題,時刻關(guān)注單元主題,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極良好。
通過本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力,集體的智慧是無窮的。在今后的教學(xué)中,我深會入解讀教材,依據(jù)單元目標(biāo)準(zhǔn)確的制定課時目標(biāo),課上關(guān)注學(xué)生,尤其是對艱難學(xué)生的幫助,把真正的課堂還給學(xué)生。
教研員點(diǎn)評:
本課出此刻第五單元第一課,人文主題是“科學(xué)精神”,語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的!蹦敲唇處熢诔鮽涫歉嗟氖顷P(guān)注到了文言文的學(xué)習(xí)方法,注重讀譯文章的主要內(nèi)容和作者觀點(diǎn)。忽略了怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的這一重要教學(xué)目標(biāo)。
那本文是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的呢?首先分別寫了兩個小孩學(xué)下棋的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)效果形成鮮亮的對照;其次用設(shè)問的方式自問自答來進(jìn)行總結(jié)。講述一個完整的故事來說明觀點(diǎn)的。
通過[學(xué)弈]一文讓學(xué)生體會這個具體的故事是怎么講述出來說明觀點(diǎn)的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的重點(diǎn)。所以,課堂教學(xué)內(nèi)容是由精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)來定,而精準(zhǔn)的目標(biāo)又源于教師對文本的解讀和對教材的準(zhǔn)確把握。
《學(xué)弈》教學(xué)反思15
三十分鐘的課很快將就結(jié)束了,但思考還在繼續(xù)。
文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛,初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味,努力使學(xué)生喜歡上文言文,激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析,深奧的.語法知識,晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中,我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。
一、以讀為主,熟讀成誦
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、粗略了解文言文中的常用字“之”。
老師們都知道,這個“之乎者也”在文言文中是常用字,而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字?荚嚨臅r候,自然是不會考學(xué)生這個字的意思,但我認(rèn)為,在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)闹R拓展也是有必要的,就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育,而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學(xué)才開始識字、計(jì)算。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個“之”,學(xué)生只要結(jié)合課文,就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的另一個目的,就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思,并且讓他們覺得,學(xué)習(xí)文言文并不難。
三、適當(dāng)拓展,升華情感。
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
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